小學生心理健康教育個案輔導記錄表

學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員輔導對象班級性別年齡輔導日期基本情況問題表現(xiàn)原因分析輔導對策及過程輔導追蹤反思小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員陳彬輔導對象陳佳班級二年級性別女年齡輔導日期9月5日—10月28日基本情況該生性格孤僻、內(nèi)向、不合群，愛哭鼻子，膽子特別小，學習上反應(yīng)有點慢，又不肯去請教別人，總是一個人不聲不響，默默做著自己的事情。好像很怕與別人交流，看到除了父母之外的人更是避而遠之。在交作業(yè)或背課文時總被老師留下來，因而成績不太理想。家中他是父母大兒子，二兒子今年剛生，家里人都特別寵愛他，從小在老家由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶樣樣依著他，溺愛他。周日布置的作業(yè)經(jīng)常少做或不做，特別任性，一不順他的心，誰都不理。問題表現(xiàn)該孩子學習目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學習，所以學習一般。特別是做什么事都磨磨蹭蹭，愛發(fā)小脾氣，學習差。原因分析1、任性脾氣是家長從小慣出來的。2、學習成績差，主要是學習目的性不明確，且隨著自己的性子去學習，因而上課總是不注意聽，小動作多，作業(yè)愛拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。3、做錯了不肯承認，與他的任性有關(guān)。4、聽不得一點批評，只聽得進表揚的話，這與他的年齡特點有關(guān)。輔導對策及過程1.與家長溝通，指出孩子任性的主要原因是家長對孩子太溺愛了。告訴家長孩子發(fā)脾氣時，不要去搭理他，對他冷處理。等他脾氣過后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學生的行為，并對他加強學習目的性教育。2.經(jīng)常去關(guān)心他的生活、學習，與孩子說說話，再尋找閃光點，如手工較好，我就經(jīng)常將他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作認真負責就當個值日小組長?？傊?，只要一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，就在班上重點表揚，使他自信了，做事也自覺了。3.幫助孩子認識錯誤，并敢于承認自己的錯誤，引導努力改正。教育孩子不要把壞脾氣帶到學習上，用生動的故事告訴孩子要好好學習。同時，要求家長配合學校，督促孩子認真完成家庭作業(yè)。輔導追蹤經(jīng)過幾個月的教育引導，申某漸漸明確了學習的重要性，作業(yè)能按時完成，字跡也好多了，成績也有了提高。雖然發(fā)壞脾氣還有反復，但不再大哭大鬧了，只是一個人呆坐一會兒，過一會兒就沒事了。做事也不磨蹭了。反思只有用愛心去感染這樣的學生，家校合作，這樣才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而建立自信，在自信中認識錯誤，改正錯誤。在老師不斷引導中，使學生逐漸成長。現(xiàn)在的他會與同學玩在一起，有時也會和我說說心里話，有了自信，進步也多，常常會受到老師的表揚，期末考試語數(shù)均考出了優(yōu)異的成績小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員陳彬輔導對象張健煌班級二年級性別男年齡輔導日期9月5日—10月28日基本情況行為習慣差，在班上成績較差。問題表現(xiàn)該孩子學習目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學習，所以學習一般。特別是做什么事都磨磨蹭蹭，愛發(fā)小脾氣，學習差。原因分析根據(jù)張健煌同學的種種表現(xiàn)，我認為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。無視課堂紀律、隨意講話、自由散漫等行為。這是因為他長期得不到家長的關(guān)懷，且長期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴重失衡，渴求受人關(guān)注。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知而造成的。這也是其行為習慣不良的具體表現(xiàn)。堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復”，是意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學愛打愛鬧等，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。輔導對策及過程建立信任感。我想首先我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭。隨時關(guān)注他的行為表現(xiàn)。幫助提高，增強自信心。輔導功課。他對學習成績其實挺在意，他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時就非常的不愿意做，我將他獨自留下輔導。當他對了的時候及時肯定鼓勵，他表現(xiàn)出了不同尋常的認真，速度也快了許多。并在班里對同學們肯定他的表現(xiàn)。同時每天的課堂作業(yè)及時的輔導他完成，他做的全對時給他打上A+加五角星，爭取慢慢提高他的學習興趣，增強他的自信心。心理引導。在上課時只要彬彬聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉彬彬的閃光點，及時進行表揚。如我在看到彬彬?qū)Ｐ淖x書時，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學習，自己的知識怎能不越來越豐富？這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。與家長溝通。與此同時，我多次與他媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。對他的學習多關(guān)心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。營造溫暖的集體環(huán)境。他愛勞動，我還經(jīng)常讓他為班級做些小事。每當彬彬有了點滴進步時，我就在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友。讓同學們也越來越關(guān)注他的變化。輔導追蹤經(jīng)過幾個月細心輔導，彬彬已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許多，有時還積極發(fā)言，與同學的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員陳彬輔導對象陳清媛班級二年級性別女年齡輔導日期9月5日—10月28日基本情況上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，老師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又走神了。問題表現(xiàn)1、對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果老師講得有趣，他肯定會全神貫注。2、還未養(yǎng)成上課聽講的良好習慣。3、不適應(yīng)老師的講課形式或不喜歡任課老師，而“遷怒”于聽課。4、平時他很少受到老師的關(guān)注，而老師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到老師的關(guān)注，所以不認真聽講。原因分析小學生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。輔導對策及過程根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引王奇的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也適當增加活動性的內(nèi)容，讓他參加，會使他的注意力集中到課堂上。培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問老師或同學。平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學生都希望得到老師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在老師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到老師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引老師的注意。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，王奇的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他能主動和父母談學習上的事。反思焦慮不安、擔心恐懼是學生在真實或想象的危險中，深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態(tài)。容易引起神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里