教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年09月29日-2469)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月29日-2469)1：發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、布魯納

B、加涅

C、奧蘇伯爾

D、苛勒

2：依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為（）。

單項選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負(fù)遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與同組性遷移

3：行為演練的基本方法有（）。

多項選擇題

A、確定性訓(xùn)練

B、系統(tǒng)脫敏法

C、全身松弛訓(xùn)練

D、自我掌握法

E、強化法

4：奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

多項選擇題

A、陳述性組織者

B、比較性組織者

C、直觀性組織者

D、概括性組織者

E、抽象性組織者

5：預(yù)備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（）。

單項選擇題

A、認(rèn)知成分

B、評價成分

C、情感成分

D、行為成分

6：一般來說，喜愛人云亦云，社會敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、深思型

D、沖動型

7：提出“什么樣的電視機才抱負(fù)?”問題的方法屬于制造力訓(xùn)練的（）

單項選擇題

A、缺點列舉

B、聯(lián)想

C、盼望點列舉

D、想象

8：心理健康就是沒有心理疾病。（）

推斷題

對

錯

9：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力氣是（）

單項選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我評價

D、自我監(jiān)控

10：個體對自己以及自己與四周事物的關(guān)系的意識是（）。

單項選擇題

A、自我意識

B、反省思維

C、熟悉過程

D、心理過程

11：后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于（）

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、正遷移

D、負(fù)遷移

12：“不斷汲取新學(xué)問充實自己，把握和使用教材，進行學(xué)問再加工，擅長表達，擅長選擇運用良好方法進展同學(xué)的品德力量，有效促進同學(xué)自學(xué)、實踐等”屬于老師的（）。

單項選擇題

A、教育才能

B、教學(xué)才能

C、社會交往才能

D、組織才能

13：一般而言，同學(xué)的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）

單項選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

14：關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論，是1968年進行的，試驗的主持者是（）

單項選擇題

A、羅森塔爾

B、古德

C、奧蘇貝爾

D、史莫克

15：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱之為（）。

單項選擇題

A、任務(wù)分析

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分類

D、任務(wù)執(zhí)行

16：個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

單項選擇題

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、深思型

17：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

18：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對

錯

19：影響課堂管理的因素有（）。

多項選擇題

A、老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級的規(guī)模

C、班級的性質(zhì)

D、學(xué)校的規(guī)章

E、對老師的期望

20：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見。

單項選擇題

A、學(xué)校生

B、學(xué)校生

C、高中生

D、高校生

21：資源管理策略主要包括（）。

多項選擇題

A、時間管理策略

B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略

C、努力管理策略

D、社會資源利用策略

22：挫折在人們的生活中是不行避開的，應(yīng)對挫折的方法有（）

多項選擇題

A、正確對待挫折

B、改善挫折環(huán)境

C、總結(jié)閱歷教訓(xùn)

D、調(diào)整理想水平

E、建立和諧的人際關(guān)系

23：有些同學(xué)雖然知道道德規(guī)范，也情愿遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要緣由是這些同學(xué)（）。

單項選擇題

A、缺乏正確的道德熟悉

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有把握正確的道德行為方式

24：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

25：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年出版《教育心理學(xué)》開頭的，該書的是（）

單項選擇題

A、詹姆士

B、桑代克

C、斯金納

D、布魯納

26：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點（）。

多項選擇題

A、聽從

B、軟弱

C、稚嫩

D、消極

E、自私

27：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情景，再對此進行爭論分析，指的是哪種反思方法（）

單項選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭論

D、行動討論

28：在下列四個選項中，不屬于嘗試—錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）。

單項選擇題

A、接近律

B、效果律

C、練習(xí)律

D、預(yù)備律

29：教育心理學(xué)的討論應(yīng)當(dāng)多層次、多側(cè)面，不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強調(diào)了教育心理學(xué)討論的（）

單項選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、聯(lián)系實際的原則

D、教育性原則

30：閱讀時在重點句子下畫線，這是（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

31：擁有某一領(lǐng)域豐富的學(xué)問閱歷就能有效地解決問題。（）

推斷題

對

錯

32：在教育心理學(xué)的討論中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是（）

單項選擇題

A、觀看法

B、試驗法

C、調(diào)查法

D、臨床個案法

33：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作熱練

34：幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進行的D這種思維方式是（）

單項選擇題

A、閱歷思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、直觀動作思維

35：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。

單項選擇題

A、策略性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、條件性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

36：（）是一種調(diào)整和掌握心智活動的閱歷，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。

單項選擇題

A、熟悉技能

B、動作技能

C、學(xué)問遷移

D、思維

37：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是（）

單項選擇題

A、強化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評價

38：依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是（）。

單項選擇題

A、中性刺激

B、無條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無條件反應(yīng)

39：個別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）

推斷題

對

錯

40：近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動機。

推斷題

對

錯

41：問題解決的最終一個階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

42：道德推斷處于相對功利取向階段表明其道德熟悉的進展水平是（）。

單項選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

43：青年初期的年齡階段指的是（）

單項選擇題

A、6、7～11、12歲

B、11、l2～14、15歲

C、14、15～17、18歲

D、17、l8～25歲

44：老師期望效應(yīng)的產(chǎn)生，除了取決于老師自身的因素外，還與（）等因素有關(guān)。

多項選擇題

A、同學(xué)的自我意識

B、同學(xué)的人格特征

C、同學(xué)的認(rèn)知水平

D、同學(xué)的歸因風(fēng)格

E、家長的教養(yǎng)方式

45：形成性評價通常發(fā)生在（）。

單項選擇題

A、教學(xué)過程之前

B、同學(xué)畢業(yè)時

C、教學(xué)過程之后

D、教學(xué)過程之中

46：依據(jù)世界保健機構(gòu)對智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于（）智能不足兒童。

單項選擇題

A、輕度

B、中度

C、重度

D、深度

47：自我效能感理論是20世紀(jì)60年月布魯納提出來的。（）

推斷題

對

錯

48：依據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（）。

單項選擇題

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

49：依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價值的性格化屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）

單項選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情意領(lǐng)域

C、記憶領(lǐng)域

D、心因動作領(lǐng)域

50：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為同學(xué)對信息加工方式的某種偏愛。（）

推斷題

對

錯

查看答案

1：答案A

解析

2：答案A

解析

3：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查中同學(xué)行為演練的基本方法，它包括確定性訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和全身松弛訓(xùn)練；自我掌握法和強化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。

4：答案A,B

解析AB【解析】本題考查對奧蘇貝爾的認(rèn)知觀的把握。奧蘇貝爾認(rèn)為組織者可分為陳述性組織者和比較性組織者。

5：答案D

解析

6：答案A

解析場依存性者對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受四周的人，特殊是權(quán)威人士的影響和干擾，喜愛人云亦云，社會敏感性高，愛好社交。因此，本題選擇A選項。

7：答案C

解析

8：答案錯誤

解析

9：答案A

解析

10：答案A

解析

11：答案B

解析

12：答案B

解析由題干可知，是在說教學(xué)才能。

13：答案B

解析奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（認(rèn)知的需要）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（自我提高的需要）、附屬內(nèi)驅(qū)力（學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要）。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案A

解析關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論,是1968年進行的,試驗的主持者是羅森塔爾。

15：答案A

解析

16：答案B

解析

17：答案B,C

解析數(shù)字運算對字母運算的影響是樂觀的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

18：答案正確

解析略

19：答案A,B,C,E

解析系統(tǒng)暫無解析

20：答案A

解析

21：答案A,B,C,D

解析資源管理策略主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略。

22：答案A,B,C,D,E

解析

23：答案C

解析不能抗拒誘惑明顯是意志薄弱。

24：答案B

解析

25：答案B

解析1903年桑代克的《教育心理學(xué)》一書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。

26：答案A,B,D

解析

27：答案B

解析

28：答案A

解析

29：答案B

解析從“多層次、多側(cè)面”、“不孤立、片面、割裂地看問題”可以看出要求討論的時候要留意討論的系統(tǒng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

30：答案A

解析

31：答案錯誤

解析若大量的學(xué)問閱歷以雜亂無章的方式儲存于頭腦中，對有效的問題解決毫無關(guān)心。

32：答案C

解析

33：答案A

解析操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個階段。其中，操作定向就是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。因此，答案為A。

34：答案D

解析

35：答案B

解析

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案D

解析食物為無條件刺激，誘發(fā)的唾液是無條件反應(yīng)。無條件反射，是與生俱來的。沒有這些對刺激的下意識反應(yīng)，人就無法生存。條件反射是動物個體生活過程中適應(yīng)環(huán)境的變化，在非條件反射基礎(chǔ)上漸漸形成的。其神經(jīng)聯(lián)系是臨時的。巴甫洛夫用狗做試驗，當(dāng)狗吃食物時會引起唾液分泌，這是非條件反射。假如給狗以鈴聲，則不會引起唾液分泌，但假如每次給狗吃食物以前就消失鈴聲，這樣結(jié)合多次之后，鈴聲一響，狗就會消失唾液分泌。鈴聲原來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激)，由于多次與食物結(jié)合，鈴聲已具有引起唾液分泌的作用，即鈴聲已成為進食的信號了。

39：答案正確

解析個別化教學(xué)是指讓同學(xué)以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個環(huán)節(jié)：(1)診斷同學(xué)的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)供應(yīng)老師與同學(xué)或機器與同學(xué)之間的一一對應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許同學(xué)以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

40：答案錯誤

解析答：錯誤。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機與直接近景性動機。有的中同學(xué)“為老師的鼓舞而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的嘉獎而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機。

41：答案D

解析一般認(rèn)為，問題解決包括發(fā)覺問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)四個階段。

42：答案A

解析前習(xí)俗水平包括兩個階段：一是懲處聽從取向階段；二是相對功利取向階段。

43：答案C

解析系統(tǒng)暫無解析

44：答案A,