教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2023年01月06日-6656)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2023年01月06日-6656)1：一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：影響老師課堂管理的情境因素是（）

多項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)規(guī)模

B、班級(jí)性質(zhì)

C、班級(jí)類型

D、班級(jí)特征

E、班級(jí)的學(xué)風(fēng)

3：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

4：下列理論關(guān)于智力理論的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、二因素論

B、群因素論

C、組因素論

D、多重智力論

E、智力三元論

5：同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)為留意力不集中，做小動(dòng)作，提問(wèn)時(shí)沒(méi)有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂(lè)觀的

B、消極的

C、對(duì)抗的

D、不能確定

6：個(gè)體的奇怪???心、求知欲越強(qiáng)，學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，活動(dòng)的樂(lè)觀性越高，則越能發(fā)覺(jué)常人所發(fā)覺(jué)不了的問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的首倡者為美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知派心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、桑代克

C、普萊西

D、布魯納

8：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

9：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、學(xué)校

C、學(xué)校、學(xué)校

D、初、高中

10：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)

B、自我調(diào)控力量

C、智力超常

D、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)

11：態(tài)度的哪個(gè)成分是其核心成分（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為成分

D、意志成分

12：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

13：西方公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、華生

D、布魯納

14：心理進(jìn)展是個(gè)體從誕生到成年期間所發(fā)生的心理變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與四周事物關(guān)系的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、掌握

B、基本看法

C、改造

D、意識(shí)

16：依據(jù)下列材料，請(qǐng)回答{TSE}題：老師在檢查同學(xué)學(xué)問(wèn)把握的狀況時(shí)，通常其試卷不單純選用選擇題和推斷題，而經(jīng)常借助于填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。{TS}老師采納的這種方法是否符合記憶規(guī)律?（）

多項(xiàng)選擇題

A、符合

B、不符合

17：同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式

B、認(rèn)知過(guò)程

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、學(xué)習(xí)策略

18：遺忘的進(jìn)程是先慢后快。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉和道德意志

B、道德動(dòng)機(jī)和道德觀念

C、道德動(dòng)機(jī)和道德行為

D、道德感和道德熟悉

21：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

22：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)就是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

23：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽(tīng)從

D、強(qiáng)迫

24：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、試誤說(shuō)

C、內(nèi)話說(shuō)

D、文化歷史說(shuō)

25：當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強(qiáng)迫癥

D、焦慮癥

26：同學(xué)道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、短期訓(xùn)練法

B、學(xué)業(yè)課程法

C、認(rèn)知沖突法

D、價(jià)值觀辨析法

E、人格進(jìn)展法

27：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

28：“重感情、講義氣，能與同學(xué)和諧相處，但常與幾個(gè)小團(tuán)體親熱無(wú)間，尚未意識(shí)到情感的社會(huì)意義”，這些語(yǔ)句描述的是中同學(xué)道德情感社會(huì)性進(jìn)展趨勢(shì)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、第一級(jí)水平

B、其次級(jí)水平

C、第三級(jí)水平

D、第四級(jí)水平

29：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

30：學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

31：接受學(xué)習(xí)必定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)必定是有意義的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

33：下列哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”。（）

單項(xiàng)選擇題

A、回憶一個(gè)人的名字

B、幻想自己是“灰姑娘”

C、用一個(gè)詞來(lái)造句

D、蕩秋千

34：教育心理學(xué)討論的對(duì)象是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、老師的教學(xué)

C、學(xué)與教

D、教育與環(huán)境

35：一同學(xué)的智商是115，表示其智力（）。

單項(xiàng)選擇題

A、優(yōu)異

B、中上

C、中下

D、較低

36：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問(wèn)。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

37：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

38：討論表明，要獲得最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度需達(dá)到（）

單項(xiàng)選擇題

A、50％???

B、100％???

C、150％

D、200％???

39：心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化，不行能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、可變性

B、穩(wěn)定性

C、永恒性D-不行知性

40：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

41：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

42：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

43：在老師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題（）

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、推斷題

C、填空題

D、論述題

44：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛(ài)好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明整體識(shí)記效果最佳。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對(duì)象

D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

46：老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y(cè)試相同的同學(xué)，結(jié)果兩次同學(xué)的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測(cè)驗(yàn)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度

B、信度

C、效度

D、區(qū)分度

47：一般說(shuō)來(lái)，以下哪一類力量被認(rèn)為不屬智力范疇？（）

單項(xiàng)選擇題

A、人際交往力量

B、學(xué)習(xí)力量

C、言語(yǔ)力量

D、運(yùn)算力量

48：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法關(guān)心記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

49：心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以就是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型和（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)取型

B、內(nèi)涵型

C、分別型

D、業(yè)緣型

查看答案

1：答案正確

解析

2：答案A,B

解析

3：答案A

解析發(fā)散思維又稱求異思維，是制造性的核心。

4：答案A,B,D,E

解析關(guān)于智力的理論有二因素論、群因素論、多重智力論、智力三元論等。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案B

解析

6：答案正確

解析具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)覺(jué)常人不易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。

7：答案D

解析

8：答案A

解析【解析】分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

9：答案D

解析

10：答案C

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控力量；(4)與人建立親熱關(guān)系的力量；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱忱與工作高效率。故選擇C。

11：答案B

解析

12：答案A

解析識(shí)記性試題，桑代克通過(guò)一系列試驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的討論，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案A

解析

14：答案錯(cuò)誤

解析是從誕生到死亡整個(gè)一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成年之前。

15：答案D

解析

16：答案B

解析首先應(yīng)當(dāng)懂得什么叫記憶規(guī)律，記憶規(guī)律就和做數(shù)學(xué)題一樣的有個(gè)公式，可以傳遞任何相像的信息共學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，而填空題跟簡(jiǎn)答題則不一樣，首先是各類考試的一種推斷，對(duì)于語(yǔ)文而言，每個(gè)人的記憶一樣的，但是答案不肯定一樣的，沒(méi)有一個(gè)定論。（本解析由考試高校員供應(yīng)）

17：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

18：答案錯(cuò)誤

解析遺忘的進(jìn)程是先快后慢。

19：答案錯(cuò)誤

解析教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。

20：答案C

解析

21：答案B

解析

22：答案C

解析依據(jù)組織教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素，老師支配的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。

23：答案A

解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)緣由：一是人們往往信任大多數(shù)人的看法是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避開(kāi)他人的非議或排斥。

24：答案B

解析

25：答案C

解析中同學(xué)易產(chǎn)生的心理問(wèn)題：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強(qiáng)迫癥：(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)進(jìn)食障礙；(8)睡眠障礙。其中，強(qiáng)迫癥是指病人意識(shí)上反復(fù)消失不能掌握的觀念、思想、恐驚、沖動(dòng)和疑慮。這些心理活動(dòng)違反病人的意愿，使他們感到恐驚、焦慮和擔(dān)心，因此不斷地對(duì)自己進(jìn)行反抗；這就是強(qiáng)迫癥。

26：答案A,B,C,D,E

解析

27：答案A,B,C,D,E

解析克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、留意、組織、評(píng)價(jià)、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過(guò)程。價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

28：答案B

解析

29：答案B

解析

30：答案A

解析識(shí)記性試題。學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))

31：答案錯(cuò)誤

解析有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)是從不同的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的．劃分，這是兩個(gè)相互獨(dú)立的維度。無(wú)論是發(fā)覺(jué)法學(xué)習(xí)還是接受法學(xué)習(xí)，都既有可能是有意義的，也有可能是機(jī)械的

32：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂(lè)觀的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。

33：答案C

解析問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。

34：答案C

解析

35：答案B

解析【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該同學(xué)的智商處于中上位置。

36：答案B

解析內(nèi)部反饋是操自身供應(yīng)的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。

37：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

38：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

39：答案B

解析兒童的心理進(jìn)展并不是一個(gè)突變的過(guò)程，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，從整個(gè)身心進(jìn)展過(guò)程來(lái)看，各個(gè)心理進(jìn)展階段具有明顯的差異，然而這種變化又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。他們的心理年齡特征具有肯定的穩(wěn)定性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案A

解析有討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。

41：答案D

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志包括活動(dòng)水平和指向性。

42：答案A

解析

43：答案D

解析

44：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)