高中語文-第三專題《筆落驚風雨》聲聲慢教學設計學情分析教材分析課后反思

6聲聲慢【我的思考】拿到這個課題后，我進行了深入的思考，決定圍繞詩詞賞析、有感情朗讀來展開教學。讓學生通過誦讀去體會情感，通過詩詞意象的提取，使其了解在詩詞中“一切景語皆情語”這種說法。通過讓學生找意象、析情感，告訴他們意象、景情關系等知識點。品味平淡自然的語言中所蘊涵的豐富情感，體會李清照的悲懷愁緒。最后，通過詞的賞析，進一步強化誦讀，讓學生能有感情的朗讀乃至背誦！【教學目標】1、品味語言，把握內(nèi)容。2、反復誦讀，體味情感?！窘虒W重點與難點】提取意象，感悟意境，體味情感。【課時安排】1課時【教學過程】導入：她既擁有年輕時的幸?？鞓罚灿H歷了中年以后北宋滅亡、朝廷南遷、丈夫去世的傷痛，她在中國的詞壇上被稱為“亂世中的美神”。她就是宋代詞人李清照。今天，我們就通過《聲聲慢》這首詞，走進李清照無限愁苦的內(nèi)心世界。（板書）了解李清照其人其詞（PPT課件展示）李清照,號易安居士,濟南章丘人。出生于官宦之家，少女時期，生活優(yōu)裕。少婦時期，愛情幸福，生活美滿。中年以后，國土淪陷，朝廷南遷、家破夫亡，境遇孤苦。這首《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一。整體感知（誦讀）1、我們知道，情感是詩詞的靈魂，要想讀好一首詩詞，首先要把握好詩詞的情感基調(diào)。接下來，請同學們自由讀一讀這首詞，注意落實字音，初步感知情感。（自由讀）2、找學生個讀，讀后評價?！咀忠糇x的標準】3、接下來，我們聽一遍范讀。聽之前，先明確聽讀要求：1、聽準語音，注意節(jié)奏2、用心聆聽，體味情感3、閉上眼睛，想象畫面4、【播放音頻文件】結合所聽范讀錄音，再去讀一讀這首詞。學生個讀，讀后點評。讀后思考：這首詞作者想表達什么樣的情感？能不能從詞中找出詞語或句子進行概括？明確：愁（這次第，怎一個愁字了得！）【為了更好的把握這首詞的情感，我們通過文本賞析去體味吧！】文本賞析【上片賞讀】鑒賞一：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！边B用七組疊字，包含有幾個情感層次？明確：尋覓（動作）——冷清（環(huán)境）——凄慘、戚戚（心情）（1）第一層,側(cè)重寫精神狀態(tài)（動作），是她內(nèi)心世界十分空虛的表現(xiàn)。孤身一人的李清照在房間里魂不守舍，好似在找什么，又不知道要找什么，孤獨的人，長期寂寞的人，都會有這種悵然若失的感覺。在尋覓什么呢？尋的是她的亡夫，是她過去的美好時光，但這恰恰反映出詞人內(nèi)心空蕩，愁情無處排遣。（2）第二層側(cè)重寫環(huán)境感受。秋涼的天氣，異鄉(xiāng)的環(huán)境，孤苦的生活等無不使人產(chǎn)生“冷冷清清”的寂寞之感。正因周圍環(huán)境冷冷清清，所以內(nèi)心才有清涼、孤獨之感。既眀指了環(huán)境，又暗指了心情，由環(huán)境感染到心情。（3）第三層，側(cè)重寫心境意緒（心情）?！捌唷本褪瞧鄾?，“慘”就是慘痛，“戚”就是悲戚。這是寫尋覓而不可得之后內(nèi)心的劇烈痛苦，是由環(huán)境、心境的清冷而產(chǎn)生的心中慘痛創(chuàng)傷和無盡憂愁苦惱的感覺。這七組疊字，疊字對表達愁情有什么效果呢？明確：李清照晚年生活凄涼，她經(jīng)歷了北宋滅亡、朝廷南遷、丈夫去世，國愁家恨聚集到一起，內(nèi)心非常愁苦，在這里連用七組疊字，由淺入深地寫出了詞人心中無可排遣的愁緒，渲染了濃厚的悲涼氣氛，起到了籠罩全篇的作用。【為整首詞奠定了感情基調(diào)，突出“愁”字?！胯b賞二：“乍暖還寒時候，最難將息?！北緛硇那榫秃軌?，又偏偏趕上這乍暖還寒的暮秋時節(jié)，冷暖天氣的交錯，讓自己的心情難以平靜，怎么辦呢？鑒賞三：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？”作者本欲借酒澆愁，但愁仍難排遣，“淡酒”無力，作者就想喝上三兩杯酒，來抵擋著風寒，可哪里能抵擋得住呢?說到底不是風寒，不是風急，也不是天氣變化快，而是自己的心寒、心急，最難抵擋的是心里生出的陣陣寒風?！暗啤笔亲髡咦约旱母杏X，真的淡嗎？表面看來，是說酒淡而無味，其實是在說自己的愁太厲害了，以至用酒消愁也是不抵事的。愁之濃，才有了酒之淡！鑒賞四：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！保ㄑ鲆暎┱Z序：正傷心，雁過也，卻是舊時相識。作者借“雁”的意象來傳達內(nèi)心的愁苦，在《一剪梅》中出現(xiàn)過，因而說是“舊時相識”。原來，看到大雁，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念，而如今，物是人非，相思之情已變成“悼亡之悲”。另外，作者也把大雁看成是家鄉(xiāng)來的（北雁南飛），也可以說是“舊時相識”，還能勾起作者的“懷鄉(xiāng)之思”。（讓學生帶著賞析去讀，讀出感情來，個讀，齊讀）【通過誦讀，體會了上片冷清的氛圍，凄慘的情感，讓我們跟隨李清照的視角走進下片。】【下片賞讀】鑒賞一：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”（俯視）黃花，菊花。滿地堆積，可以說是菊花經(jīng)過風雨摧殘，無人賞，無人摘，也正如詞人的晚年，經(jīng)歷了丈夫去世、國家滅亡，以前的幸福都變成了悲傷，在世上孤苦飄零，無依無靠?；ㄣ俱?，亦是人憔悴，年華已流逝，容顏已“憔悴損”，滿地堆積的黃花讓人聯(lián)想到她的孤苦無依、她的悲涼。鑒賞二：“守著窗兒，獨自怎生得黑！”作者為什么難以熬到天黑？日長難熬，度日如年，孤孤單單一個人守著窗兒，怎樣才能熬到天黑呢？極力去寫愁苦之深重，也寫出了寂寞難耐的痛苦。也有熬到天黑已這么難，那漫漫長夜又如何度過呢？鑒賞三：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！弊髡呓琛拔嗤?、細雨”的意象渲染出什么氛圍？“梧桐”這一意象，它帶有一絲秋的涼意、帶著濃濃的相思之情，而黃昏冷雨又綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。作者用細雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氛圍。在這句詞里，情景交融，作者做到物我合一，這點點滴滴打在梧桐葉上的細雨，點點滴滴的雨就如同點點滴滴的淚，滴打在作者的心上，這怎能不更加愁苦呢？鑒賞四：“這次第，怎一個愁字了得！”作者在這里化繁為簡，化多為少，把所有的愁苦，所有的孤獨，所有紛繁說不盡的思緒，都化為一句“怎一個愁字了得”。這樣的結尾能引發(fā)讀者的思考，進而深化了詩歌的主題。作者的愁緒不僅僅是個人的悲歡離合、春憂秋愁這種個人心態(tài)的描寫，而是把個人的不幸與國家的淪亡交織在一起而迸發(fā)出的國仇家恨（家國之思、孀居之悲、淪落之苦）。（讓學生帶著賞析去讀，讀出感情來，個讀，齊讀）五、回顧朗讀1、播放配樂朗誦，結合賞析，體會情感。2、自由讀、個讀、齊讀。六、拓展閱讀（PPT課件展示）試比較它下面這首《點絳唇》與《聲聲慢》在表達情感有何不同?點絳唇蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。⑴點絳唇：詞牌名。⑵蹴（cù）：踏。此處指打秋千。⑶慵：懶，倦怠的樣子。⑷襪刬（chǎn）：這里指跑掉鞋子以襪著地。金釵溜：意謂快跑時首飾從頭上掉下來。⑸倚門回首：這里只是靠著門回頭看的意思。詞名創(chuàng)作時期人物形象情感基調(diào)《點絳唇》早期少女形象歡快《聲聲慢》后期年老孀婦愁苦【總結】李清照所作詞，以南渡為界分為前后兩個時期，前期多寫其悠閑的閨閣生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。七、課后作業(yè)：背誦并默寫《聲聲慢》【教學反思】附：【板書】愁愁學生層次不同，在處理教學內(nèi)容時注意分層次教學，可以在課堂上提出有針對性貼近學生學情的問題，讓不同層次的學生都有發(fā)言的機會。在課后的復習中，引導學生從不同層面掌握，程度差一點的可以回頭再看課件。針對所教班級學情，本著因人施教的理念，特設計此有針對性的學案設計。聲聲慢【學習目標】1、品味語言，把握內(nèi)容。2、反復誦讀，體味情感。李清照其人其詞李清照,號易安居士,濟南章丘（今屬）人。出生于官宦之家，少女時期，生活優(yōu)裕。少婦時期，愛情幸福，生活美滿。中年以后，國土淪陷，家破夫亡，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界分為前后兩個時期，前期多寫其悠閑的閨閣生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。這首《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一。【南渡以后，志趣相投的丈夫去世；在杭州金華一帶，遭遇金兵，所存的金石字畫，一切蕩盡；一直受著孤零漂泊生活的煎熬，這對于孤獨無依的老婦來說，有著難以言傳的哀愁?！慷?、整體感知這首詞作者想表達什么樣的情感？能不能從詞中找出詞語或句子進行概括？明確：文本賞析（逐句解讀的方式進行）【上片賞讀】鑒賞一：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！彼伎迹哼B用七組疊字，疊字對表達愁情有什么效果呢？明確：這七組疊字，包含有幾個情感層次？明確：鑒賞二：“乍暖還寒時候，最難將息?！庇缮厦娴拿Ｈ欢鴰淼某羁?，使自己回到現(xiàn)實中來。鑒賞三：“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”作者本欲借酒澆愁，但愁仍難排遣，“淡酒”無力，怎能抵擋那一陣緊似一陣的急風?！暗啤笔亲髡咦约旱母杏X，真的淡嗎？明確：鑒賞四：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！绷私狻把恪边@個意象，結合課本下的注釋來理解。明確：【下片賞讀】鑒賞一：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”這三句情景交融。重點賞析“黃花”這個意象。鑒賞二：“守著窗兒，獨自怎生得黑！”作者為什么難以熬到天黑？明確：鑒賞三：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴?！弊髡呓琛拔嗤?、細雨”的意象渲染出什么氛圍？明確：鑒賞四：“這次第，怎一個愁字了得！”結合課本注釋去理解。思考這樣的結尾有什么妙處？明確：拓展閱讀點絳唇蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。詞句注釋：⑴點絳唇：詞牌名。⑵蹴（cù）：踏。此處指打秋千。⑶慵：懶，倦怠的樣子。⑷襪刬（chǎn）：這里指跑掉鞋子以襪著地。金釵溜：意謂快跑時首飾從頭上掉下來。⑸倚門回首：這里只是靠著門回頭看的意思，【白話譯文】蕩罷秋千起身，懶得揉搓細嫩的手。在她身旁，瘦瘦的花枝上掛著晶瑩的露珠，她身上的涔涔香汗?jié)B透著薄薄的羅衣。突然進來一位客人，她慌得顧不上穿鞋，只穿著襪子抽身就走，連頭上的金釵也滑落下來。她含羞望著，回頭嗅著青梅。[4]【文學賞析】這首詞是李清照早期詞作的名篇之一。此詞寫少女初次萌動的愛情，真實而生動。上片蕩完秋千的精神狀態(tài)，妙在靜中見動。詞人不寫蕩秋千時的歡樂，而是剪取了“蹴罷秋千”以后一剎那間的鏡頭。此刻全部動作雖已停止，但仍可以想象得出少女在蕩秋千時的情景，羅衣輕飏，像燕子一樣地在空中飛來飛去，妙在靜中見動?！捌饋磴颊w纖手”，“慵整”二字用得非常恰切，從秋千上下來后，兩手有些麻，卻又懶得稍微活動一下，寫出少女的嬌憨?！袄w纖手”語出《古詩十九首》：“娥娥紅粉妝，纖纖出素手?！苯枰孕稳蓦p手的細嫩柔美，同時也點出人物的年紀和身份?！氨『馆p衣透”，她身穿“輕衣”，也就是羅裳初試，由干蕩秋千時用力，出了一身薄汗，額上還滲有晶瑩的汗珠。這份嬌弱美麗的神態(tài)恰如在嬌嫩柔弱的花枝上綴著一顆顆晶瑩的露珠?！奥稘饣ㄊ荨币徽Z既表明時間是在春天的早晨，地點是在花園也烘托了人物嬌美的風貌。整個上片以靜寫動，以花喻人，生動形象地勾勒出一少女蕩完秋千后的神態(tài)。下片寫少女乍見來客的情態(tài)。她蕩完秋千，正累得不愿動彈，突然花園里闖進來一個陌生人?！耙娍腿雭怼保械襟@詫，來不及整理衣裝，急忙回避?！耙m刬”，指來不及穿鞋子，僅僅穿著襪子走路?！敖疴O溜”，是說頭發(fā)松散，金釵下滑墜地，寫匆忙惶遽時的表情。詞中雖未正面描寫這位突然來到的客人是誰，但從詞人的反應中可以印證，他定是一位翩翩美少年?！昂托咦摺比?，把她此時此刻的內(nèi)心感情和外部動作作了精確的描繪?！昂托摺闭?，含羞也；“走”者，疾走也。然而更妙的是“倚門回首，卻把青梅嗅”二句。它以極精湛的筆墨描繪了這位少女怕見又想見、想見又不敢見的微妙心理。最后她只好借“嗅青梅”這一細節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看他幾眼。下片以動作寫心理，幾個動作層次分明，曲折多變，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻劃出來。李清照這樣描寫也是有所本依的。唐人韓偓《香奩集》中寫過類似的詩句：“見客入來和笑走，手搓梅子映中門。”但相比之下，“和笑走”見輕薄，“和羞走”現(xiàn)深摯；“手搓梅子”只能表現(xiàn)不安，“卻把青梅嗅”則可描畫矯飾；“映中門”似旁若無人，而“倚門”則有所期待，加以“回首”一筆，少女窺人之態(tài)婉然眼前。較之韓詩，有青出于藍之勝。這首詞風格明快，節(jié)奏輕松，寥寥四十一字，就刻畫了一個天真純潔、感情豐富卻又矜持的少女形象，可謂妙筆生花?！堵暵暵沸Ч治鲆?、課堂參與活動效果這節(jié)詩歌鑒賞課分別從上下兩片出發(fā)，共設置問題8個鑒賞問題，較好的調(diào)動了學生興趣，讓學生充分參與討論，學生參與效果較好。據(jù)統(tǒng)計，本節(jié)課學生大范圍參與活動3次，學生單獨回答10多次，從回答效果看，通過參與活動學生對該詞的理解較為透徹。二、評測練習效果本題考查學生對詩詞中意象的提取和歸納能力，在學生的實際訓練中發(fā)現(xiàn)，應加強學生對古典詩詞意象的認識和歸納。通過拓展訓練也不難發(fā)現(xiàn)，學生對知識的遷移需要強化，應做到將課內(nèi)知識運用到課外訓練中去，應強化知識遷移能力的訓練和培養(yǎng)。三、對于教學效果的整體評價新課標倡導的是多維的、全方位的評價體系，但在實際的操作中，往往是學生的考試成績作為評價的唯一標準，出現(xiàn)了教材體系與考試要求相背離的情況。我們所追求的效果，往往是知識目標的達成，至于能力目標、情感、態(tài)度、價值觀目標，則往往不能實現(xiàn)，這一方面，還有待于在今后的教學中努力改進，力爭達到預期的教學目標。另外，針對學生上課回答問題的效果，也應該及時給予恰當?shù)膶W習評價，對問題回答不佳的學生也多多鼓勵?！堵暵暵方虒W反思拿到這個課題后，我進行了深入的思考，決定圍繞詩詞賞析、有感情朗讀來展開教學。讓學生通過誦讀去體會情感，通過詩詞意象的提取，使其了解在詩詞中“一切景語皆情語”這種說法。通過讓學生找意象、析情感，告訴他們意象、景情關系等知識點。品味平淡自然的語言中所蘊涵的豐富情感，體會李清照的悲懷愁緒。最后，通過詞的賞析，進一步強化誦讀，讓學生能有感情的朗讀乃至背誦！注重誦讀，以讀為上，以讀為美，是漢語言教育的一個優(yōu)秀傳統(tǒng)。語文新課標指出閱讀教學要“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感?！薄ⅰ伴喿x是學生的個性化問題，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！毙抡n標還倡導合作探究的學習方式，提倡評價方式的多元化，激發(fā)學生對母語的熱愛。我的教學設想是：體現(xiàn)“人本”教學理念，引導學生主動參與，突出學生主體地位;體現(xiàn)詩歌鑒賞課的特色，增加課堂的文化含量，利用多媒體技術創(chuàng)設藝術情境;重視意境的挖掘、情感的把握、語言的品味、形象思維的訓練及誦讀訓練。所以我這節(jié)課設計思路是：以誦讀為主線，誦讀涵詠感受美—合作探究解讀美—聯(lián)想想象再現(xiàn)美—聲情并茂分享美?！堵暵暵肥峭窦s派女詞人李清照晚年時期的作品,歷來為人稱道。詞中展現(xiàn)的家愁國愁,身世飄零之悲,令人動容。詞人通過描寫殘秋所見,所聞,所感,抒發(fā)自己孤寂落寞,悲涼愁苦的心緒。詞風深沉凝重,哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快.可以說整首詞都緊緊圍繞詞眼"愁"字展開。

在設計本課思路時,我主要是想讓學生在讀中品味作者的"愁"。通過自讀,聽名家讀,配樂朗讀感受本首詞主要想表達的情感——愁,然后通過品讀,細讀來體悟作者是如何展現(xiàn)愁的,最后探究作者"為何愁"等來展開教學。為了讓學生更好地感受詞作的愁緒，上課時播放《聲聲慢》的配樂朗誦,亦是希望創(chuàng)設傷悲的氛圍,讓學生在不知不覺中就進入到本詞傷感的意境中。

通過課件,學生充分了解了詞人少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚景凄涼的身世。通過知人論世,學生對于詞人為何愁,愁之濃的原因有了清晰的認識。其次,根據(jù)學生鑒賞詩詞毫無章法,無從下手的實際,我依然延續(xù)了鑒賞詞作的一般方法,即知人論世,找詞眼,抓意象,希望學生通過本詞的學習初步了解鑒賞詩歌的一些基本方法。因此我將本課的重點放在了賞析詞人"怎么愁"這個環(huán)節(jié)上。在賞析"怎么愁"時就可以自然而然地解決詞人"如何展現(xiàn)愁",即本文的藝術手法。

但是一堂課往往不是預設的,而是生成的。因而在上課時,本課仍有不足。第一,在聽過名家的朗誦,且配樂自讀之后,學生對朗誦明顯有了興趣,但卻因為時間的緣故,未給學生更多的時間,展現(xiàn)自己,更是展現(xiàn)自己的理解。第二,板書雖在課前有所設計,但因為黑板太小,而未能很好的表現(xiàn),以致學生沒有一個深刻的印象。

通過反思，不斷總結，力爭做到不斷提高！教材分析蘇教版必修四第三專題《筆落驚風雨》：本專題為古典詩詞賦專題，選取了唐詩4首，南唐及宋詞4首，唐、宋賦各一篇。這些作品不同時代，不同體裁，不同風格。

古典詩詞是我國古代文化中的瑰寶，體現(xiàn)出豐富的人文精神和文學藝術，熟悉與否，成為一個人是否有高雅情趣和文化修養(yǎng)的重要標志。從小學以來，語文課本中已經(jīng)學習了許多古典詩詞，進入高中，應從更高層次，即從積累整合（同一作家、或同一流派、風格、體裁的作品的歸納、比較等）、文學鑒賞角度去學習。教師也要從這樣的要求去幫助、引導學生掌握古典詩詞中必要的作家、作品知識，從思想內(nèi)容、藝術特色等方面去鑒賞、評論的方法，掌握詩歌評論的一些術語。還應該圍繞課文中的作家作品適當拓寬閱讀面，引導學生課外擴大閱讀，領略和鑒賞到更多作家不同風格的名篇佳作。

【課文教學要點】《聲聲慢》（詞）李清照

《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。內(nèi)容分析：這是李清照后期詞的代表作。李清照因金兵占領，避難至南方，國破家亡夫死，晚年生活凄涼。此詞即寫出晚年生活的心境、環(huán)境，抒發(fā)內(nèi)心的深沉凄苦。開頭即用14個疊字刻畫其愁苦心境；接下去通過具體的生活場景展現(xiàn)晚年生活的孤苦無依和愁緒籠罩，配以秋風黃花、梧桐落葉、黃昏細雨、南飛北雁的凄涼景色，細致刻畫其情感。末尾以直抒胸臆結，為全詞的意象作了點題之筆。藝術特色：李清照詞被稱為“易安體”，即是指這種用通俗明白而又俗中有雅的語言，選取典型的生活場景、細節(jié)，刻畫出鮮明而又蘊藉的形象，表達深沉強烈的情感。評測練習【分析意象】

在《聲聲慢》中講到，“雁”是作者用來表情達意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎？這些意象有什么特殊的含義嗎？

（1）淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。

（2）黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！

（3）梧桐：

梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢？來看這句詩

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。

再看這一句：

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

——白居易《長恨歌》

寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。

小結：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境?！就卣褂柧殹磕相l(xiāng)子[唐·李王旬]

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。

①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）②詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。（2分）③'思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮'在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。____________________（2分）

答案：①離愁別恨（或思鄉(xiāng)之愁，或離恨）（２分）②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情（２分，'景'１分，'作用'１分）③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強化了思鄉(xiāng)之情（２分，含義與作用各１分）課標分析1、課程標準：本專題教學內(nèi)容是貫徹新課程標準中“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”的要求。2、學習建議：（1）．培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。（2）．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。（3）．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當），背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的