教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年11月22日-173)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月22日-173)1：學(xué)習(xí)心理學(xué)討論的對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人和動(dòng)物

B、動(dòng)物

C、兒童

2：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

3：機(jī)靈地對(duì)同學(xué)的正確行為賜予確定，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：操作技能形成過程中各階段挨次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合

B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟

C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟

D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟

5：在學(xué)完一篇規(guī)律結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的規(guī)律關(guān)系圖以關(guān)心理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、做筆記策略

6：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長久保持的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：針對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)，且大多數(shù)資料是采納非正式方式收集的評(píng)價(jià)是___________。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

8：討論表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、時(shí)快時(shí)慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

9：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）

單項(xiàng)選擇題

A、簡單方案

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、思維程序

10：依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

11：桑代克在早期的討論中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項(xiàng)中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、預(yù)備律

C、練習(xí)律

D、強(qiáng)化律

12：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、馮特

C、華生

D、詹姆斯

13：知覺作為一種活動(dòng)和過程包括相互聯(lián)系的幾種作用，主要包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、確認(rèn)

B、覺察

C、辨別

D、辨析

E、整合

14：力量是相對(duì)穩(wěn)定的，也是完全不行控的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、頓悟?qū)W習(xí)

D、意義學(xué)習(xí)

16：問題解決的基本特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、明確性

E、開放性

17：人類的智力分布基本上呈（）。

單項(xiàng)選擇題

A、倒U型曲線

B、偏態(tài)分布形式

C、U型曲線

D、正態(tài)分布形式

18：提出心理社會(huì)進(jìn)展理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、布魯納

C、埃里克森

D、柯爾伯格

19：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（）代表較高水平的理解。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

20：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮勉向上

D、被動(dòng)的生活取向

21：學(xué)習(xí)樂觀性的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)愛好

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)方法

D、學(xué)習(xí)過程

22：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、技能

C、愛好

D、刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)

23：通過對(duì)同學(xué)的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種推斷和決策的過程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)案討論

B、觀看分析

C、案卷分析

D、軼事記錄

24：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿意某種需要的外部條件或刺激物是（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、需要

C、誘因

D、環(huán)境

25：態(tài)度轉(zhuǎn)變和品德形成的三階段是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、內(nèi)化

C、質(zhì)疑

D、服從

E、理解

26：假如學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)將來成敗的期望。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

28：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問題

B、無序問題

C、有結(jié)構(gòu)問題

D、無結(jié)構(gòu)問題

29：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、綜合

D、評(píng)價(jià)

30：老師實(shí)行的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)方案叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、教學(xué)方案

D、教學(xué)目標(biāo)

31：“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化原理

B、認(rèn)知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀看學(xué)習(xí)說

32：在睡眠的__________階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波主要以△波為主。（）

單項(xiàng)選擇題

A、入睡期

B、潛渡睡眠期

C、深度睡眠期

D、中度睡眠期

33：為了考查同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的狀況，讓同學(xué)編制一份測(cè)驗(yàn)學(xué)校兩步應(yīng)用題的測(cè)題屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性測(cè)驗(yàn)

B、間接測(cè)驗(yàn)

C、非正式測(cè)驗(yàn)

D、操作評(píng)價(jià)

34：某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度，即（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

35：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、激活動(dòng)機(jī)

B、定向動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

D、調(diào)整動(dòng)機(jī)

36：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

37：在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：在我國，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、技能的學(xué)習(xí)

C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)

D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)

E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

39：由于看到鳥的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī)，這類制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、負(fù)向遷移

C、功能固著

D、定勢(shì)影響

40：班級(jí)里小集團(tuán)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、正式群體

C、松散群體

D、非正式群體

41：同學(xué)理解學(xué)問的標(biāo)志是（）

多項(xiàng)選擇題

A、知道“是什么”

B、知道“為什么”

C、能舉例復(fù)述

D、融會(huì)貫穿

E、觸類旁通

42：操作技能的形成可分幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

43：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

44：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、過程反饋

45：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)

C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

46：為了削減誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必需遵循一套（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嚴(yán)格規(guī)章

B、系統(tǒng)規(guī)章

C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章

D、系統(tǒng)程序

47：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、羅杰斯

C、布魯納

D、斯金納

48：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

49：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

50：最終呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、首因效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、正性偏差

D、刻板效應(yīng)

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長。

3：答案正確

解析系統(tǒng)暫無解析

4：答案B

解析依據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),操作技能形成過程中各階段挨次是操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

5：答案B

解析

6：答案正確

解析略

7：答案D

解析

8：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

9：答案A

解析考查學(xué)習(xí)策略定義，應(yīng)識(shí)記。

10：答案B,D

解析依據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為順向遷移和逆向遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案D

解析桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是：效果律、預(yù)備率和練習(xí)律。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案C

解析

13：答案A,B,C

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析力量雖然是相對(duì)穩(wěn)定的，但并非完全不行控的，力量的增加在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。

15：答案D

解析

16：答案A,B,C

解析ABC【解析】本題考查對(duì)問題解決的特點(diǎn)的把握。問題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的，并且通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)，還包含一系列的心理活動(dòng)，故選ABC。

17：答案D

解析人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。

18：答案C

解析

19：答案C

解析

20：答案D

解析略。

21：答案B

解析

22：答案D

解析

23：答案C

解析【解析】略。

24：答案C

解析

25：答案A,B,D

解析

26：答案錯(cuò)誤

解析若將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)增加他們的驕傲感、自信念或產(chǎn)生恥辱、自卑感。

27：答案A

解析班杜拉最早提出了自我效能感理論。

28：答案D

解析討論者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。

29：答案A

解析學(xué)問是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)詳細(xì)事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

30：答案A

解析

31：答案D

解析

32：答案C

解析

33：答案D

解析

34：答案A

解析

35：答案A,B,C

解析動(dòng)機(jī)的作用有三方面：激活動(dòng)機(jī)、定向動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

36：答案A

解析前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：一是懲處聽從取向階段；二是相對(duì)功利取向階段。

37：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。在概念理解的過程中，變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方面促進(jìn)概念理解。

38：答案A,B,D

解析

39：答案A

解析鳥是原型，對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)造起到了啟發(fā)作用。

40：答案D

解析

41：答案A,B,C,D

解析

42：答案A,B,C,D

解析操作技能的形成可以分為四個(gè)階段即操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟。

43：答案A

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的方法是兩難故事法。

44：答案B

解析內(nèi)部反饋是操