(開(kāi)題報(bào)告)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究課題

馬龍縣教科中心教研室課題開(kāi)題報(bào)告立項(xiàng)編號(hào)課題名稱小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的探討課題類(lèi)別B/一般課題所屬學(xué)科D/基礎(chǔ)教化課題負(fù)責(zé)人湛云富所在單位馬龍縣雞頭村中心校填表日期2015年3月26日聯(lián)系電話曲靖市教化科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2013年4月修訂開(kāi)題流程說(shuō)明一、說(shuō)明課題負(fù)責(zé)人接到立項(xiàng)通知書(shū)后，三個(gè)月內(nèi)須組織開(kāi)題。課題的開(kāi)題由馬龍縣教科中心教研室組織。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)確定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，并仔細(xì)照實(shí)填寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題材料：《中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系探討課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱“課題申請(qǐng)書(shū)”）、《中小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系探討開(kāi)題報(bào)告》。二、開(kāi)題程序1.開(kāi)題打算：課題負(fù)責(zé)人擬定開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、依據(jù)專家人數(shù)復(fù)印開(kāi)題材料；開(kāi)題組織單位聘請(qǐng)專家，專家人數(shù)必需為奇數(shù)，至少3人。課題組成員及相關(guān)度較高人員（如顧問(wèn)）不聘為專家。2.開(kāi)題：專家閱讀《課題申請(qǐng)書(shū)》、《開(kāi)題報(bào)告》；課題負(fù)責(zé)人介紹課題基本狀況；專家提問(wèn)、質(zhì)詢和聽(tīng)取答辯；專家提出建議并簽署開(kāi)題看法。3.完善并提交材料：課題負(fù)責(zé)人比照《課題申請(qǐng)書(shū)》，依據(jù)專家看法完善《開(kāi)題報(bào)告》，并將已完善的《開(kāi)題報(bào)告》紙質(zhì)版（二套）和電子版報(bào)送馬龍縣教科中心教研室。4.課題負(fù)責(zé)人所屬單位科研管理部門(mén)將已簽署看法的《開(kāi)題報(bào)告》，連同電子版報(bào)送馬龍縣教科中心教研室。5.審核與存檔：馬龍縣教科中心教研室簽署看法并保留紙質(zhì)版（一套）和電子版存檔。已簽署看法的另一套退回課題負(fù)責(zé)人所屬單位，并由課題負(fù)責(zé)人保存。

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況（開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參加人員等）說(shuō)明：專家人數(shù)必需為奇數(shù)，至少3人，由開(kāi)題組織單位聘請(qǐng)。課題組成員及相關(guān)度較高人員（如顧問(wèn)）不能聘為專家。開(kāi)題時(shí)間：2015年3月31日開(kāi)題地點(diǎn)：雞頭村中心校組織單位：馬龍縣教化局教科中心教研室評(píng)議專家：專家組姓名職稱探討專長(zhǎng)工作單位組長(zhǎng)劉文美中學(xué)高級(jí)老師中小學(xué)教化教學(xué)馬龍縣教化局教科中心教研室成員田似蘭中學(xué)高級(jí)老師中小學(xué)教化教學(xué)馬龍縣教化局教科中心教研室成員胡曉撲中學(xué)高級(jí)老師中小學(xué)教化教學(xué)馬龍縣教化局教科中心教研室參加人員：課題組全體人員二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（探討內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、探討方法及實(shí)施方案、人員分工、探討進(jìn)度、預(yù)期成果等）（請(qǐng)按要求要素逐一填寫(xiě)，限4000字內(nèi)，可加頁(yè)）（一）課題探討的內(nèi)容1、了解現(xiàn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施現(xiàn)狀。探討解決小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系改革和發(fā)展。2、通過(guò)設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型和評(píng)價(jià)流程，構(gòu)建合理的小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系供應(yīng)操作層面的指導(dǎo)。3、通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必要性的探討，提高各教化機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系重要性的相識(shí)，樹(shù)立正確的教化質(zhì)量觀。4、提高對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)概念的探討，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論體系。5、通過(guò)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施方案的探討，完善小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)機(jī)制，為今后小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的開(kāi)展供應(yīng)牢靠的理論支撐。6、通過(guò)實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。（二）、課題探討的重點(diǎn)、難點(diǎn)本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教化學(xué)的最新成果，網(wǎng)絡(luò)教化教學(xué)資源，一線學(xué)校的實(shí)踐閱歷，制定如下探討重點(diǎn)及難點(diǎn)：建立小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效機(jī)制既是探討的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其解決思路：（1）建立科學(xué)的具有本校特色的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)踐模式。（2）制定對(duì)本中心校教化教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）選擇實(shí)施小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的“試點(diǎn)學(xué)?！薄笆痉秾W(xué)校”。（三）課題探討的思路1、弄清小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要要素，建立小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2、建立有效的保障和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)的順當(dāng)實(shí)施。3、建立科學(xué)的、具有本校特色的小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)的實(shí)踐模式。（四）課題探討的方法1、文獻(xiàn)探討法。通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集、梳理、提煉、消化和吸納，為探討供應(yīng)理論借鑒。2、調(diào)查探討法。對(duì)試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)調(diào)研狀況，整理出小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)的閱歷和存在的主要問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析探討，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人基本素養(yǎng)的要求和實(shí)際，提出適合于素養(yǎng)教化發(fā)展的小學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。3、閱歷總結(jié)法。閱歷總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題探討過(guò)程中，較有效的學(xué)校的探討工作進(jìn)行剛好的總結(jié)提煉，形成成果在全中心校所屬的完小推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題探討的進(jìn)一步深化。4、選點(diǎn)試驗(yàn)。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的要素，選擇3所完小進(jìn)行試點(diǎn)探討。（五）課題探討的進(jìn)度第一階段：（1）2014年9月—2015年3月課題啟動(dòng)階段，確定試驗(yàn)學(xué)校，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，制定并公布探討方案。（2）各學(xué)校供應(yīng)探討素材，并組織溝通。其次階段：2015年4月—7月，課題實(shí)施階段。（1）各學(xué)校提交探討報(bào)告，并進(jìn)行溝通。（2）課題主要負(fù)責(zé)人完成探討報(bào)告。第三階段：2015年8—9月，課題探討實(shí)證、推廣階段。（1）各學(xué)校在實(shí)踐中驗(yàn)證、修訂探討報(bào)告。（2）總結(jié)試驗(yàn)學(xué)校探討成果并進(jìn)行推廣。（3）編印論文集。（六）課題探討的措施為確保探討工作有序有效地進(jìn)行，提高探討成果的信度和效度，我們擬實(shí)行以下措施進(jìn)行課題探討：1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀由課題探討小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)探討人員對(duì)試驗(yàn)學(xué)校各階段班主任進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)施現(xiàn)狀。2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)探討建立試驗(yàn)課題小組，聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)學(xué)校管理、班級(jí)管理有豐富實(shí)踐閱歷并且有相當(dāng)理論水平的縣級(jí)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任擔(dān)當(dāng)課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導(dǎo)課題探討。將試驗(yàn)學(xué)校依據(jù)管理模式分為幾個(gè)類(lèi)型，由各學(xué)校課題組成員負(fù)責(zé)組織每月一次的探討活動(dòng)，隨時(shí)了解各學(xué)校的探討進(jìn)展及困惑。課題領(lǐng)導(dǎo)小組定期開(kāi)展探討，調(diào)整探討策略，努力解決探討中出現(xiàn)的問(wèn)題，使探討工作富有成效地進(jìn)行。試驗(yàn)學(xué)校仔細(xì)填寫(xiě)《雞頭村中心校教化科研課題探討工作月報(bào)表》，報(bào)告探討工作的進(jìn)展?fàn)顩r。3、加強(qiáng)溝通，突出實(shí)效（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)課題中心組利用馬龍教化“光纖進(jìn)完小，教室通網(wǎng)絡(luò)”的條件，在中心校教研網(wǎng)上開(kāi)拓小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建“探討專欄”，為課題組成員和中心校全體老師供應(yīng)學(xué)習(xí)資料，并定期對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行教化理論和教化科研方法的專題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專家對(duì)參研人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題探討老師及全中心校老師主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探討，提高參研人員和一線老師的理論修養(yǎng)和教化教學(xué)水平。（2）加強(qiáng)校際間的溝通

為了促進(jìn)課題探討不斷深化，課題領(lǐng)導(dǎo)小組將定期組織各試驗(yàn)學(xué)校之間的溝通活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、教化主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任相互溝通，并激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)校、老師對(duì)薄弱學(xué)校和老師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。4、提煉成果，總結(jié)推廣各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性探討成果仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期召開(kāi)一次研討會(huì)，溝通探討成果。對(duì)好的閱歷和成果要?jiǎng)偤迷谌行男Ｍ茝V應(yīng)用，提高探討成果的應(yīng)用價(jià)值。主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）序號(hào)探討階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015.04——2015.07產(chǎn)生一批較有代表性的學(xué)校管理、班級(jí)管理及其相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。匯合成冊(cè)李貴春施翠琴22015.08結(jié)集出版《小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》論文、典型管理模式及閱歷。形成比較規(guī)范的、操作性很強(qiáng)、具有較大推廣價(jià)值的小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。論文李貴春施翠琴3、2015.09形成試驗(yàn)報(bào)告，完成結(jié)題報(bào)告。形成《小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。論文集付愛(ài)兵李貴春施翠琴最終探討成果（限報(bào)5項(xiàng)，其中必含探討報(bào)告和系列探探討文）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12015.08系列論文集及試驗(yàn)學(xué)校探討報(bào)告溝通湛云富22015.09小學(xué)生學(xué)習(xí)看法與實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系報(bào)告發(fā)表湛云富附：課題組成員及分工1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：湛云富

（中心校校長(zhǎng)課題負(fù)責(zé)人）副組長(zhǎng)：付愛(ài)兵

（中心校副校長(zhǎng)）組員：試驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教化主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由李貴春同志兼任辦公室主任，負(fù)責(zé)課題實(shí)施過(guò)程中的詳細(xì)業(yè)務(wù)工作。2、課題實(shí)施小組

組長(zhǎng)：付愛(ài)兵(中心校副校長(zhǎng))副組長(zhǎng)：李貴春（中心校教化主任）施翠琴（中心校教研員）組員:興奮福（盛家田完小校長(zhǎng)）蔣志剛（高枧槽完小校長(zhǎng)）李家云（瓦倉(cāng)完小教化主任）王強(qiáng)貴（桃園完小教化主任）徐萬(wàn)良（吳官田完小少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）李鳳鳴（雞頭村小學(xué)五年級(jí)班主任）三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出看法和建議）（限1000字內(nèi)，可加頁(yè)）評(píng)議專家組組長(zhǎng)簽章：評(píng)議專家簽章：2015年月日四、重要變更（側(cè)重于比照課題申請(qǐng)書(shū)、依據(jù)評(píng)議專家看法所作的探討安排調(diào)整。）（限1000字內(nèi)，可加頁(yè)。）課題負(fù)責(zé)人簽章：2015年月日五、課題負(fù)責(zé)人所在單位看法單位公章負(fù)責(zé)人簽章：