大班語言活動教案三篇

大班語言活動教案三篇

大班語言活動教案篇1

活動目標：

1、通過觀察圖片和猜測故事情節(jié)，能夠大膽用語言描述小

豬在模仿過程中的細節(jié)。

2、在自主閱讀中讓幼兒明白模仿別人是不會快樂的，只有

做回自己能真正快樂。

3、培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、積極向上的情感。

活動準備：

PPT（圖片和文字兩種形式）、圖片、自制繪本

活動過程：

一、游戲導入，引出主題快樂。

1、師幼一同玩“碰一碰”的游戲，師問：“你和你的好朋

友都碰了哪里？和好朋友做游戲快樂嗎？“從你們的表情中我就

能感受到你們很快樂！

2、出示第一幅圖，問：“你們看看這只小豬快樂嗎？猜猜

他為什么不快樂呢？”幼兒自由講述。

3、教師點明主題：這只小豬很難過。他已經(jīng)難過好幾天了，

不記得什么叫快樂了！他抱怨說：“煩??！煩??！煩??！煩啊!

煩啊!做豬永遠不會有快樂！他愁眉苦臉，到處閑逛，想看看別

的動物正在做什么開心事。

二、幼兒自主閱讀小書，理解故事內容，能用較完整的語言

描述小豬在模仿過程中的細節(jié)。

1、連續(xù)翻閱前4頁圖片，問：“小豬遇到了誰？他在做什

么？他為什么要學長頸鹿呢？他是怎么炫耀自己的？結果怎

樣？

2、你們還想知道小豬又有什么好注意嗎？他又是怎么做

的？我們一起在書中找找答案吧。

3、幼兒帶著問題分組閱讀，從中找出小豬為什么要模仿這

些小動物，他從這些小動物身上找到快樂了嗎？

三、梳理故事內容，明白做自己才是最快樂的。

1、幼兒自由講述故事內容，描述小豬模仿小動物時的細節(jié)

部分。

2、小豬想什么辦法來炫耀自己？結果如何呢？他快樂嗎？

為什么？

3、利用小圖片來梳理故事內容，找出小豬真正的快樂是什

么。

四、教師完整講述故事內容，幼兒學講故事中角色的對話，

加深對故事內容的理解。

五、遷移生活經(jīng)驗，討論，我們要怎樣做才是真正地快樂？

大班語言活動教案篇2

活動目標：

1、學習感受詩的意境美和語言美。

2、理解詩歌所展現(xiàn)的風與大自然的關系，萌發(fā)愛大自然的

情感。

3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

帶領幼兒到大自然中感受風的存在，觀察風吹過來時周圍事

物的變化；電腦軟件。

活動過程：

1、引導幼兒回憶尋找風的感受。

“前幾天，我們去尋找風，風在哪里呢？你是怎么知道的？”

幼兒討論

2、學習詩歌，風在哪里

（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風，今天，我們一起來學一首關于風的

詩歌，聽聽，詩歌的名字是什么？詩歌里有誰？幼兒完整欣賞。

（2）“樹兒、花兒、草兒它們說了什么？分段欣賞第一部

分。

樹兒說了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰來學一學。

花兒說了什么？一起學一學頻頻點頭的樣子。完整說花兒說

草兒說了什么？加動作完整說草兒說

（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說的話說一說，幼兒隨

電腦軟件完整欣賞第一部分。

（4）風在哪里呢？我們一起來聽一聽，幼兒完整欣賞第二

部分。

春天風一吹，變得怎樣了？幼兒討論

小結：春天，它吹綠了大地。

夏天天氣怎樣？風兒一吹，你覺得怎樣？一起學一學夏天，

它送來了涼爽。

秋天到了，風兒一吹，你看到了什么？

秋天它飄來了果香。幼兒齊說。

冬天天氣很冷，風兒一吹，它怎樣了？小結：它帶來了銀妝。

（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分

（6）這首詩真美，我們一起來學一學。

（7）如果用好聽的聲音，再加上動作那就更好了。幼兒表

演。

3、除了詩歌里說的風在哪里，風還會在哪里呢？幼兒討論

后回答。

4、下次我們把剛才說的編到詩歌里去，現(xiàn)在，我們一起到

外面去尋找風吧。

活動反思：

幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師

把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活

動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努

力有效地去做個專業(yè)的老師！

大班語言活動教案篇3

活動背景

如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定

也會和我一樣不由自主地愛上她，那些美得讓人驚訝的畫面，聽

了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的轉

承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子

一定會更加親切，因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們

在雨中的舞蹈：一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記載著孩

子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也逐漸膨脹。這

樣美輪美奐的作品，我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開

始呢?帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊O計了“黃雨傘”這個分

享閱讀活動，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會在孩子心中

種下愛。

活動目標

1、積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意

境。

2、能從畫面前后的關聯(lián)、變化中合理想象畫面內容，大膽

講述自己的理解和感受。

活動準備

PPT課件，幼兒人手一冊繪本，音樂《黃雨傘和雨滴》《朋

友》，小黃傘、小藍傘各一。

活動過程

一、導人

1、出示繪本。請小朋友一起看封面，說說從封面上看到了

什么?感覺這本書會講關于誰的故事。

2、介紹繪本——《黃雨傘》。

(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、

灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的.黃雨傘顯得十分

醒目，簡潔的封面奠定了整本書畫面的風格和基調，畫面中間淡

淡的灰色，很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單

單的畫面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風格與特色。)

二、集體閱瀆扉頁及前兩頁

1、閱讀扉頁：說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是

誰?

2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁：聽著音樂，

你在畫面中仿佛看到了什么，

3、播放音樂《朋友》，閱讀第二頁：畫面有什么變化?提供

小傘道具，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。

(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面

極其相配的音樂，在音樂中想象畫面，讓音樂幫助延展畫面的內

容。這樣，相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面，沒有讓幼兒

在閱讀時匆匆而過。我覺得，這種停留對于孩子是非常有必要的，

因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂安

靜下來，進入了邊看邊想的境界，進入了與《黃雨傘》契合的閱

讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪

墊。)

三、幼兒自由閱讀圖書

1、幼兒自由翻看書本。鼓勵幼兒如果看懂了，可以小聲地

說一說看到的內容。

2、分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有

什么發(fā)現(xiàn)。

[page_break]3、提問：那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方

呢?(幫助孩子大膽表達自己對畫面的感覺，嘗試用藝術的語言表

達閱讀到的感受。)

(行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩

幅畫面后，急切地想要了解后面的內容，我及時滿足孩子們的好

奇心，讓他們自由地翻閱圖書，有效地運用前閱讀的經(jīng)驗，去捕

捉前后畫面之間的關系，嘗試完整欣賞圖書。以“你發(fā)現(xiàn)小朋友

撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方”，幫助幼兒融會貫通所有的畫面，

并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機地整合起來，

融合成孩子們自己的故事。在基本熟悉整本書畫面的基礎上，借

助“那你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢”，引導孩子們交流、分

享對畫面細節(jié)的把握、對美的感受……)

四、感受繪本《黃雨傘》的特別之處

1、提問：你覺得這本書有什么特別的地方?

2、小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。

畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的人自己來編故

事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應該是

心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的

方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩

子會有很多快樂的表達。)

五、整體閱讀圖書

1、播放課件，整體閱讀。

2、請幼兒說說自己喜歡這本書的理由。

3、給幼兒介紹書的作者和音樂家。鼓勵幼兒以后再來欣賞

這本書和書中的音樂。

(我們把圖書制作成了自動播放的圖畫書，在閱讀的最后呈

現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們再次完整地欣賞畫面、

自由地串接一幅幅場景，合成美麗的故事。對孩子來說，這樣的

閱讀是來自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長的快樂閱讀。)

活動反思

本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與

音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積

極閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達，可以說這個閱讀的過程是

帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進發(fā)的過

程。主要特色體現(xiàn)在：

1.將故事情節(jié)與音樂有機整合，讓幼兒感受優(yōu)美的意境。本

次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節(jié)與音樂有機整

合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋

友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導幼兒在音樂中展開

想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、游樂園里游戲的自由、十字路

口過馬路的匆忙……借助音樂幫助幼兒理解故事內容，注重幼兒

的情感體驗。

2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間?；顒?/p>

努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學理念，特別是選擇了只有畫面沒有

文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫里面，鼓

勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過

聯(lián)想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感

受。在教學過程中，教師注意為幼兒創(chuàng)設平等、寬松的交流環(huán)境，

給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進行交流，有

機會與同伴相互學習，也鼓勵幼兒大膽在集體面前表達表現(xiàn)，最

大限度地調動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成

是主動獲得知識經(jīng)驗的主體。

3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思考表

達。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：

幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特

別之處、整體閱讀等。在為幼兒提供多元閱讀的環(huán)境和方式時，

注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地進行思

考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題