2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教師編制考試新課標(biāo)測(cè)試題及答案(共五套)-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2022年小學(xué)數(shù)學(xué)教師編制考試新課標(biāo)測(cè)試題及答案(共五套)2022年學(xué)校數(shù)學(xué)老師編制考試新課標(biāo)測(cè)試

題及答案（共五套）

2022年學(xué)校數(shù)學(xué)老師編制考試新課標(biāo)測(cè)試題及答案（一）

一、挑選題

（一）、單項(xiàng)挑選

１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間（3）的過(guò)程。

①交往互動(dòng)②共同進(jìn)展③交往互動(dòng)與共同進(jìn)展

２、老師要樂(lè)觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。

①教教材②用教材教

３、算法多樣化屬于同學(xué)群體，（2）每名同學(xué)把各種算法都學(xué)會(huì)。

①要求②不要求

４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)

生的進(jìn)展

５、按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫通于數(shù)學(xué)課程的所有內(nèi)容中，不再單獨(dú)浮現(xiàn)（3）的教學(xué)。

①概念②計(jì)算③應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指學(xué)問(wèn)與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①數(shù)學(xué)思量②過(guò)程與辦法③解決問(wèn)題

７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)受（感觸）、體驗(yàn)（體味）、探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。

①過(guò)程性目標(biāo)②學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

８、建立成長(zhǎng)記錄是同學(xué)開(kāi)展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出同學(xué)進(jìn)展與長(zhǎng)進(jìn)的歷程。

①自我評(píng)價(jià)②互相評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)

９、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過(guò)程。

①單一②富有共性③被動(dòng)

１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)

１１、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪

B、明天有人走路

C、每天都有人誕生

D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)

１2、《標(biāo)準(zhǔn)》支配了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定

１３、老師由“教書(shū)匠”改變?yōu)椤敖虒?dǎo)家”的主要條件是（D）

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B、仔細(xì)備課，仔細(xì)上課

C、常常撰寫教導(dǎo)教學(xué)論文

D、以討論者的眼光批閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為舉行反思

１４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。

A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)

１５、下列說(shuō)法不正確的是（D）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的展現(xiàn)挨次和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展現(xiàn)學(xué)問(wèn)內(nèi)容

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教導(dǎo)的普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性

D）1999年全國(guó)教導(dǎo)工作會(huì)議后，制訂了中學(xué)校各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代本來(lái)的“課程標(biāo)

（二）、多項(xiàng)挑選

１、義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教導(dǎo)面對(duì)全體同學(xué)。

A、基礎(chǔ)性

B、科學(xué)性C普及性D、進(jìn)展性

２、同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動(dòng)手實(shí)踐

B、自主探究

C、合作溝通

D、適度練習(xí)

３、同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。

A、組織者

B、引導(dǎo)者

C、合

D、評(píng)價(jià)者

４、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A、能從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化邏輯，并用符號(hào)來(lái)表示；

B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化邏輯；

C、會(huì)舉行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；

D、能挑選適當(dāng)?shù)某绦蚝娃k法解決用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。

５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都支配了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù)

B、空間與圖形

C、統(tǒng)計(jì)與概率

D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

二、是非題

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)涵。（X）

2、倡導(dǎo)有教導(dǎo)價(jià)值的數(shù)學(xué)，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、好玩的和富有挑戰(zhàn)性的。（V）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓同學(xué)經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”與“再制造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（V）

4、新課標(biāo)只倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程，不倡導(dǎo)關(guān)注獲得學(xué)問(wèn)結(jié)果。（X）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)實(shí)行開(kāi)放的原則，為有非凡需要的同學(xué)留動(dòng)身展的時(shí)光和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)改變?yōu)樽灾魈骄?、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新。（V）

7、老師應(yīng)由同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者改變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的傳遞者和合。（X）

8、同學(xué)是學(xué)問(wèn)的接受者，不需要改變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。（X）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果改變?yōu)殛P(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展，以全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)

同學(xué)更好地進(jìn)展。（V）

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、共性傾向。（V）

11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（V）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（V）

13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探究性。（X）

14、新課程從其次學(xué)段（4——6年級(jí)）開(kāi)頭使同學(xué)接觸豐盛的幾何世界。（X）

15、在內(nèi)容的挑選上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）

16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類學(xué)問(wèn)的應(yīng)用等。（V）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（V）

18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（V）