2023指導(dǎo)教師工作簡報(bào)

全省小學(xué)教師2023年遠(yuǎn)程研修主編：王凱責(zé)編：周凱崔成林李玉民閱讀導(dǎo)航寫在卷首專家視角本期關(guān)注學(xué)習(xí)指導(dǎo)研修隨筆溫馨提示愛上研修指導(dǎo)教師

韓志美按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，極力掩飾內(nèi)心的興奮，在憧憬、等待、興奮、期盼中，一年一度的精神盛宴，再次拉開大幕！真是風(fēng)景這邊獨(dú)好！夏季的校園靜悄悄的，沒有了課堂上的瑯瑯書聲，也沒有了課間孩子們的喧鬧聲；而盛夏里這塊研修的勝地確是另一番景象：這里有教師個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)的綻放，有教師之間思維火花的碰撞，有專家團(tuán)隊(duì)高屋建瓴的指導(dǎo)……知了無休止的呱噪似乎停止了，令人窒息的空氣忽然間靈動(dòng)了，似火的驕陽瞬間躲藏了起來……遠(yuǎn)離了室外的喧囂，遠(yuǎn)離了塵世的浮躁。在這里，盡情享受專家的精彩授課，充分分享同伴的智慧，思考著、感悟著……這里給了我一份充實(shí)，一份踏實(shí)。恍惚間我意識到：我愛上了遠(yuǎn)程研修！我不能失去這塊圣地！（注：編者有改動(dòng)）遠(yuǎn)程研修的新設(shè)計(jì)和新變化山東省教育廳副廳長張志勇（講話摘選）6月28日，全省四個(gè)學(xué)段報(bào)名參加今年遠(yuǎn)程研修的是33萬人，到了29日晚上已經(jīng)到了47萬人。截止到昨晚，高中報(bào)名人數(shù)是82284人，初中報(bào)名人數(shù)是178103人，小學(xué)報(bào)名人數(shù)是196888人，幼兒園報(bào)名人數(shù)是18196人，合計(jì)報(bào)名人數(shù)是473471人，報(bào)名的人數(shù)還會(huì)繼續(xù)增加。今年，中小學(xué)幼兒園教師參訓(xùn)的規(guī)模會(huì)超過歷年的人數(shù)，這是一個(gè)好事。這充分說明了制度的力量，就是從今年開始，教師遠(yuǎn)程研修納入繼續(xù)教育學(xué)分管理。但是，我們也深感責(zé)任重大，我們能不能不辜負(fù)所有老師學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望，為所有老師的專業(yè)發(fā)展提供好的高質(zhì)量的專業(yè)服務(wù)，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地面向全體教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展，今年的遠(yuǎn)程研修做出了新的設(shè)計(jì)和調(diào)整，這些變化大致可概括為五個(gè)方面：（一）整合設(shè)計(jì)，科學(xué)銜接。利用研修的模式和手段，我們整合設(shè)計(jì)了國家的信息技術(shù)應(yīng)用提升工程和“一師一優(yōu)課和一課一名師”活動(dòng)，把這兩個(gè)工程整合在一起實(shí)施，將信息技術(shù)能力提升工程和“一師一優(yōu)課和一課一名師”的活動(dòng)貫穿到遠(yuǎn)程研修的兩個(gè)階段。集中研修階段主要任務(wù)是信息技術(shù)能力的課程學(xué)習(xí)，說到底是學(xué)習(xí)一種工具與方法；而分散研修是對優(yōu)課活動(dòng)中產(chǎn)生的市級優(yōu)課進(jìn)行學(xué)習(xí)、評價(jià)和研討，在這兩個(gè)階段結(jié)束后，進(jìn)入校本實(shí)踐，即自身的創(chuàng)課階段和下一年度優(yōu)課的創(chuàng)課階段。所謂遠(yuǎn)程研修，其實(shí)是教師全員學(xué)習(xí)的組織方式，用技術(shù)工具來分析和評價(jià)優(yōu)課，然后自身去創(chuàng)造課，最后進(jìn)入優(yōu)課評價(jià)階段這樣一種學(xué)習(xí)模式，從而形成一個(gè)新的山東省教師全員專業(yè)發(fā)展的新模式，就是信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，人人創(chuàng)課，逐級賽課，包括亮課和曬、選課，然后形成對優(yōu)課的學(xué)習(xí)、評課，再到下一年度的創(chuàng)課。通過這種方式，我們將會(huì)實(shí)現(xiàn)全省教師的全員參與、全員實(shí)踐、全員評課的循環(huán)學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展模式。我相信，每個(gè)老師都是這種循環(huán)式的專業(yè)發(fā)展模式的建構(gòu)者，也是這種模式的參與者與受益者。這是第一個(gè)變化。（二）管理重心和指導(dǎo)重心下移。從2023年開始，我們基本上堅(jiān)持的是省、市、縣、校四級管理體系，加上省專家、市指導(dǎo)教師、縣區(qū)學(xué)科指導(dǎo)小組和研修組長四級專業(yè)指導(dǎo)體系，這樣一個(gè)“雙線四級”管理模式。今年，隨著研修的重心從集中學(xué)習(xí)向校本的分散研修個(gè)性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，隨著過去從知識層面的學(xué)習(xí)、技術(shù)層面的學(xué)習(xí)向校本實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，我們的管理重心、專業(yè)指導(dǎo)的重心都要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。管理和指導(dǎo)的重心越低，離老師的日常教學(xué)生活越近，這也應(yīng)該是老師和校長最歡迎的一種方式。但是這會(huì)帶來重大挑戰(zhàn)，無論是行政管理、專業(yè)指導(dǎo)，能不能從長長的鏈條落到每一個(gè)學(xué)校和每一個(gè)老師，讓每一個(gè)老師和學(xué)校都能受益？今年專業(yè)指導(dǎo)的重心從省課程團(tuán)隊(duì)向市縣專家團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)移，校本研修專業(yè)指導(dǎo)必須依靠各市各縣專家團(tuán)隊(duì)，更好地去履行這個(gè)職責(zé)。同時(shí)，行政服務(wù)團(tuán)隊(duì)也必然會(huì)從省項(xiàng)目辦向市縣項(xiàng)目辦、向?qū)W校項(xiàng)目辦轉(zhuǎn)移。因?yàn)樾１緦W(xué)習(xí)是以學(xué)校為單位進(jìn)行組織的，學(xué)校的組織框架就特別重要。因此常態(tài)化模式下的遠(yuǎn)程研修，市縣校和各級指導(dǎo)老師的責(zé)任就更重了。當(dāng)然，我們也在千方百計(jì)地組織省級課程專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)服務(wù)，我對他們提出的要求也是非常迫切的。原來集中研修時(shí)課程團(tuán)隊(duì)是可控的，大家集中在一起用幾天時(shí)間進(jìn)行高水平的專業(yè)服務(wù)，而今年整個(gè)研修從集中到分散要跨度大半年，如何在每個(gè)研修關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上得到課程專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助，這是我始終在思考的，也是希望項(xiàng)目辦用心去設(shè)計(jì)的地方。（三）以校為本走向常態(tài)。常態(tài)化、專業(yè)化是研修轉(zhuǎn)型的終極目標(biāo)，就是要實(shí)現(xiàn)老師的常態(tài)化學(xué)習(xí)、常態(tài)化管理、常態(tài)化指導(dǎo)與常態(tài)化的機(jī)制建設(shè)。教師專業(yè)發(fā)展的常態(tài)化有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是由集中的一次性的遠(yuǎn)程研修走向日常的常態(tài)化學(xué)習(xí)，二是由統(tǒng)一化的集中研修走向教師的自主學(xué)習(xí)，三是由主題預(yù)設(shè)的研修走向每個(gè)老師、每個(gè)教研組在集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的個(gè)性化研修與學(xué)習(xí)。這個(gè)變化和挑戰(zhàn)是巨大的，它不僅僅是要著眼于集中研修，整個(gè)研修的課程安排包括工作都必須和日常教學(xué)相銜接。我們提出遠(yuǎn)程研修常態(tài)化、校本化已經(jīng)不止兩年三年了，希望今年能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。今年從課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的制度化來講，已經(jīng)開始在突破以往的形式，最關(guān)鍵的是整個(gè)課程安排、研修組的組織實(shí)施、專家安排，轉(zhuǎn)化為為期至少半年的日常學(xué)習(xí)的方式，是落地的問題，是以校本研修為基本組織形式，回到解決各學(xué)科老師支撐教育教學(xué)改革面臨的現(xiàn)實(shí)問題上來。整個(gè)集中研修的重心是指導(dǎo)教師如何組織和實(shí)施校本研修、校本學(xué)習(xí)、校本變革，引導(dǎo)老師們將集中研修學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)改革中去，通過每個(gè)人的創(chuàng)課活動(dòng)來提高教師的專業(yè)水平。（四）實(shí)踐導(dǎo)向、注重應(yīng)用。這是校本研修常態(tài)化的目標(biāo)和目的。經(jīng)過這七八年的研修，我們始終強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)本身是為了自身的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，是為了解決自己的問題。學(xué)習(xí)的最終目的是使常態(tài)化的課堂教學(xué)、教育生活發(fā)生改變，這始終是我們的一個(gè)追求，但是要實(shí)現(xiàn)這個(gè)追求，則要找到一個(gè)有效的項(xiàng)目載體。說實(shí)話，我們每年的研修主題是很好的，課程設(shè)計(jì)也是很好的，但是我們沒有找到一個(gè)很好的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的項(xiàng)目載體。而從今年開始，這個(gè)項(xiàng)目載體則非常清楚，就是教師自己創(chuàng)課，自己研究課，把專家的理念、同行的做法和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己對課的研究、對課的改變的實(shí)踐。如果我們的研修沒有人人創(chuàng)課，我們就找不到技術(shù)應(yīng)用的載體，找不到集中研修的課程理念落地的載體，也找不到同行、同伴好的經(jīng)驗(yàn)與做法落地的載體，而今天我們都找到了。我們能不能扎扎實(shí)實(shí)地真正學(xué)習(xí)專家和同伴的好的理念和做法，能不能把這些理念和課程進(jìn)行應(yīng)用和落地，這是各個(gè)教研組必須要與校本研修、校本專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一組織實(shí)施的重大任務(wù)，所以我們整個(gè)設(shè)計(jì)是以應(yīng)用為本的。（五）考核評價(jià)更加關(guān)注質(zhì)量。今年遠(yuǎn)程研修的評價(jià)環(huán)節(jié)做了大幅度的調(diào)整：一是徹底取消評論的數(shù)量要求，二是大幅度降低作業(yè)的數(shù)量要求，三是為了確保分散研修的落地、專業(yè)指導(dǎo)的落地，強(qiáng)調(diào)考核、評價(jià)的全覆蓋。也就是說，在研修的各個(gè)階段，各類人員、各項(xiàng)任務(wù)都以時(shí)間表、任務(wù)書、流程圖的形式做了明確的制度規(guī)范，每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、對每個(gè)人的任務(wù)都有明確的考核指標(biāo)和要求。我們的考核基礎(chǔ)是什么？首要的是平臺數(shù)據(jù)的考核。無論是專家還是學(xué)員，無論你做了什么，都會(huì)在平臺留下痕跡，都留下了關(guān)于你學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量的記錄。二是教育行政部門的考核和學(xué)校的考核。三是注重研修質(zhì)量的考核，我們不求平臺表面的熱鬧，追求的是教師的深度專業(yè)學(xué)習(xí)。比如說，對于每個(gè)老師的觀評課環(huán)節(jié)的考核，不僅會(huì)跟蹤老師是否完成了觀評課任務(wù)，而且要對參訓(xùn)人員對所觀課例個(gè)人打分與本課例觀評課群體平均分的離散程度進(jìn)行比較，即要依據(jù)個(gè)人評價(jià)與群體評價(jià)的契合度給每個(gè)老師評分，評價(jià)準(zhǔn)確度高的按規(guī)定計(jì)滿分，評價(jià)準(zhǔn)確度低的打七五折。四是實(shí)行多元化考核，除了平臺的技術(shù)考核外還有項(xiàng)目辦和學(xué)校自身的考核。五是細(xì)節(jié)考核，及時(shí)反饋，采取按照學(xué)習(xí)專題和模塊的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和任務(wù)完成的情況分別賦予學(xué)分，即老師們學(xué)習(xí)一個(gè)模塊就有一個(gè)模塊的學(xué)分，觀評一節(jié)課就有一節(jié)課的學(xué)分。這些考評環(huán)節(jié)更加細(xì)化、更加具體化。怎樣觀評“優(yōu)課”指導(dǎo)教師管理團(tuán)隊(duì)李玉民今年的遠(yuǎn)程研修，一個(gè)最大的變化就是以“優(yōu)課”課例為學(xué)習(xí)資源，組織中小學(xué)教師全員觀課、重點(diǎn)研課和人人創(chuàng)課，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)課”活動(dòng)全員、全程覆蓋。在這一過程中，既是學(xué)習(xí)“優(yōu)課”，又是對“優(yōu)課”的研課、評課。目的在于激發(fā)教師“觀他人的課”、“改自己的課”的積極性主動(dòng)性，用“優(yōu)課”活動(dòng)作為載體，切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)變革。一、落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”整個(gè)的工作流程分網(wǎng)上送課、觀課評課、線下議課、指導(dǎo)創(chuàng)課四個(gè)環(huán)節(jié)。一是網(wǎng)上送課。把全省的市級“優(yōu)課”隨機(jī)分配，為每位教師推送6個(gè)“優(yōu)課”課例。二是觀課評課。首先要獨(dú)立完成6個(gè)“優(yōu)課”課例的觀課任務(wù)。要求邊觀察，邊記錄，邊對照，邊思考，以期學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。然后進(jìn)行評課。對推送的6個(gè)“優(yōu)課”課例逐一做出評價(jià)。三是線下議課。開展線下集體研討，從不同的維度和角度，對典型課例進(jìn)行研討。四是指導(dǎo)創(chuàng)課。在專家指導(dǎo)下進(jìn)行新一輪創(chuàng)課活動(dòng)。二、執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修觀評課環(huán)節(jié)的考核，采取數(shù)據(jù)考核、質(zhì)性評價(jià)、學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的辦法進(jìn)行。數(shù)據(jù)考核，即依據(jù)平臺記錄,根據(jù)參訓(xùn)教師完成學(xué)時(shí)數(shù)和觀評課任務(wù)的數(shù)量計(jì)算相應(yīng)學(xué)分。質(zhì)性評價(jià)，根據(jù)參訓(xùn)人員對所觀課例個(gè)人打分與本課例觀評課群體平均分的離散程度給予相應(yīng)的學(xué)分，評價(jià)準(zhǔn)確度高的按規(guī)定學(xué)分滿分計(jì)，評價(jià)準(zhǔn)確度低的按規(guī)定學(xué)分的75%計(jì)。學(xué)?？己?，即對參訓(xùn)教師研修態(tài)度和參與有組織的線下研討、創(chuàng)課活動(dòng)情況進(jìn)行考核，登記校本培訓(xùn)學(xué)分，具體辦法由各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定。因此，整個(gè)觀課、評課的過程，都必須保持嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，指導(dǎo)教師必須發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用，引導(dǎo)學(xué)員按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組織打分。附件1：2023年山東省省級“一師一優(yōu)課”活動(dòng)賽課評價(jià)表評價(jià)指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)描述優(yōu)課觀測點(diǎn)（課例資源包）優(yōu)秀良好一般差賦分扣分理由教學(xué)設(shè)計(jì)1010教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測、可操作、可評價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。3.課標(biāo)分析；4.教材分析；5.學(xué)情分析；6.教學(xué)設(shè)計(jì)9-107-85-60-4教學(xué)過程5510教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。1.課堂實(shí)錄；2.課件9-107-85-60-410教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。1.課堂實(shí)錄；2.課件9-107-85-60-410面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。1.課堂實(shí)錄；2.課件9-107-85-60-415熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識。1.課堂實(shí)錄；2.課件13-159-125-80-410使用普通話，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處、有亮點(diǎn)。1.課堂實(shí)錄；2.課件9-107-85-60-4教學(xué)效果3010學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。1.課堂實(shí)錄9-107-85-60-410完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲。7.評測練習(xí)；8．效果分析，9．觀評記錄；10．課后反思9-107-85-60-410能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。1.課堂實(shí)錄9-107-85-60-4技術(shù)規(guī)范105曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)按容完整、畫面清晰，聲畫同步。1.課堂實(shí)錄4-5320-1總計(jì)100合計(jì)總體評價(jià)闡述自己對本節(jié)課例提供相關(guān)資料的總體評價(jià)（主要優(yōu)缺點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等），體現(xiàn)自身專業(yè)水平。不少于200字。三、做好“三個(gè)對照”在整個(gè)“優(yōu)課”的觀課評課過程中，一要堅(jiān)持公平、公正、合理三條基本原則，對每一節(jié)課給予客觀、公正的評價(jià)；二要堅(jiān)持三個(gè)對照，即將“優(yōu)課”與自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對照，查找自身差距，以改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；將“優(yōu)課”與“優(yōu)課”進(jìn)行對照，從細(xì)微處、從細(xì)節(jié)處，找出優(yōu)劣，找出處理問題的不同方法、途徑，從中汲取智慧；將“優(yōu)課”與下一步“創(chuàng)課”結(jié)合起來，用“優(yōu)課”作為參照，哪些地方可以借鑒，哪些地方應(yīng)該改進(jìn)、完善，從而使下一步的創(chuàng)課行為更加有效、有益。話小學(xué)研修【編者按】：一年一度的全省中小學(xué)幼兒教師遠(yuǎn)程研修在期待中到來了。那么，今年的研修與往年有什么不同呢？研修組長、指導(dǎo)教師在集中研修、分散研修兩個(gè)階段應(yīng)該干什么呢？需要您認(rèn)真閱讀下文。一、研修主題和形式2023年小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程研修，以“用技術(shù)改變教學(xué)”為主題，將信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與“優(yōu)課”活動(dòng)整合，實(shí)行分散研修與集中研修相結(jié)合的方式，大力推動(dòng)小學(xué)教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，努力提升教師研究課、上好課的能力和水平。二、小學(xué)研修組長、指導(dǎo)教師和市級專家工作職責(zé)與任務(wù)時(shí)間主題（階段）任務(wù)與職責(zé)組長指導(dǎo)教師市級專家7月下旬-9月30日分散研修*1.觀評課。完成與學(xué)員相同的觀評課任務(wù)。*○2.組織研討。積極組織線下多種形式的互動(dòng)交流和專題研討，選擇典型課例，組織研修小組全員參與集體議課，完成研課報(bào)告，不少于1000字?！?.督促指導(dǎo)。督促本研修組所有教師按時(shí)、按要求完成全部的研修任務(wù)，并對每位教師的評課情況進(jìn)行審核，確保點(diǎn)評和觀課報(bào)告的原創(chuàng)性。*○4.閱讀學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)園地，閱讀省、市專家團(tuán)隊(duì)的《課程簡報(bào)》、《區(qū)域課程簡報(bào)》和學(xué)科指導(dǎo)組的《學(xué)習(xí)簡報(bào)》。*1.觀評課。完成與學(xué)員相同的觀評課任務(wù)。*△2.組織研討。利用學(xué)習(xí)園地，編輯《學(xué)習(xí)簡報(bào)》，梳理、提煉學(xué)員中的共性問題，進(jìn)行集中解答指導(dǎo)，至少組織1次在線研討，并將研討時(shí)間安排及時(shí)通知對應(yīng)的省市專家。*△3.學(xué)習(xí)引領(lǐng)。學(xué)科指導(dǎo)組在分散研修開始前、過程中和結(jié)束前至少編輯發(fā)布3期《學(xué)習(xí)簡報(bào)》，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)?！?.督促指導(dǎo)。督促指導(dǎo)所負(fù)責(zé)研修組按時(shí)、按要求完成研修任務(wù)?！?.指導(dǎo)點(diǎn)評：瀏覽負(fù)責(zé)研修組參訓(xùn)教師的觀課報(bào)告，至少點(diǎn)評6篇。了解優(yōu)課課例和觀評課基本情況，梳理問題，通過簡報(bào)進(jìn)行引領(lǐng)。*1.觀評課。完成與學(xué)員相同的觀評課任務(wù)?！?.組織規(guī)劃。制定分散階段全市研修指導(dǎo)計(jì)劃和責(zé)任分工，并于8月1日前上傳研修平臺的《區(qū)域課程簡報(bào)》。*△3.研討答疑。瀏覽點(diǎn)評分工對應(yīng)學(xué)習(xí)園地，梳理、回應(yīng)學(xué)習(xí)園地中呈現(xiàn)的問題，指導(dǎo)并參與跟進(jìn)自己對應(yīng)的指導(dǎo)教師所組織的在線研討,每人至少回答10個(gè)問題。*△4.學(xué)習(xí)引領(lǐng)。利用學(xué)習(xí)園地，市級專家團(tuán)隊(duì)在分散研修開始前、過程中和結(jié)束前，至少編輯3期學(xué)科《區(qū)域課程簡報(bào)》，推進(jìn)研修進(jìn)程，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)?！?.指導(dǎo)點(diǎn)評：取樣閱讀參訓(xùn)教師課例點(diǎn)評及觀課報(bào)告，至少點(diǎn)評6篇觀課報(bào)告。了解優(yōu)課課例和觀評課基本情況，梳理問題，通過簡報(bào)引領(lǐng)。10月下旬集中研修*1.課程學(xué)習(xí)。登錄山東省教師教育網(wǎng)研修平臺個(gè)人空間，完成與學(xué)員相同的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?.指導(dǎo)點(diǎn)評。閱讀、審核、點(diǎn)評本組學(xué)員集中研修期間相關(guān)模塊（專題）的作業(yè)。○3.組織管理。主持本組主題討論，督促學(xué)員參加研修。*○4.閱讀學(xué)習(xí)。進(jìn)入學(xué)習(xí)園地，閱讀省、市專家團(tuán)隊(duì)的《課程簡報(bào)》、《區(qū)域課程簡報(bào)》和學(xué)科指導(dǎo)小組的《學(xué)習(xí)簡報(bào)》?！?.組織學(xué)習(xí)。組織研修組長和學(xué)員熟悉研修平臺、了解研修流程，指導(dǎo)、督促和組織學(xué)員學(xué)習(xí)?！?.指導(dǎo)評價(jià)。指導(dǎo)組成員按分工審閱學(xué)員和研修組長的作業(yè)，作出質(zhì)性評價(jià)。*△3.學(xué)習(xí)引領(lǐng)。利用學(xué)習(xí)園地，發(fā)起討論話題，學(xué)科指導(dǎo)組編輯《學(xué)習(xí)簡報(bào)》，引導(dǎo)研討交流。△4.答疑反饋。回答學(xué)員問題，歸納學(xué)員疑難問題并上傳市專家團(tuán)隊(duì)?！?.組織規(guī)劃。制定全市集中研修階段學(xué)科研修指導(dǎo)計(jì)劃和責(zé)任分工，并于10月15日前上傳研修平臺的《區(qū)域課程簡報(bào)》。*△2.評價(jià)指導(dǎo)。取樣閱讀評價(jià)學(xué)員作業(yè)，評價(jià)要做到分工區(qū)域全覆蓋，每位專家瀏覽數(shù)量不少于50篇，評價(jià)不少于20篇。*△3.學(xué)習(xí)引領(lǐng)。利用學(xué)習(xí)園地，市級專家團(tuán)隊(duì)編輯2期《區(qū)域課程簡報(bào)》引領(lǐng)研修，對典型問題進(jìn)行集中互動(dòng)答疑。關(guān)注問答區(qū)學(xué)員提出的問題，并進(jìn)行解答?！?.通過平臺或現(xiàn)場督查各縣區(qū)研修情況?！?.溝通交流。做好與省專家團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系溝通，對指導(dǎo)教師工作進(jìn)行示范引領(lǐng)。2023年11月1日-2006年1月底創(chuàng)課○1.上好一節(jié)研究課：每人上好一節(jié)研究課，并積極參與學(xué)校亮課活動(dòng)。○2.組織指導(dǎo)：組織、指導(dǎo)本研修組教師開展創(chuàng)課，參加亮課等活動(dòng)的全過程。○3.主持交流：組織與主持本研修組學(xué)員參加研討、交流活動(dòng)。○4.問題反饋：向所在學(xué)校和指導(dǎo)教師反饋、反映創(chuàng)課活動(dòng)中存在問題并積極協(xié)調(diào)問題的解決，保證創(chuàng)課的順利進(jìn)行。*○5.簡報(bào)學(xué)習(xí)：閱讀學(xué)習(xí)各級《創(chuàng)課指導(dǎo)簡報(bào)》，不斷優(yōu)化“優(yōu)課”創(chuàng)建工作?！?.上好一節(jié)研究課：任教的指導(dǎo)教師每人上好一節(jié)研究課，并積極參與所在學(xué)校亮課活動(dòng)?！?.跟進(jìn)指導(dǎo)：及時(shí)跟進(jìn)、指導(dǎo)、督促所負(fù)責(zé)研修組完成創(chuàng)課活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，至少跟進(jìn)指導(dǎo)1個(gè)“優(yōu)課”創(chuàng)建。△3.溝通交流：做好與研修組長和市級專家聯(lián)系與溝通，及時(shí)反應(yīng)問題、解答問題。*△4.簡報(bào)制作：至少創(chuàng)建2期《縣級創(chuàng)課指導(dǎo)簡報(bào)》上傳至平臺，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)員創(chuàng)建“優(yōu)課”?！?.上好一節(jié)研究課：任教的市級專家每人上好一節(jié)研究課，并積極參與所在學(xué)校亮課活動(dòng)?！?.跟進(jìn)指導(dǎo)：通過多種方式，對所分工區(qū)域加強(qiáng)實(shí)時(shí)專業(yè)指導(dǎo)，至少跟進(jìn)指導(dǎo)1個(gè)“優(yōu)課”創(chuàng)建?！?.溝通交流：做好與縣區(qū)指導(dǎo)教師和省級專家的聯(lián)系與溝通，積極協(xié)調(diào)解決創(chuàng)課存在問題，引導(dǎo)創(chuàng)課進(jìn)程。*△4.簡報(bào)制作：至少編輯2期《市級創(chuàng)課指導(dǎo)簡報(bào)》，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)員創(chuàng)建“優(yōu)課”。2月1日-3月底縣級曬課和賽課○1.參與活動(dòng)：積極參加縣區(qū)規(guī)定的各項(xiàng)研修、學(xué)習(xí)任務(wù)。*○2.簡報(bào)學(xué)習(xí)：瀏覽學(xué)習(xí)《縣級曬課指導(dǎo)簡報(bào)》，學(xué)以致用，不斷反思、實(shí)踐?！?.交流研討：積極組織線下多種形式的互動(dòng)交流和專題研討?！?.點(diǎn)評指導(dǎo)：積極參加縣級曬課、賽課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評價(jià)工作；*△2.簡報(bào)制作：至少編輯1期《縣級曬課指導(dǎo)簡報(bào)》上傳至平臺，引領(lǐng)曬課、賽課活動(dòng)有效開展?！?.示范引領(lǐng)：關(guān)注分工負(fù)責(zé)縣區(qū)曬課、賽課活動(dòng)，指導(dǎo)縣區(qū)指導(dǎo)教師開展各項(xiàng)引領(lǐng)工作。*△2.簡報(bào)制作：通過各種方式，引導(dǎo)縣級曬課、賽課活動(dòng)有效開展。4月1日-4月底市級曬課和賽課○1.參與活動(dòng):積極參加規(guī)定的各項(xiàng)研修、學(xué)習(xí)任務(wù)。*○2.簡報(bào)學(xué)習(xí)：瀏覽學(xué)習(xí)《市級曬課指導(dǎo)簡報(bào)》，學(xué)以致用，不斷反思、實(shí)踐。○3.研討交流：積極組織線下多種形式的互動(dòng)交流和專題研討。△根據(jù)要求，引領(lǐng)分工負(fù)責(zé)研修組全體成員完成市、縣級教育行政部門規(guī)定各項(xiàng)研修任務(wù)。△1.指導(dǎo)點(diǎn)評：積極參加市級曬課、賽課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評價(jià)工作；*△2.簡報(bào)制作：至少編輯1期《市級曬課指導(dǎo)簡報(bào)》上傳至平臺，引領(lǐng)曬課、賽課活動(dòng)有效開展。分集中研修和分散研修兩個(gè)階段分別考核，具體考核辦法見研修平臺。職責(zé)任務(wù)項(xiàng)中*為平臺考核；△為本級項(xiàng)目辦考核；○為學(xué)校考核。1.分散研修階段：（1）研修組長：根據(jù)完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)情況及研修指導(dǎo)任務(wù)情況計(jì)入相應(yīng)學(xué)分，最高計(jì)24學(xué)分。（2）指導(dǎo)教師：根據(jù)完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)情況及研修指導(dǎo)任務(wù)情況計(jì)入相應(yīng)學(xué)分，最高計(jì)48學(xué)分。（3）市級專家：根據(jù)完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)情況及研修指導(dǎo)任務(wù)情況計(jì)入相應(yīng)學(xué)分，最高計(jì)48學(xué)分。2.集中研修階段：（1）研修組長：根據(jù)完成研修學(xué)習(xí)任務(wù)情況記入相應(yīng)學(xué)分，最高記12學(xué)分；完成指導(dǎo)點(diǎn)評、組織管理任務(wù)，經(jīng)考核合格，加計(jì)6學(xué)分。（2）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)：完成研修指導(dǎo)任務(wù)，經(jīng)考核合格，計(jì)24學(xué)分。（3）市級專家：完成研修指導(dǎo)任務(wù)，經(jīng)考核合格，計(jì)24學(xué)分。掌握評課標(biāo)準(zhǔn)，獻(xiàn)上你的真知灼見日期：2023-07-3016:26崔桂英://yx.qlteacher/p-gz2023#/training/studygarden/topicview/regionCourse/regionCourse/gz2023_regionCourse_370500_lishi/55b9dfcf0cf21def58786d39如何評價(jià)一堂課?傳統(tǒng)傳統(tǒng)的評價(jià)方法，視點(diǎn)聚焦于教師，主要看教師為人師表的風(fēng)采、語言、課堂知識點(diǎn)含量、教學(xué)方法等。這些方面表現(xiàn)出色，就是一堂好課。這樣的課堂教學(xué)評價(jià)觀，把教師視為演員，學(xué)生視為無關(guān)緊要的聽眾，只評演員的演藝，不看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的成效。這種評價(jià)觀顯然同新課程以人為本的教育理念、學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的教育觀相沖突、相違背。那么，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣評價(jià)一堂課？我覺得應(yīng)該分為三部分，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)、教師教學(xué)行為評價(jià)、教師基本功評價(jià)。第一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)，這是課堂教學(xué)評價(jià)的核心，也是歸宿點(diǎn)。這一點(diǎn)首先要看學(xué)生參與教學(xué)的廣度、深度，因?yàn)檫@一點(diǎn)是衡量其主體地位是否發(fā)揮的重要標(biāo)志。要看學(xué)生是不是絕大多數(shù)參與到課堂教學(xué)中來了，是否還存在嚴(yán)重的死角，也就是說課堂教學(xué)是否面向了全體；也要看學(xué)生是動(dòng)情、動(dòng)腦、有時(shí)還動(dòng)手主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還是被動(dòng)地應(yīng)付性地學(xué)習(xí)。其次看學(xué)生學(xué)習(xí)方式的滲透度，運(yùn)用的準(zhǔn)確度和實(shí)際效果。當(dāng)然這里也要看教師指導(dǎo)和課堂控制的效果，看教師是否充當(dāng)好了“導(dǎo)演”的角色，看教師是否善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓探究式學(xué)習(xí)方式充分滲透到教學(xué)中。再次，看學(xué)生知識的整合度。一堂好的課堂教學(xué)需要有豐富的知識含量，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂好課都必須守住的底線。但光讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)是不夠的，還要看這些知識點(diǎn)在學(xué)生已有的知識網(wǎng)中的整合度。學(xué)生會(huì)不會(huì)利用這些學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行遷移，捕捉新的知識，即觸類旁通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外還要看學(xué)生對教師的認(rèn)可度,通過這堂課學(xué)生行為習(xí)慣是否有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。第二、對教師教學(xué)行為評價(jià)的重點(diǎn)是：教學(xué)目的是否明確；教師是否能恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒滩暮蛣?chuàng)造性的使用教材；教師是否正確及時(shí)的評價(jià)學(xué)生，及時(shí)調(diào)控好課堂；教師是否提出了高質(zhì)量的問題和引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題。第三、教師基本功的評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教師的表情有感染力；語言流暢清晰，使用普通話，吸引人；書寫規(guī)范、美觀，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體準(zhǔn)確熟練、教態(tài)大方得體等。總之，一堂課中，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展；學(xué)生參與廣泛，師生交流充分；學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí)，能取得良好的教學(xué)效果，這樣的課就是好課！省遠(yuǎn)程研修，一路靚麗美景盡情沐浴指導(dǎo)教師

錫福元炎炎夏日，投入大海那沁涼的懷抱的確很誘人！我卻更想踏入另一片思想之?！綎|省初中教師遠(yuǎn)程研修。遠(yuǎn)程研修，如一道靚麗的風(fēng)景，在看——思——悟——尋的路徑上，我一路欣賞、駐足，留下了自己的思想印記。那么，現(xiàn)在就和你一起感受四個(gè)心得：一看每天觀看精選專家的視頻，如饑似渴地吸收著課程專家團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)給我們的知識大餐，接受專家的思想引領(lǐng)，然后瀏覽專題下的作業(yè)，選擇最適合自己思路的題目。認(rèn)真閱讀作業(yè)，要先找準(zhǔn)作業(yè)問題的切入點(diǎn)，想好要集中表達(dá)的觀點(diǎn)，然后將留存于大腦中的信息進(jìn)行合理篩選，通常情況下大腦存有的信息是不夠的，此時(shí)必須系統(tǒng)地翻看整個(gè)初中階段的課本與教參，進(jìn)行知識梳理，重新搭建新的思考路徑，這個(gè)重組的過程對知識儲(chǔ)備不豐富的我來說非常痛苦，但堅(jiān)持下來發(fā)現(xiàn)竟有不菲的收獲。平時(shí)繁忙瑣細(xì)的工作羈絆著我們的雙腳，使我們很少有機(jī)會(huì)走出去學(xué)習(xí)新理念，現(xiàn)在省廳給我們搭建這樣一個(gè)平等而便捷的交流平臺，不抓住機(jī)會(huì)是不是太可惜了？研修的每天我除了觀看視頻就是瀏覽省課程專家推薦的優(yōu)秀作業(yè)，重點(diǎn)看與自己選題一樣的作業(yè)，看是否有與自己觀點(diǎn)相悖的，進(jìn)行仔細(xì)分析辨別，將新觀點(diǎn)存儲(chǔ)內(nèi)化。再看最怯于寫沒有頭緒的作業(yè)，學(xué)習(xí)其他教師是如何切入觀點(diǎn)的，以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)去汲取營養(yǎng)，不斷給大腦注入新的教育理念。二思一根根縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)線，將無數(shù)教師的思維交匯到同一個(gè)平臺，真是個(gè)奇跡！雖然與同行不能面見，但從作業(yè)的背后能讀懂老師們在作業(yè)中所表達(dá)的教育理念，這要比當(dāng)面交流來的更直接、更透徹、更清亮！因自己的水平有限，有時(shí)看一位優(yōu)秀老師的作業(yè)要讀兩遍、三遍，甚至干脆停下來思考：為什么會(huì)有這樣的理解，這位老師是以何種視角切入主題，為什么自己找不到這個(gè)視角？與自己的作業(yè)進(jìn)行對照反思，反思自己有哪些思考不到位，不全面。除了看課程作業(yè)，我還從指導(dǎo)教師工作簡報(bào)中汲取營養(yǎng)，學(xué)科之間終有相通之處，思考其他的教學(xué)理念與體育教學(xué)理念之間的區(qū)別與聯(lián)系，思考同樣的課堂操作在體育課堂上會(huì)有何種效果，思考同樣的評價(jià)用在我的課堂會(huì)有什么樣的精彩，研修給我提供了一個(gè)思考的舞臺。三悟這次研修采取的仍是集中研修，通過集中研修，可以讓我們對歷年來的工作與實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)。集中能夠創(chuàng)造更好的“研修場”，進(jìn)行同伴研討，研討到了一定的深度就是悟。學(xué)到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)到一個(gè)課堂模式，每個(gè)教師都能照模樣做到，但不是每個(gè)教師都能悟透模式背后的理念！這樣的學(xué)只是邯鄲學(xué)步而