《教育科研與教師成長(zhǎng)》讀書筆記范文

《教育科研與教師成長(zhǎng)》讀書筆記范文《訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)》讀書筆記1

“愛自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型老師”，這應(yīng)當(dāng)是我們每一個(gè)訓(xùn)練人的目標(biāo)。

本著這個(gè)目標(biāo)，利用閑暇時(shí)間，我閱讀了陳大偉教授撰寫的《訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)》一書。

看到中學(xué)校老師被無效訓(xùn)練科研困擾的現(xiàn)狀，陳教授把有關(guān)“如何提高訓(xùn)練科研實(shí)效性”的問題匯合起來討論，用對(duì)話的文體來呈現(xiàn)，用爭(zhēng)論的方式來表達(dá)，力求讓老師在訓(xùn)練科研中理解幸福、追求幸福、制造幸福、感受和體驗(yàn)幸福。

全書分為五部分。第一部分是“訓(xùn)練討論，我心有主”。從中，我明白了對(duì)我們中學(xué)校老師來講，采納過程范式更為實(shí)際，也更有價(jià)值。訓(xùn)練科研不只是解決“是什么”的熟悉問題，而且是解決“分析目的和手段”的“怎么做”的實(shí)踐問題。訓(xùn)練科研促進(jìn)了老師對(duì)學(xué)問的新的熟悉，突破了老師教學(xué)的方式和手段，產(chǎn)生或獲得了新的實(shí)踐效果，而且更新了自己，超越了自己。

其次部分是“修煉發(fā)覺討論問題的慧眼”。作為老師我們首先要在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺討論問題，除了從實(shí)踐困難中發(fā)覺討論問題，還可以從實(shí)踐的困惑中發(fā)覺討論問題，或者從實(shí)踐的閱歷中發(fā)覺討論問題。其次我們要從學(xué)習(xí)思索中發(fā)覺討論問題，不要拘泥自己的學(xué)科教學(xué)，要跳出自己的小圈子，從不同的角度理解和熟悉訓(xùn)練，這樣更簡(jiǎn)單發(fā)覺一些新的問題，得到一種新的方法，可以有效的改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。第三要從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)覺討論問題。現(xiàn)在上級(jí)和學(xué)校不時(shí)會(huì)有新的任務(wù)和要求，假如老師成天處于應(yīng)付中，那么就沒有時(shí)間討論自己的問題，針對(duì)這種狀況，陳教授也給我們出了個(gè)好辦法，他告知我們可以把上級(jí)和學(xué)校的要求變成自己的討論問題，這樣討論的成果更簡(jiǎn)單得到認(rèn)可，而且也讓工作更有成效。第四要在縱深漫溯中理解討論問題。對(duì)我們的專業(yè)生活來說，向縱深漫溯，對(duì)訓(xùn)練基本概念進(jìn)行一些思索和討論，可以為我們的工作尋根，從而使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中做到心中有數(shù)。

第三部分是“規(guī)劃討論行動(dòng)”。就討論課題的選題來說，我們要從“價(jià)值、新意、可行性”三方面考慮。討論思路，我們可以將他人的閱歷運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)行詳細(xì)化的思索，也可以在閱歷概括中抽象出來的東西進(jìn)行實(shí)踐。

第四部分是“腳踏實(shí)地做討論”。這部分的闡述讓我明白了“行動(dòng)討論”不分別，它是最適合我們一線老師參加和實(shí)踐的訓(xùn)練科研方式。我們做討論，要擅長(zhǎng)反思，擅長(zhǎng)總結(jié)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行。

第五部分是“成為優(yōu)秀的討論性老師”。要成為優(yōu)秀的討論性老師，我們就要做到務(wù)實(shí)求真，敬重他人，不畏困難。

書雖然讀完了，留給我的思索卻沒有停止，我將以此為指導(dǎo)開展我的課題討論，做一個(gè)幸福的科研型老師。

《訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)》讀書筆記2

為了提高自己在訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)覺問題的力量、討論問題的力量和解決問題的力量，最近我讀了華東師范高校出版社出版的陳大偉教授撰寫的《訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)》一書，盼望自己在有了肯定的教學(xué)閱歷之后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高自己訓(xùn)練科研的力量。

本書“以人為本”，以老師為伴侶，采納對(duì)話的方式，敘述了“訓(xùn)練討論，我心有主”“修煉發(fā)覺討論問題的慧眼”“規(guī)劃討論行動(dòng)”“腳踏實(shí)地做討論”“成為優(yōu)秀的討論型老師”五個(gè)話題的內(nèi)容，聯(lián)系老師的教學(xué)實(shí)際，詮釋中學(xué)校老師訓(xùn)練科研“為什么”、“是什么”和“怎么辦”等一系列基本問題，鞭辟入里，通俗易懂。

不僅供應(yīng)了訓(xùn)練科研的詳細(xì)方法，使每個(gè)老師都有力量去做訓(xùn)練科研，更重要的是，它激勵(lì)老師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平凡，過上幸福的訓(xùn)練生活。書中對(duì)何為“有效的訓(xùn)練科研”娓娓道來，以有效為底色，與日常職業(yè)生命有機(jī)結(jié)合，向我們介紹了一條適合于一線老師的歡樂科研、幸?？蒲小⒂行Э蒲械牡缆?，讓作為討論者的老師漸漸體悟著“幸?？蒲新贰钡挠?xùn)練生活。

結(jié)合研讀內(nèi)容，我不斷反思發(fā)覺自己的教學(xué)中有價(jià)值的問題，擬定討論的小課題，盼望自己在腳踏實(shí)地中有所發(fā)覺，在這本書的理論指導(dǎo)下，盼望在自己的訓(xùn)練工作中多一些理性思索?！皭圩约海耘嘧约?，做一個(gè)幸福的科研型老師?！?/p>

《訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)》讀書筆記3

蘇霍姆林斯基在（給老師的建議）中這樣說道：“假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事一些討論這條幸福的道路上來。”

打開陳大偉教授撰寫的（訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)）一書，心情豁然暢快。由于幾年來始終分管教學(xué)科研工作，為了提高自身的科研管理力量，所以也始終翻閱相關(guān)的訓(xùn)練科研方面書籍，但終因這些書籍的.理論術(shù)語(yǔ)過生疏，對(duì)我而言過于蒼白，讀起來總感覺索然無味而最終棄之。而陳大偉教授的（訓(xùn)練科研與老師成長(zhǎng)）以對(duì)話的形式，用直白的語(yǔ)言向我們一線老師清爽自然地述說著訓(xùn)練科研的幸福感，我想每一位閱讀者確定非常欣喜地接受書中的觀點(diǎn)。

書中圍繞“訓(xùn)練科研和老師成長(zhǎng)”分別從五個(gè)話題進(jìn)行闡述：訓(xùn)練討論，我心有主，修煉發(fā)覺討論問題的慧眼，規(guī)劃討論行動(dòng)，腳踏實(shí)地地討論，成為優(yōu)秀的討論型老師。

其中的話題二——修煉發(fā)覺討論問題的慧眼，的確是我們一線老師最為迫切需要的。通過平常的教學(xué)討論發(fā)覺，我們的一線老師訓(xùn)練教學(xué)困惑許多，到真的要去找尋進(jìn)行討論時(shí)，卻總是找不到一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問題。我們的許多教研組活動(dòng)要提高教研活動(dòng)的真正有效性，關(guān)鍵是要從平常的訓(xùn)練教學(xué)問題動(dòng)身，在實(shí)踐中解決問題，這才是真正的教學(xué)討論。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，由于解決問題或許僅是一個(gè)數(shù)字上或試驗(yàn)上的技能而已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要有制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！钡拇_問題是討論的起點(diǎn)，但許多老師在實(shí)踐中卻很難發(fā)覺自己的問題。為此，我在寒假的作業(yè)布置中就談到了——我的訓(xùn)練教學(xué)困惑，要求老師們樂觀撰寫。一個(gè)寒假過去了，參加的老師并不是許多，可見大家還是缺少了一雙發(fā)覺問題的慧眼。

如何查找問題所在，讓問題真正成為我們教學(xué)時(shí)的伴侶？我們不妨可以從這些方面去探究。

一是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺討論問題。比如說，課堂上孩子的傾聽狀況，尤其是當(dāng)同伴發(fā)表見解時(shí)，傾聽的效果就更不佳了。這是何為？如何提高？這些都值得我們進(jìn)一步去討論。又如，語(yǔ)文課上許多時(shí)候老師“以讀帶悟”，而靜默時(shí)間很少，莫非只有出聲的閱讀才是讀？思索之余，如何有效促進(jìn)以讀帶悟等問題也誕生了。我們?cè)趯?shí)踐的過程中，確定會(huì)遇到困難，思索困難形成的緣由，探尋問題解決的途徑，這就是討論。

二是從學(xué)習(xí)思索中發(fā)覺討論問題。學(xué)校校本研訓(xùn)過程中常常支配聽課活動(dòng)，但許多時(shí)候我們的聽課老師總是帶著本子來聽課，聽完后又合上本子回去了，聽課的效果甚校其實(shí)，無論是什么性質(zhì)的聽課，只要有所預(yù)備，有所思索，我們都會(huì)受到啟示，無論是精彩的，還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽課還是執(zhí)行上學(xué)期的，盼望我們都能夠從有效的觀課議課中點(diǎn)亮老師課堂的才智。

三是從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)覺討論問題。在學(xué)校里，上級(jí)和學(xué)校不時(shí)就有新的任務(wù)和要求，一線老師往往窮于應(yīng)付。成天處于應(yīng)付中，根本沒有時(shí)間討論自己的問題。假如你也遇到這樣的情形，我覺得我們何不把學(xué)校的這些任務(wù)和要求變成自己的討論問題去做呢？我想這樣去思索，去討論，我們的行動(dòng)后產(chǎn)生的效益是最大的，也不會(huì)感到那么苦痛，而是付出之后的幸福感。

四是在縱深漫溯中理解討論問題。記得曾經(jīng)在試驗(yàn)學(xué)校借班上課時(shí)，我為了和四班級(jí)的同學(xué)套近乎，見面時(shí)稱“小伴侶”，但當(dāng)時(shí)有一位男孩卻站起來說：“老師，我們是四班級(jí)的