化學(xué)式計(jì)算教學(xué)反思總結(jié)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)式計(jì)算教學(xué)反思總結(jié)(三篇)總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想狀況進(jìn)行回想、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋覓工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而把握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

化學(xué)式計(jì)算教學(xué)反思總結(jié)篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題四化學(xué)式和化合價的第三課時，主要學(xué)習(xí)了有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算，即相對分子質(zhì)量的計(jì)算、各元素質(zhì)量比的計(jì)算、某元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計(jì)算，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的方法、計(jì)算格式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力和審題能力，為后邊學(xué)習(xí)其他化學(xué)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)化學(xué)式的三種基本計(jì)算，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生簡單接受，所以在教學(xué)中對三種計(jì)算采用先引導(dǎo)學(xué)生自主觀測例題，小組探討歸納解題方法、教師強(qiáng)調(diào)解題格式、技巧，再通過學(xué)生練習(xí)穩(wěn)定的程序進(jìn)行，符合學(xué)生初次接觸化學(xué)計(jì)算的思維特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中主要運(yùn)用閱讀教材、引導(dǎo)分析、探討歸納和練習(xí)穩(wěn)定等方法進(jìn)行。

1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生參與度很高，幾乎人人都有活動，大大激發(fā)了全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，符合新課程中以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，表達(dá)了生本課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

2、本節(jié)課在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，重難點(diǎn)突出，思路明了，講練結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)立了平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

3、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和計(jì)算能力、計(jì)算技巧的培養(yǎng)，能關(guān)注對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使全體學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算方法、格式能基本把握。

不足之處：由于課堂教學(xué)的內(nèi)容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習(xí)相對較少，不利于部分后進(jìn)生對計(jì)算方法、格式的正確把握和穩(wěn)定，為此在下一節(jié)課就計(jì)算通過練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)定。

化學(xué)式計(jì)算教學(xué)反思總結(jié)篇二

化學(xué)用語是我們化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具，本星期的一直在離子符號、化學(xué)式的教學(xué)，從反饋的狀況來看，學(xué)生把握的不理想。

今天默寫讓學(xué)生用符號表示原子、離子等，學(xué)生把握的不太好，在表示原子、分子時混為一談，看來這個難點(diǎn)的教學(xué)我們?nèi)砸訌?qiáng)，教學(xué)方法還需改進(jìn)，以便學(xué)生能順利地學(xué)好離子符號、化學(xué)式，這些眾多化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。

由此我覺得在化學(xué)用語教學(xué)過程中，要使教學(xué)獲得好的效果，必需做到以下幾方面：

化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在一開始課開始就需把提到的元素用元素符號表示、見到的物質(zhì)用化學(xué)式表示，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再透露它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易把握了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。以加強(qiáng)、穩(wěn)定所學(xué)的化學(xué)用語。對一些相像的化學(xué)式或化學(xué)方程式，進(jìn)行對比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

元素符號、化學(xué)式、等化學(xué)用語記憶和使用是一個循序漸進(jìn)的過程，不能講的太快，要在反復(fù)的練習(xí)中加強(qiáng)記憶，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用。學(xué)生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如mg寫成mg，kmno4寫成kmno4，co寫成co；教學(xué)過程中，我們給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，我們采用做過練習(xí)再聯(lián)，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因，最終達(dá)到把握的目的。

總之多思考、找方法，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)中，對學(xué)生要有信心，有耐心，對于他們的進(jìn)步要給予及時的勉勵和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)式計(jì)算教學(xué)反思總結(jié)篇三

《有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用。前面的知識學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ)。這節(jié)的知識在化學(xué)中考中占有很大的比重是九年級化學(xué)的核心知識。在今后的中考命題中根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回想和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個過程、課后教學(xué)反思醯糜諧曬牡胤揭燦行磯嗖蛔闃處ハ志捅窘誑蔚牡檬ё芙崛縵攏邯

1、重視基礎(chǔ)知識表達(dá)三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。首先，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：σ皇腔岣據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；ф是會根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自學(xué)的時候做到心中有數(shù)把握住這三個目標(biāo)去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習(xí)題讓學(xué)生歸納有關(guān)化學(xué)式的簡單計(jì)算的方法，根據(jù)學(xué)生歸納狀況再進(jìn)行總結(jié)。最終，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達(dá)到講練結(jié)合的目的。

2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選?？家族e試題作為教學(xué)習(xí)題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學(xué)生能過早的接觸中考題，學(xué)生在做中考題的過程中既擴(kuò)大了知識面，又能加強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生知道中考試題并不難，關(guān)鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習(xí)慣。

3、重視知識的形成過程，在教學(xué)的過程中主要讓學(xué)生自己讀題、審題、重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣。每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流ゼ由鈦生對知識形成過程的理解從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

1、教學(xué)時學(xué)生不夠活躍ハ緣霉于正規(guī)，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學(xué)生互動太少，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考就開始讓學(xué)生解決，提問時沒