新版人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

新版人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案5篇

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象，培育喜愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看和一些表達(dá)方法，積存好詞佳句。教學(xué)預(yù)備

課前讓學(xué)生留意觀看身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。教學(xué)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美妙。

二、初讀課文體會(huì)1、明確自學(xué)要求。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫(xiě)確實(shí)實(shí)很美。下面認(rèn)真讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里出現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線(xiàn)劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。6、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些局部?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用?8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)展“畫(huà)圖、說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)相互介紹一下自己畫(huà)的燕子。3、誰(shuí)情愿到前邊來(lái)把教師畫(huà)的`燕子向介紹一下?

4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好!大家留意沒(méi)有，怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎?是不是也是的疏忽?5、這告知我們，描寫(xiě)景物，肯定要抓住有特色的地方寫(xiě)。6、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。

其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、齊背第一段。

2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么?(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。(板書(shū)：斜、拂過(guò)、唧)

3、師：一個(gè)“斜”“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”“拂過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

5、我們從“唧”

8、師：“”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?師：“小圓暈”

”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

師：“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿勢(shì)很美麗。我們接著讀第四節(jié)，看看寫(xiě)

的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。(燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。

5、教師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)比一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜?

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比方!我們不能不佩服驚人的想象力!同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣

的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這肯定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)6、學(xué)生齊唱《小燕子》

7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特殊傳神，不知有人留意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀其次句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(由于電線(xiàn)遠(yuǎn)，而且高，看不清晰，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、指名讀1、3、4自然段。2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么。二、學(xué)習(xí)其次自然段

很多生趣)

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)其次句，齊讀。

(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

(3)師畫(huà)簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?

(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

(4)什么叫“趕集”?

么相像之處。

師：古人說(shuō)：“”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，的確給人以喧鬧的感覺(jué)。(5)齊讀第三句。4、學(xué)習(xí)第四句。

(2)“增加”“生趣”是什么意思?

(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。

作業(yè)：課文的語(yǔ)言真美，請(qǐng)把喜愛(ài)的句子抄下來(lái)。板書(shū)

1燕子

形狀特點(diǎn)：活潑機(jī)智

觀看細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)瞬沾(動(dòng)態(tài)美)

休息：五線(xiàn)譜上的音符譜成春天的贊歌(靜態(tài)美)

2古詩(shī)兩首(詠柳、春日)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等。2.背誦兩首詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、檢查預(yù)習(xí)

123.小教師教寫(xiě)生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁

4

1.簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎?(自由說(shuō))看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天風(fēng)光的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合解釋讀)，不懂的作上記號(hào)。

新版人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案2

一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2.導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺(jué)民族小學(xué)的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這局部課文，你仿佛看到了什么?

b.學(xué)生讀后溝通。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的風(fēng)光、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀?

教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2.其次、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

b.學(xué)生各自讀課文，然后溝通。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望;大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋答復(fù)教師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的;讀書(shū)時(shí)整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.假如你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做?

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧?kù)o，體會(huì)仿佛是四周的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里美麗的讀書(shū)聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。

反復(fù)朗讀這幾句話(huà)。

d.下課了，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?溝通感受。

b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么漂亮的民族小學(xué)，多么得意的學(xué)生!參觀完畢了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話(huà)。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，競(jìng)賽背誦

1.課文寫(xiě)得很美，你喜愛(ài)哪一局部?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2.把你喜愛(ài)的局部背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四.抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積存

把描寫(xiě)窗外寧?kù)o的句子抄在作業(yè)本上。

五.綜合性學(xué)習(xí)

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)溝通。

新版人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓舞學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中溝通的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2、以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用平常積存的語(yǔ)言材料，特殊是有新奇感的語(yǔ)句。

4、交換習(xí)作，相互修改。

5、指導(dǎo)修改習(xí)作，把握修改習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。

2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

2、把握修改習(xí)作的方法。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣揭題

1、導(dǎo)入：地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不行分割的一局部，人類(lèi)在這個(gè)地球上歡樂(lè)地生活了一代又一代，它為我們供應(yīng)了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，還應(yīng)思索我們能做些什么。那么，你肯定有值得登記來(lái)的東西，或者你對(duì)將來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了好玩的事情。想跟大家進(jìn)一步溝通嗎?

2、提醒主題。

二、指導(dǎo)習(xí)作，明確思路

1、審題意，明要求。

(1)學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容，了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

(2)小組溝通，明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(3)推舉代表匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

2、聊話(huà)題，定選材。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們，這次習(xí)作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的環(huán)境，你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)?主要寫(xiě)什么?(板書(shū)：選擇材料。)

(2)學(xué)生溝通預(yù)備寫(xiě)的內(nèi)容。

(3)小結(jié)：從大家的談天中，可以看出大家對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)相當(dāng)重視，對(duì)這次習(xí)作的要求很清晰，選材也很好，信任大家肯定能寫(xiě)出精彩的習(xí)作來(lái)。

3、理思路，學(xué)寫(xiě)法。

選題一：寫(xiě)自己調(diào)查了解到的狀況

思路點(diǎn)撥：

1、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明白。

先要認(rèn)真觀看，看看四周環(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴(yán)峻，還是受到愛(ài)護(hù)，環(huán)境美麗。開(kāi)頭簡(jiǎn)潔介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致?tīng)顩r。

2、著重描寫(xiě)調(diào)查狀況。

針對(duì)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題綻開(kāi)調(diào)查，把了解到的狀況用筆記錄下來(lái)，用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)展說(shuō)明。對(duì)調(diào)查狀況進(jìn)展分類(lèi)、比擬，最終再確定出有針對(duì)性的描寫(xiě)內(nèi)容。

例如《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)展調(diào)查，并分類(lèi)寫(xiě)出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。

3、結(jié)尾提出建議。

既然已對(duì)四周環(huán)境作了清晰的調(diào)查，看到了現(xiàn)狀，也了解了存在的問(wèn)題，那么，結(jié)尾就要對(duì)如何轉(zhuǎn)變這種狀況提出合理化的建議。

列數(shù)字說(shuō)明法：

引用詳細(xì)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，能增加調(diào)查的可信度。需要留意的是，引用的數(shù)字肯定要精確無(wú)誤，不精確的數(shù)字肯定不能用，即使是估量的數(shù)字，也要有牢靠的依據(jù)。

例如我從網(wǎng)上了解到：就愛(ài)護(hù)聽(tīng)力而言，一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失，而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年，依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中，談話(huà)感到困難。

這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，寫(xiě)出了噪音對(duì)人類(lèi)的影響，而把這樣一段材料寫(xiě)入習(xí)作中，讓讀者來(lái)熟悉噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。

選題二：想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

思路點(diǎn)撥：

1、大膽想象。

選取最能表達(dá)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面，如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建立、家門(mén)前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng)，大膽想象，展望幾年以后，家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

2、表達(dá)詳細(xì)。

通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)家鄉(xiāng)的變化，如，可以選擇令人感受最深的環(huán)境變化進(jìn)展描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到，只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面，加以詳細(xì)地描寫(xiě)，以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以，這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。

3、暢談感受。

家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉(xiāng)一分子的你確定感到特殊驕傲。把你的感受表露在習(xí)作中。話(huà)語(yǔ)不在于多，而在于真誠(chéng)。

前后比照法：

描寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以通過(guò)變化之前和變化之后的比照進(jìn)展描寫(xiě)。通過(guò)比照，能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”呈現(xiàn)出來(lái)，以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

例如啊，真美!莫非是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、坎坷(qíqū)不平的泥路，現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù)，小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩(piān)翩起舞。

將以前坑坑洼洼、坎坷不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)展比照，一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

選題三：寫(xiě)環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的好玩的事情

思路點(diǎn)撥：

1、開(kāi)篇做好交代。

由于是寫(xiě)事情，那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。

2、突出趣味性。

好玩就是好玩嗎?固然不止。真正的“好玩”是能引起人們奇怪心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比擬大?緣由在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到好玩的事情?抓住“趣”點(diǎn)，把事情記錄下來(lái)。

3、談內(nèi)心感受。

為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己心里的感受，或者借助其他參加同學(xué)的表現(xiàn)，從側(cè)面來(lái)襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的好玩。

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。

對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)展詳細(xì)、細(xì)致的描寫(xiě)的一種方法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可使事情的表達(dá)更加完整，內(nèi)容更加傳神。

例如只見(jiàn)弟弟瞪(dènɡ)著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱舍命地掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。

這段話(huà)對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。

三、學(xué)生寫(xiě)作，嘗試為文

1、確定內(nèi)容，編寫(xiě)提綱。

2、溝通提綱，相互評(píng)議。

3、完善構(gòu)思，動(dòng)筆成文。

其次課時(shí)

一、回憶要求，談話(huà)導(dǎo)入

導(dǎo)入：上節(jié)課我們進(jìn)展了習(xí)作指導(dǎo)，許多同學(xué)都完成了本次習(xí)作，寫(xiě)出來(lái)的文章特別精彩!這節(jié)課我們就來(lái)觀賞觀賞自己的作品吧!首先我們來(lái)回憶一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生答復(fù)，教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

二、自主習(xí)作，初步修改

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)展修改。

2、讀別人的習(xí)作，幫忙同學(xué)修改。

三、指讀習(xí)作，評(píng)議修改

1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，小組內(nèi)評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：(相機(jī)板書(shū)：中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順。)

(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否精確。

(2)是否把意思表達(dá)清晰。

2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng)，進(jìn)一步進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。

四、自主修改，展現(xiàn)習(xí)作

1、四人小組互賞，推舉一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到：找出習(xí)作中最觀賞的一點(diǎn)，并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。)

2、佳作賞析：推舉好的文章，師生共同賞析探討。

五、抄寫(xiě)習(xí)作

學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)展抄寫(xiě)。

新版人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)24課《孫中山破陋俗》——齊讀課題

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“破”是指——(廢除)，“陋俗”是指——(本文中指媽媽給姐姐纏足)

3.我們還知道了：在纏足之前姐姐是個(gè)怎樣的小女孩?(板書(shū)：活潑能干)姐姐是這樣的活潑能干，難怪孫中山小時(shí)候——很喜愛(ài)自己的姐姐。)板書(shū)：喜愛(ài)齊讀第一自然段。

二、感受姐姐的變化：

過(guò)渡：可是就是這樣一個(gè)活潑能干的姐姐有一天卻變了，找出寫(xiě)姐姐變化的句子。指名讀

出示：以后幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。

A.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀這句話(huà)，從這句話(huà)中你仿佛看到了一個(gè)怎樣的姐姐?苦痛、難受、不快樂(lè)

B.(指名讀)第一次讀感受就那么深刻，信任還有同學(xué)讀得也特別好，誰(shuí)來(lái)讀?

C.咱們一起讀讀這句話(huà)。

三、感受纏足：

1.是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文的第2至6自然段，你肯定會(huì)從中找到答案!(板書(shū)：姐姐纏足)

2.纏足是怎么回事呢?找出這個(gè)自然段，誰(shuí)情愿讀?(指名讀)

出示句子：“一天，孫中山從外面回來(lái)，……眼淚直往下流?！?齊讀)

3.師問(wèn)：“你知道姐姐纏足時(shí)的感受嗎?”姐姐苦痛極了，眼淚直往下流是什么意思?(一個(gè)勁地流，止也止不住)

“姐姐為什么會(huì)苦痛地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地”來(lái)體會(huì)姐姐所受的苦痛。

出示一組被纏過(guò)的腳的圖片，以及講解纏足的過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。所以姐姐————苦痛極了，眼淚直往下流。

4.(指名讀)帶著感受讀，就是不一樣，誰(shuí)還情愿讀?齊讀。

5.真是“小腳一雙，眼淚一缸啊”，此時(shí)我們還能再看到姐姐的笑臉嗎?看到的是什么?還能再聽(tīng)到姐姐的歌聲嗎?聽(tīng)到的又是什么?同學(xué)們想象力真豐富，我信任再讀這句話(huà)感受肯定不一樣：以后幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。

誰(shuí)情愿讀?讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀?

四、感悟?qū)O中山與媽媽的對(duì)話(huà)：

1.纏足讓姐姐這么苦痛，失去了以往的歡快。面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽綻開(kāi)了劇烈的爭(zhēng)辯。說(shuō)到爭(zhēng)辯，各自肯定有爭(zhēng)辯的理由。讀讀課文的3——6節(jié)，看看他們是怎么爭(zhēng)辯的?用“——”畫(huà)出孫中山的話(huà)，用”～～”畫(huà)出媽媽的話(huà)。

2.學(xué)生溝通：

(1)指名讀孫中山的話(huà)。

出示句子：“你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏了腳，還能下田干活嗎?”“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話(huà)怕什么!”

還能下田干活嗎?換一種說(shuō)法。(不能下田干活。)除了不能干活，還帶來(lái)什么不便?(走起路來(lái)?yè)u搖擺晃)

看著自己很喜愛(ài)的姐姐也會(huì)變成這樣，孫中山能不生氣嗎?能不心疼嗎?

你能讀好嗎?(不夠生氣，不夠心疼)誰(shuí)再來(lái)讀?你能把生氣、心疼的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。

從中可以看出孫中山是個(gè)怎樣的孩子?(對(duì)封建陋俗的憎恨和抗?fàn)?

(2)同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐，而媽媽卻還要堅(jiān)持給姐姐纏足，莫非媽媽就不心疼嗎?媽媽是怎么說(shuō)的?指名讀。

出示句子：媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀!女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話(huà)的?！?/p>

齊讀句子。

問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣苦痛，心疼嗎?為什么還要給姐姐纏足呢?(心疼但是又無(wú)可奈何)(嘆了氣、我也知道、可、被人家笑)指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。

出示：“你年紀(jì)小，還不懂得這些事?！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門(mén)……

出示句子：媽媽把孫中山推出了房門(mén)……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……

(媽媽對(duì)姐姐纏足的無(wú)奈，對(duì)姐姐的心疼)

教師：“娶妻要娶小腳妻”，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪，也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很苦痛，她自己也曾受過(guò)這樣的苦痛。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來(lái)找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)方法都沒(méi)有。這真是無(wú)可奈何啊!讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的這種心情吧!”齊讀媽媽的話(huà)。

師生分角色朗讀3-6自然段。(師讀旁白，男生讀孫中山的話(huà)，女生讀媽媽的話(huà))讀出孫中山對(duì)纏足的憎恨和抗?fàn)?，讀出媽媽的無(wú)奈和對(duì)姐姐的心疼。

教師：纏足陋俗給姐姐的身體和心靈都帶來(lái)了無(wú)法想象的苦痛。孫中山看在眼里，痛在心里。所以課文說(shuō)：這件事……

比擬句子：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

(寫(xiě)出了姐姐纏足對(duì)孫中山的損害之深。)

此時(shí)站在門(mén)外的孫中山叉著腰可能會(huì)想些什么呢?

五、體會(huì)孫中山破除纏足陋俗深得人心。

是纏足奪去了姐姐的幸福歡樂(lè)，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋俗真是令人痛恨，肯定要廢除它。最終有志者事竟成，辛亥革命成功后，孫中山當(dāng)上了臨時(shí)大總統(tǒng)，他首先廢除了纏足陋俗。

(一)出示第8段讀，聽(tīng)到這個(gè)消息后，你的心情是怎樣的?齊讀。

(二)想象說(shuō)話(huà)

孫中山的這一壯舉，讓中國(guó)婦女從今獲得了新生。人們?yōu)榱思o(jì)念他，特地為他立了一尊銅像，此時(shí)面對(duì)孫中山爺爺，你想對(duì)他說(shuō)什么?

出示：孫中山爺爺我想對(duì)你說(shuō)：……”

【課后作業(yè)】：

(1)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

(2)閱讀孫中山的故事，登記自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)溝通。

(3)以前生活中還有哪些陋俗?回去以后問(wèn)問(wèn)四周的老人或者查資料，把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。

新版人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案5

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，再去感受山里的孩子他們是怎么上學(xué)的，他們走山路為的是什么?

二、認(rèn)真讀課文的第一局部，劃一劃相關(guān)的句子，最終再說(shuō)一說(shuō)孩子們?cè)诼飞嫌龅搅四男├щy?可以簡(jiǎn)潔寫(xiě)下自己的感受。(四人一小組溝通。)

全班匯報(bào)：

時(shí)間長(zhǎng)：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)拂曉，又從黃昏走進(jìn)黑暗，可以說(shuō)是起早貪黑。(板書(shū))

路不好走：要翻好幾座山那，看(課件)，同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰(shuí)能看著圖給大家講講?假如要是遇到惡劣的天氣呢?看來(lái)他們上學(xué)的路真是太難走了!(板書(shū))

擔(dān)心全：我們大家都生活在市區(qū)里，不到動(dòng)物園或是在書(shū)本、電視上我們是不行能看到狼的，那就讓我們聽(tīng)聽(tīng)狼的叫聲，來(lái)感受一下，孩子們放學(xué)回家聽(tīng)到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的?(課件)怎么樣，很可怕吧!再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗啊!(引讀)

樂(lè)觀：可是他們自己好象并不在意，書(shū)上是怎么描寫(xiě)的?(課件)由于能去上學(xué)已經(jīng)是孩子們是歡樂(lè)的事了，所以克制困難也就變成了一種習(xí)慣，困難跋涉也就變成了一種樂(lè)趣。(讀)

對(duì)應(yīng)的句子：早晨，天還沒(méi)亮，山溝里還黑著。黃昏，太陽(yáng)落山了，山溝里很快暗下來(lái)。讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)覺(jué)什么了?生答。

師：他們句式上的構(gòu)造是一樣的，而在內(nèi)容上也是相對(duì)應(yīng)的。你找找，課文中還有哪幾個(gè)句子，也是前后對(duì)應(yīng)的?

師：這些相對(duì)應(yīng)的句子，在向我們每一個(gè)人訴說(shuō)著山里的孩子上學(xué)有多難!早晨，孩子們迎著晨曦上學(xué);夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不簡(jiǎn)單啊!小結(jié)：看，(課件山溝小道)這就是山區(qū)孩子們平常常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的幻想。當(dāng)天涯還是一片隱隱漆黑時(shí)，和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書(shū)包，行至離家?guī)装倮锫返目h城