關(guān)于學(xué)前教育論文示例鑒賞（共2篇）2023年

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第1篇：試析學(xué)前教育對(duì)幼兒共性進(jìn)展的重要性

郭春榮

摘要：學(xué)前教育是我國現(xiàn)代教育的要點(diǎn)，能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。在我國教育體制不斷完善的過程中，越來越多人認(rèn)可學(xué)前教育并且開頭了解其在綜合教育中的重要性及其重要地位。幼兒時(shí)期的教育對(duì)于幼兒來說不容忽視，其不僅可以在學(xué)習(xí)形式上賜予幼兒較大的啟示，還能夠促進(jìn)其共性進(jìn)展。不同的幼兒在共性方面存在肯定的差異，老師可以借助學(xué)前教育凸顯幼兒的共性，完善目前的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教學(xué)；共性進(jìn)展；教學(xué)重要性；教學(xué)策略

當(dāng)前是一個(gè)共性進(jìn)展的時(shí)代，每個(gè)人都具備肯定的共性，并且在日常生活當(dāng)中會(huì)得以體現(xiàn)。學(xué)前教育作為初始教學(xué)階段，能夠漸漸形成重要的培育人才的方式。在對(duì)幼兒的共性進(jìn)展進(jìn)行分析時(shí)，就需要從學(xué)前教育形式入手，通過多元化教學(xué)手段的實(shí)施提高學(xué)前教育實(shí)效性。[1]

一、學(xué)前教育對(duì)幼兒共性培育的重要性

第一，學(xué)前教育可以提高幼兒的認(rèn)知力量，幼兒在自我意識(shí)表現(xiàn)方面存在肯定的缺陷，但是其樂于接受新奇事物，老師在賜予幼兒正面教育時(shí)，就可以在學(xué)前教育當(dāng)中培育其認(rèn)知力量，養(yǎng)成基礎(chǔ)的思維形式。其次，關(guān)心幼兒加快人格形成與進(jìn)展。在培育幼兒的共性進(jìn)展時(shí)，可以滿意不同幼兒的需求，老師也能夠依據(jù)幼兒的愛好及特點(diǎn)對(duì)其歸類，選擇更加適合的進(jìn)展形勢(shì)。第三，促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長進(jìn)展的重要時(shí)期，幼兒可以肆無忌憚體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，同時(shí)可以呈現(xiàn)自己的人格。學(xué)前教育的主要目的就是對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其可以形成基礎(chǔ)的思維形式，進(jìn)而為其全面進(jìn)展供應(yīng)保障。第四，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)展。雖然幼兒不需要的融入社會(huì)當(dāng)中，但是其作為社會(huì)個(gè)體還是需要明確社會(huì)化進(jìn)展的要點(diǎn)，塑造良好的共性，不斷完善自我。[2]

二、學(xué)前教育中幼兒共性進(jìn)展教育的策略

1.改善教育環(huán)境

教育工作的開展需要以良好的教育環(huán)境作為基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒的共性進(jìn)展教育來說，老師需要對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行改善，促使教學(xué)工作的開展能夠滿意幼兒的需求。一個(gè)良好的教育環(huán)境能夠加快人才的培育進(jìn)度，為共性化進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)前教育作為幼兒成長的重要階段，要求老師對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行分析，綜合其中存在的有利因素為幼兒的發(fā)展供應(yīng)更多的可能。在改善教育環(huán)境時(shí)，學(xué)?？梢詾橛變簞?chuàng)建特地的教學(xué)區(qū)域，防止其在學(xué)習(xí)及活動(dòng)當(dāng)中與其他學(xué)習(xí)階段的同學(xué)混淆，影響其思維培育效用。良好的教育環(huán)境可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于培育其想象力與制造力有較大的作用。

2.改善教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)工作的開展有根本性影響，傳統(tǒng)的學(xué)前教育形式過于單一，不符合當(dāng)代幼兒的共性進(jìn)展需求。老師在實(shí)施教學(xué)工作時(shí)，需要充分利用多樣化的教學(xué)形式，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，選擇更加適合幼兒進(jìn)展的教學(xué)形式。在教學(xué)模式上，可以通過文體活動(dòng)的開展賜予同學(xué)更多的鼓舞，讓其在活動(dòng)當(dāng)中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，形成獨(dú)具共性的個(gè)體。老師還能夠通過藝術(shù)教學(xué)形式培育幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過繪畫、剪紙等活動(dòng)發(fā)揮幼兒的制造性。這種形式能夠讓學(xué)前教育幼兒在共性成長及心智進(jìn)展方面得以拓展。

3.提高老師素養(yǎng)

老師是實(shí)施各種教學(xué)形式的主體，雖然在當(dāng)代教學(xué)改革環(huán)境下，需要體現(xiàn)幼兒的主體性，但是幼兒自身的認(rèn)知力量不強(qiáng)，還是需要讓老師全面發(fā)揮引導(dǎo)者及組織者的作用。共性進(jìn)展教育對(duì)于幼兒的成長有至關(guān)重要的作用，一旦老師的素養(yǎng)達(dá)不到教學(xué)要求，就會(huì)賜予幼兒錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使其形成錯(cuò)誤的三觀，給其后期的成長及學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。老師在教學(xué)當(dāng)中需要關(guān)注幼兒的共性特點(diǎn)，結(jié)合其實(shí)際狀況選擇不同的引導(dǎo)方式，提高教學(xué)品質(zhì)。老師還需要樹立模范作用，不僅要以身作則賜予幼兒良好的示范，還需要在日常生活及教學(xué)當(dāng)中言傳身教，讓幼兒形成良好的共性素養(yǎng)。

4.結(jié)合學(xué)校與家庭教育

許多人認(rèn)為學(xué)校需要擔(dān)當(dāng)教育工作的全部責(zé)任，對(duì)幼兒實(shí)施綜合教學(xué)，其實(shí)不然。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，其在生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)受到家庭教育的影響，并且在不同的家庭環(huán)境下成長的幼兒會(huì)形成不同的共性，產(chǎn)生較大的個(gè)體差異。學(xué)校在實(shí)施學(xué)前教育時(shí)，需要與家庭教育合作，防止在教學(xué)當(dāng)中脫離大環(huán)境。家長的個(gè)人力量及素養(yǎng)之間的差異會(huì)給幼兒形成耳濡目染的影響，因此老師需要加強(qiáng)與家長的溝通溝通，了解幼兒在家庭環(huán)境當(dāng)中的狀況。老師要與家長共同探討教育觀念，讓家長樹立良好的意識(shí)及觀念，合理應(yīng)用多元化的教學(xué)理念，關(guān)心幼兒形成良好的生活習(xí)慣，讓其在學(xué)習(xí)教育當(dāng)中不斷成長。[3]

結(jié)語

老師在教學(xué)當(dāng)中需要意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于幼兒共性進(jìn)展的重要性，在基礎(chǔ)的教育階段產(chǎn)生教育實(shí)效性。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，老師需要提高幼兒的可塑性，對(duì)其共性特點(diǎn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)自身的教育素養(yǎng)。學(xué)校要與家庭教育合作，營造全面的教育環(huán)境及氛圍，促使幼兒的共性進(jìn)展得以完善。

第2篇；探究民族文化自信在學(xué)前教育國際化中的培育策略

王燕歸

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了各大院校當(dāng)中。因此，本文為了提升學(xué)前教育水平，將信息技術(shù)與學(xué)前教育緊密結(jié)合在一起，從信息的共享性、趣味性、多樣性、虛擬性入手，使學(xué)前教育課程多樣化，教育資源得到更新，同時(shí)開發(fā)特色課程資源并將其集中在課程資源庫中，便于老師進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化；中職院校；學(xué)前教育

我國的各大中職院校為了順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，其在校內(nèi)開展了學(xué)前教育的專業(yè)課程，以此培育出把握學(xué)前教育理論學(xué)問的優(yōu)秀人才。為此，老師應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)有的信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)并進(jìn)行創(chuàng)新，使其可以運(yùn)用在學(xué)前教育理論教學(xué)當(dāng)中，從而提升老師的教學(xué)力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，符合新時(shí)代的浪潮。

一、發(fā)揮信息的共享性，使學(xué)前教育課程多樣化

我國的學(xué)前教育專業(yè)的進(jìn)展時(shí)間較短，因此學(xué)前教育的相關(guān)課程較少，同時(shí)，由于地區(qū)的差異性，部分大城市的師資力氣雄厚，而一些中小城市教學(xué)資源卻略有不足，所以，部分中職院校在教學(xué)資源的種類以及質(zhì)量上存在較大差距。學(xué)校擁有的老師數(shù)量有限，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻擁有大量的優(yōu)秀老師教學(xué)視頻與教學(xué)資料，因此為了彌補(bǔ)學(xué)校之間的差距，老師可以利用信息技術(shù)的共享性，通過網(wǎng)絡(luò)來查找先進(jìn)的教學(xué)學(xué)問以及教學(xué)理念，同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)來邀請(qǐng)各地的老師進(jìn)行視頻教學(xué)，從而創(chuàng)建出更多的學(xué)前教育課程，豐富教學(xué)手段。例如，廣西河池市職業(yè)教育中心為了豐富學(xué)校的學(xué)前教育課程，其樂觀引進(jìn)了先進(jìn)的信息技術(shù)，其開設(shè)了慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)定時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，有國內(nèi)外聞名老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行理論教學(xué)，同學(xué)可以依據(jù)自身的喜好選擇老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅豐富了同學(xué)的眼界，開闊了同學(xué)的視野，還便于老師進(jìn)行教學(xué)[1]。

二、發(fā)揮信息的趣味性，使學(xué)前教育資源不斷更新

學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)一般都具有豐富的想象力與制造力，老師在教育同學(xué)學(xué)前學(xué)問時(shí)，有時(shí)會(huì)告知告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從聲音、顏色、動(dòng)畫等方面進(jìn)行教學(xué)，然而，這些特點(diǎn)老師僅僅憑借語言無法讓同學(xué)全面理解，同學(xué)也不知道應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用這些理論學(xué)問，此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)對(duì)同學(xué)演示教學(xué)。老師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)學(xué)問的圖片并將其制作成動(dòng)畫，以此讓同學(xué)可以身臨其境的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件來將多種元素結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)"聲音+動(dòng)畫+圖像'為一體的現(xiàn)代化教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺、聽覺、感覺，使同學(xué)的留意力可以集中到老師身上。例如，老師在教育同學(xué)"兒童畫創(chuàng)作與教法'這一課時(shí)，老師可以讓同學(xué)自行在網(wǎng)絡(luò)上查找一些面對(duì)兒童的動(dòng)畫，如《三只小豬》、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》等，這些教學(xué)資源較為陳舊，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)運(yùn)用視頻剪輯、office、flash等軟件來進(jìn)行二次創(chuàng)新，這些軟件操作簡潔，同學(xué)可以快速把握并進(jìn)行運(yùn)用，通過讓同學(xué)實(shí)際操作來感受到教學(xué)的趣味性，提升同學(xué)的專業(yè)技能水平，為以后同學(xué)進(jìn)入社起到良好的鋪墊作用。

三、發(fā)揮信息的多樣性，樂觀開發(fā)特色課程資源

學(xué)前教育包含的課程內(nèi)容較為豐富，但是使用的教材卻較為單一，假如老師只根據(jù)教材對(duì)同學(xué)教學(xué)，同學(xué)的思維模式就會(huì)變得單一，對(duì)于學(xué)前教育理論學(xué)問的理解也"整齊劃一'，因此無法體現(xiàn)其個(gè)人特色。因此，為了開發(fā)特色課程資源，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息的多樣性，在重塑同學(xué)教學(xué)理念與實(shí)踐模式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微課、視頻、互動(dòng)式網(wǎng)頁等全新的表現(xiàn)方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)來帶給同學(xué)全新的視覺享受，使同學(xué)可以充分理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在"學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)'的課程中，老師可以運(yùn)用"融媒體網(wǎng)絡(luò)精品資源課程共享教學(xué)平臺(tái)'，來對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享豐富課程的表現(xiàn)形式，同學(xué)可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的詳細(xì)內(nèi)容選擇課程，并通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，老師則依據(jù)平臺(tái)的反饋來觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并制定考核方案，從而開發(fā)出更多具有教學(xué)特色的高級(jí)課程。而同學(xué)利用資源平臺(tái)的特性也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，從而構(gòu)建出互動(dòng)式+智能化+特色化+立體化的新型教學(xué)實(shí)踐模式。

四、發(fā)揮信息的虛擬性，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新

老師運(yùn)用融媒體的信息技術(shù)，可以對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)具有肯定的虛擬性，可以為老師的教學(xué)帶來更多的可能性，老師運(yùn)用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、AR增加現(xiàn)實(shí)技術(shù)、MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以拓展學(xué)前教育課程，使同學(xué)在以后的幼兒教學(xué)中開發(fā)出更多優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與進(jìn)展。例如，在"玩教具手工制作與教法'一課中，老師可以先運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建一個(gè)虛擬的創(chuàng)作空間，用虛擬技術(shù)來進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，老師設(shè)定虛擬場(chǎng)景，并使用全景式的沉醉體驗(yàn)讓同學(xué)在虛擬空間進(jìn)行手工制作，通過這樣的虛擬方法同學(xué)的實(shí)際動(dòng)手力量得到了提升，又不會(huì)消耗教學(xué)資源解決了學(xué)校教學(xué)硬件不足，同學(xué)實(shí)際動(dòng)手力量不強(qiáng)、空間限制等問題。運(yùn)用虛擬技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)課程，不僅提升