關(guān)于狼教案模板集錦5篇

關(guān)于狼教案模板集錦5篇

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解引號(hào)的作用。采納同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培育同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的力量。

4、通過(guò)誦讀，從人們隨便殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？

2、讀了課文以后，你知道它寫(xiě)了什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）自同學(xué)字‘

（2）檢查自學(xué)效果

出示詞語(yǔ)：

繁殖捕殺枯黃生氣勃勃

慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

*指名讀一讀

*爭(zhēng)論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

*說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體爭(zhēng)論。

三、課堂作業(yè)

1、練習(xí)讀課文，預(yù)備讀給大家聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

繁殖捕殺枯黃生氣勃勃

慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

3、描紅

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫(huà)來(lái)描繪。

想想：每幅畫(huà)上該畫(huà)些什么？怎么畫(huà)？為什么這么畫(huà)？不太好畫(huà)的部分用直線標(biāo)出。

溝通自己的畫(huà)。

2、爭(zhēng)論：

（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么狀況？森林呢？

（2）后來(lái)狼和鹿的狀況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？

（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

*理解：凱巴伯森林從今成了鹿的“自由王國(guó)”。

*體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

3、板書(shū)：

三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的緣由是什么？

2、凱巴伯森林從今成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？

二、連續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

（1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

2、爭(zhēng)論：

（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們留意的。

三、由事明理

學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

四、練習(xí)朗讀全文。

五、指導(dǎo)復(fù)述

指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

同桌練習(xí)復(fù)述。

指名當(dāng)眾復(fù)述。

六、作業(yè)

總結(jié)：今日，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)當(dāng)任憑毀滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為愛(ài)護(hù)我們共同的家園而努力。

七、生活小水滴

最終，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思索，如何阻擋人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)愛(ài)護(hù)地球。假如你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的漂亮和人類(lèi)后代的幸福。

狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著親密的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

教學(xué)內(nèi)容

分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三班級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)敘述凱巴伯森林的居民為了愛(ài)護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清晰，寓自然科學(xué)學(xué)問(wèn)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)同學(xué)閱讀文本的愛(ài)好，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參加認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、詳細(xì)的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)在與文本語(yǔ)言的親熱接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步熟悉生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一．揭題激趣。

1.分步板書(shū)課題：

⊙[老師板書(shū)“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語(yǔ)？

⊙[老師板書(shū)“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語(yǔ)？

[老師小結(jié)：在我們的印象中，狼永久是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅?；鹿永久是可?ài)的，因此我們始終在想方設(shè)法地愛(ài)護(hù)著鹿。]

⊙[老師補(bǔ)充板書(shū)]：狼和鹿

2.今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

[同學(xué)自由地圍繞題目質(zhì)疑，老師針對(duì)同學(xué)質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]

同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來(lái)闖預(yù)習(xí)關(guān)——

⊙第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

提防血泊威逼狩獵

生氣勃勃青煙裊裊

[老師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)音？]

⊙其次關(guān)：理解下列詞語(yǔ)的意思。

功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)

[老師引導(dǎo)同學(xué)回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰(shuí)是“功臣”？誰(shuí)是“禍?zhǔn)住?？誰(shuí)是誰(shuí)的“王國(guó)”？]

⊙第三關(guān)：讀好下列短句。

活潑而漂亮的鹿

貪欲而兇殘的狼

狼與其它一些鹿的天敵

綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散

[老師引導(dǎo)同學(xué)留意每組短句中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。]

⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句。

●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

[老師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開(kāi)端必定是勝利的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]

⊙走進(jìn)那片森林⊙

1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類(lèi)捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。

出示：凱巴伯森林從今成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

2.輕聲地讀一讀，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？

（同學(xué)自由表達(dá)）

3.老師引導(dǎo)：是呀，沒(méi)有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[老師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地漫步?????，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]

4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。

出示：很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

[老師板書(shū)：超過(guò)了十萬(wàn)只]

5.老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)與自己熟識(shí)的班級(jí)人數(shù)、班級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，關(guān)心同學(xué)直觀地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)

⊙回憶一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可