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文檔簡介
教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年11月23日-6756)1:原認知學問包括()。
多項選擇題
A、關(guān)于個體內(nèi)差異的熟悉
B、對任務(wù)的熟悉
C、對有關(guān)學習策略及其使用方面的熟悉
D、關(guān)于個體間差異的熟悉
E、對個人作為學習者的熟悉
2:不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準,不能正常與人交往和參加學習的行為,叫做()。
單項選擇題
A、差生行為
B、問題行為
C、逆反行為
D、心理障礙行為
3:在心理測驗中,智力測驗屬于()。
單項選擇題
A、認知測驗
B、力量測驗
C、人格測驗
D、智商測驗
4:個體執(zhí)行任務(wù)時追求勝利的內(nèi)在驅(qū)動力稱為()。
單項選擇題
A、熟悉動機
B、贊許動機
C、成就動機
D、交往動機
5:在教學過程中,老師運用多媒體教育手段模擬實物的形象,為同學供應(yīng)學習的感性材料,這稱為()。
單項選擇題
A、模像直觀
B、實物直觀
C、言語直觀
D、想象直觀
6:操作技能就動作的對象而言,具有()
單項選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
7:關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論,是1968年進行的,試驗的主持者是()
單項選擇題
A、羅森塔爾
B、古德
C、奧蘇貝爾
D、史莫克
8:操作技能從其動作的進行而言,具有()
單項選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
9:“如何造就天才兒童”這類問題屬于()的問題。
單項選擇題
A、有結(jié)構(gòu)
B、無結(jié)構(gòu)
C、感性
D、規(guī)律性
10:預(yù)期同學通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為()。
單項選擇題
A、學習目的
B、教學目的
C、學習目標
D、教學目標
11:()階段的動作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。
單項選擇題
A、原型內(nèi)化
B、操作定向
C、操作嫻熟
D、操作仿照
12:布魯姆認為,當同學實際花在學習上的時間達不到其學習所需要的時間時,其學習程度便達不到要把握的水平。()
推斷題
對
錯
13:個體對學習活動所要達到的目標的主觀估量被稱為()。
單項選擇題
A、學習目標
B、學習動機
C、學習誘因
D、學習期盼
14:通過綜合歸納獲得意義的學習稱為()
單項選擇題
A、概念學習
B、上位學習
C、下位學習
D、并列結(jié)合學習
15:()是使教材有效地發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
單項選擇題
A、練習冊
B、課程標準
C、教學程序
D、教學內(nèi)容
16:在學習過程中,學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學習策略屬于()
單項選擇題
A、組織策略
B、精細加工策略
C、復(fù)述策略
D、資源管理策略
17:下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是()。
單項選擇題
A、效果律
B、鞏固律
C、練習律
D、預(yù)備律
18:“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”處在態(tài)度形成的()階段
單項選擇題
A、從眾
B、聽從
C、認同
D、內(nèi)化
19:制造性是指個體產(chǎn)生新穎獨特的、有肯定價值的產(chǎn)品的()。
單項選擇題
A、智力技能
B、思維品質(zhì)
C、思維程序
D、力量或特性
20:在青年期,認知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學習的主要動機。()
推斷題
對
錯
21:人格障礙是()產(chǎn)物。
單項選擇題
A、個體先天素養(yǎng)
B、后天教養(yǎng)
C、不良習慣
D、個體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)
22:根據(jù)學習進程進行的分類,做筆記屬于()。
單項選擇題
A、促進選擇性留意的策略
B、促進新舊學問聯(lián)系的策略
C、促進新學問長期保存的策略
D、促進短時記憶的策略
23:行為主義心理學的創(chuàng)始人是()
單項選擇題
A、杜威
B、馮特
C、華生
D、詹姆斯
24:課堂交往的性質(zhì)是()
單項選擇題
A、非正式交往
B、正式交往
C、同事交往
D、“一對一”交往
25:以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()。
單項選擇題
A、預(yù)覽
B、反思
C、背誦
D、回憶
26:操作性條件作用的基本規(guī)律有()。
多項選擇題
A、強化
B、躲避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲處
E、分化與泛化
27:社會測量法的提出者是()
單項選擇題
A、史莫克
B、莫雷若
C、加涅
D、奧蘇貝爾
28:先行組織者教學技術(shù)常用于()。
單項選擇題
A、發(fā)覺學習
B、接受學習
C、個別化教學
D、把握學習
29:思維的主要特征為()。
單項選擇題
A、間接性和概括性
B、分析性和概括性
C、間接性和整合性
D、分析性和整合性
30:同學間認知方式的差異主要表現(xiàn)在()。
多項選擇題
A、場獨立與場依存
B、深思型與沖動型
C、內(nèi)向型與外向型
D、輻合型與發(fā)散型。
E、可控與不行控
31:深思型認知方式的特點是反應(yīng)慢、精確性高。()
推斷題
對
錯
32:下面能反映個人品德行為的是()。
單項選擇題
A、他每天堅持把臥房打掃得干潔凈凈
B、他總是煙酒不離
C、營業(yè)員不當心找錯了錢
D、他有病也不去看醫(yī)生
33:從去年秋季開頭,某省的中同學們告辭了一貫的百分制,實行新型的成果考核評價機制=“等級+特長+評語”。目前,該省中學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考,廢除了“百分制”,代之以“等級+特長+評語”的新的評價標準,嚴禁以升學率作為考核、評價學校和老師的唯一標準。請問,該省做法有何勝利之處?()
多項選擇題
A、符合當代素養(yǎng)教育的要求
B、使同學徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛
C、有利于同學全面進展
D、有利于進展同學共性
34:德國心理學家艾賓浩斯討論發(fā)覺,遺忘是有規(guī)律的,一般是()。
多項選擇題
A、遺忘的進程不均衡
B、遺忘先快后慢
C、遺忘在學習后馬上開頭
D、遺忘先慢后快
E、遺忘的速度越來越快
35:啟發(fā)式教學是同學們以主動合作學習的方式代替老師主導(dǎo)教學的教學策略。()
推斷題
對
錯
36:心理學,特殊是學校教育心理學討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是()
單項選擇題
A、心理健康
B、記憶
C、智力
D、學習
37:對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)悟,不能缺少()。
單項選擇題
A、言語直觀
B、形象直觀
C、感知直觀
D、表象直觀
38:皮亞杰把兒童的認知進展分成四個階段,處于自我中心階段的兒童的年齡大致為()
單項選擇題
A、10~12歲
B、8~10歲
C、0~2歲
D、2~7歲
39:注意制造“自由空氣”,鼓舞自由發(fā)表看法,不把自己的看法強加于人的老師領(lǐng)導(dǎo)風格稱為()。
單項選擇題
A、專制型領(lǐng)導(dǎo)
B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C、參加式領(lǐng)導(dǎo)
D、放任型領(lǐng)導(dǎo)
40:斯騰伯格的智力分類不包括()
單項選擇題
A、成分性智力
B、閱歷性智力
C、情境性智力
D、學問性智力
41:瞬時記憶的貯存時間大約在()。
單項選擇題
A、0.25~2秒
B、0.1~0.2秒
C、0.5~1.5秒
D、0.5~0.2秒
42:依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,情感的教學目標有五個程序,即接受、反應(yīng)、評價、組織和()
單項選擇題
A、價值的性格化
B、非語言溝通
C、理解
D、綜合
43:目的是避開單一的演講式教學和呆板的時間支配,允許同學按自己的速度前進,同時保證對教材的把握水準屬于()
單項選擇題
A、把握學習
B、個別指示教學
C、計算機幫助教學
D、個人化教學系統(tǒng)
44:下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是()。
單項選擇題
A、適應(yīng)中學的學習與生活
B、樂于和同學交往
C、自尊自愛,奮勉向上
D、被動的生活取向
45:桑代克的試誤論提出的三條聞名規(guī)律不包括()
單項選擇題
A、效果律
B、實踐律
C、練習律
D、預(yù)備律
46:以下哪一類不屬于組織策略?()
單項選擇題
A、群集
B、摘錄
C、過度學習
D、列提綱
47:學習“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征,這是()
單項選擇題
A、符號學習
B、概念學習
C、命題學習
D、原理學習
48:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
49:老師一句鼓舞的話、一個布滿信任的眼神,一個能引起共鳴的手勢或表情使同學受到極大的鼓舞、增加無窮的士氣,取得顯著的進步。這屬于()。
單項選擇題
A、第一印象
B、共鳴效應(yīng)
C、羅森塔爾效應(yīng)
D、移情效應(yīng)
50:老師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時,不合適的做法是()。
單項選擇題
A、課堂練習的布置與教學目標相全都
B、練習題的設(shè)計富于變化,并有適當?shù)碾y度
C、老師給同學以適當?shù)年P(guān)心
D、只給同學一些學問性的練習
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析
2:答案B
解析不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準,不能正常與人交往,這就是明顯的存在問題,所以這種行為叫問題行為。
3:答案A
解析
4:答案C
解析
5:答案A
解析
6:答案B
解析
7:答案A
解析關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗討論,是1968年進行的,試驗的主持者是羅森塔爾。
8:答案A
解析
9:答案B
解析
10:答案D
解析教學目標是預(yù)期同學通過教學活動獲得的學習結(jié)果。在教學中,教學目標有助于指導(dǎo)老師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引同學學習等功能。
11:答案C
解析在操作嫻熟階段,動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。
12:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
13:答案D
解析
14:答案B
解析上位學習是通過綜合歸納獲得意義的學習。因此,本題選擇B選項。
15:答案C
解析教學程序應(yīng)體現(xiàn)遷移規(guī)律,使教材充分發(fā)揮功效。
16:答案A
解析組織策略是指:將經(jīng)過精加工提煉出來的學問點加以構(gòu)造,形成學問結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。一般有兩種:一種是歸類策略,用于概念、語詞、規(guī)章等學問的歸類整理;一種是綱要策略,主要用于對學習材料結(jié)構(gòu)的把握。學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學習策略屬于組織策略。因此,本題選擇A選項。
17:答案B
解析桑代克的嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律包括效果律、練習律和預(yù)備律。
18:答案D
解析
19:答案D
解析
20:答案錯誤
解析在青年期,認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學學習的主要動機。
21:答案D
解析
22:答案A
解析
23:答案C
解析
24:答案B
解析
25:答案D
解析【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習等六個步驟。
26:答案A,B,C,D
解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個。
27:答案B
解析
28:答案B
解析
29:答案A
解析間接性和概括性是思維的主要特征。
30:答案A,B,D
解析同學間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
31:答案正確
解析
32:答案C
解析
33:答案A,B,C,D
解析
34:答案A,B,C
解析ABC【解析】遺忘的進程都是不均衡的,先快后慢,即遺忘在學習之后馬上開頭,最初的遺忘速度較快,以后漸漸減慢,這條規(guī)律最早由德國心理學家艾賓浩斯討論發(fā)覺的。因此,答案選ABC。
35:答案錯誤
解析題干為合作學習的定義。
36:答案D
解析學校教育心理學討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是學習。
37:答案A
解析言語直觀是在形象化的語言作用下,通過同學對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)悟不能缺少言語直觀。
38:答案D
解析
39:答案C
解析
40:答案D
解析斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、閱歷性智力和情境性智力。(本解析由張恩凱供
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