高中音樂-音樂的傳播與交融-茉莉花的芬芳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)媒體功能應(yīng)用及分析導(dǎo)課3分鐘引導(dǎo)學(xué)生了解，音樂無國(guó)界，它是可以傳播與交融的。導(dǎo)出課題——《音樂的傳播與交融》之茉莉花的芬芳。播放中意藝術(shù)家分別演唱意大利民歌《我的太陽(yáng)》兩段視頻，讓學(xué)生對(duì)比欣賞設(shè)問：中國(guó)有沒有這樣一首民歌享譽(yù)世界呢？電子白板放映講授新課30分鐘《茉莉花》的芳香是如何在國(guó)內(nèi)傳播的？1、追根溯源，茉莉花的背景來源。2、分析欣賞母體鮮花調(diào)及南北兩首有代表性的茉莉花變體。3、總結(jié)影響民歌風(fēng)格形成的原因。民歌在傳播過程中的特點(diǎn)。師引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲曲式特點(diǎn)（旋律、節(jié)奏、主音等）。學(xué)生學(xué)唱江蘇《茉莉花》，體會(huì)歌曲溫婉的特點(diǎn)。通過欣賞音頻東北《茉莉花》，讓學(xué)生聽辨是哪個(gè)地方的。從而總結(jié)民歌風(fēng)格形成的原因。通過分析江蘇、東北茉莉花，總結(jié)民歌傳播過程中的特點(diǎn)：運(yùn)用電子白板的寫字、寫譜、標(biāo)記、返回、橡皮等功能，講述知識(shí)點(diǎn)，更直觀，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)。師生交互，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。茉莉花在國(guó)外的傳播與交融概況1、《茉莉花》如何傳到國(guó)外？2、如何傳向世界？3、學(xué)生分組上臺(tái)展示介紹他們課下搜集的有關(guān)資料：一組同學(xué)展示文字圖片，講述《圖蘭朵》的故事內(nèi)容。二組同學(xué)播放普契尼《圖蘭朵》演出資料師講述。學(xué)生畫《好一朵美麗的茉莉花》旋律線學(xué)生展示師生交互生生交互趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與意識(shí)高。，國(guó)內(nèi)外的相互交融盛況三組同學(xué)展示張藝謀指導(dǎo)的歷屆《圖蘭多》著重講述紫禁城版1998《圖蘭朵》的演出資料音樂的社會(huì)功能四組同學(xué)展示國(guó)內(nèi)外不同表演形式的《茉莉花》五組同學(xué)展示在一些重大場(chǎng)合演奏茉莉花的資料？引導(dǎo)學(xué)生了解茉莉花的地位。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么1998在紫禁城上演《圖蘭朵》？比較普契尼版與張藝謀版《圖蘭朵》的不同？出現(xiàn)不同表演形式的《茉莉花》，這一現(xiàn)象說明了什么？為什么在一些重大場(chǎng)合演奏茉莉花？生生交互師生交互拓展與探究5分鐘音樂傳播與交融的實(shí)質(zhì)是傳播的民族文化，而且是文化的精髓，而非糟粕。為什么中國(guó)的小腳沒有傳播到國(guó)外？師生交互小結(jié)2分鐘倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民族文化，探究世界文化。在茉莉花的歌聲中結(jié)束本課5分鐘再次感受茉莉花的魅力學(xué)情分析《茉莉花的芬芳》就內(nèi)容而言，學(xué)生們并不陌生，所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，如何讓學(xué)生通過鑒賞音樂，豐富音樂情感，提高文化素養(yǎng)，最終提高審美能力。成為我這一節(jié)課的重點(diǎn)。我的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，我們學(xué)校是數(shù)字化校園，網(wǎng)絡(luò)無處不在，師生可以在線交流，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查閱資料，鑒于此，我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解透徹，而且分工明確，又團(tuán)結(jié)合作。利用學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生分成五組：一組搜集圖蘭朵的故事內(nèi)容及普契尼的資料；二組搜集普契尼版《圖蘭朵》的演出資料；三組搜集張藝謀版《圖蘭朵》的演出資料；四組搜集兩種以上表演形式的《茉莉花》；五組查閱在各個(gè)重大場(chǎng)合演奏《茉莉花》的相關(guān)資料，每組選一名代表負(fù)責(zé)組織匯總，做成ppt課上給大家介紹。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)與小組合作的能力。效果分析在課堂教學(xué)中，我們利用電子白板呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。應(yīng)用新媒體新技術(shù)后，教師教學(xué)更方便，更直觀，大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)起來更有趣味性。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，課下分小組讓學(xué)生搜集資料做成PPT。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)與合作的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中更能感受到音樂的魅力、體驗(yàn)到音樂的內(nèi)涵，加深了對(duì)音樂的理解，，提升對(duì)音樂的鑒賞能力。更體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而引起他們對(duì)民族文化的探究。在快樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)音樂之美。感悟音樂之深。教材分析《音樂與社會(huì)》是花城版高中音樂鑒賞第四單元的課題。本單元由“音樂的傳播與交融”和“大眾音樂”兩部分組成。通過本單元的學(xué)習(xí)：1、使學(xué)生了解音樂的社會(huì)功能：即音樂不僅作用與人們的社會(huì)生活、反映不同的社會(huì)文化，同時(shí)社會(huì)的發(fā)展和需求又影響著音樂的內(nèi)容和形式。2、使學(xué)生對(duì)不同社會(huì)形態(tài)下產(chǎn)生的各種音樂形式、音樂社會(huì)現(xiàn)象做出自己的理解與評(píng)價(jià)。《茉莉花的芬芳》是本單元第一部分“音樂的傳播與交融”中第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在了解了前兩節(jié)《新年音樂會(huì)》《金色大廳》內(nèi)容后，通過學(xué)習(xí)《茉莉花的芬芳》進(jìn)一步體會(huì)音樂是人類共同的語(yǔ)言，人們可以通過音樂來進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解，它成為文化傳播與交流的重要形式，于是愈是具有民族性的音樂文化，就愈具有世界文化交流的價(jià)值，與此同時(shí)，音樂可以是無國(guó)界的，它可以在傳播和交流的過程中得以融合和發(fā)展。評(píng)測(cè)練習(xí)咱們中國(guó)有沒有一首民歌享譽(yù)世界呢？江蘇《茉莉花》是什么風(fēng)格？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？欣賞東北茉莉花音頻，學(xué)生能很快說出是東北的，引導(dǎo)學(xué)生為什么能聽出是東北的？民歌在傳播過程中有哪些特點(diǎn)？分析比較圖蘭朵的主題音樂與《好一朵美麗的茉莉花》有什么不同？比較張藝謀與普契尼《圖蘭朵》兩個(gè)版本的異同國(guó)內(nèi)外不同表演形式的《茉莉花》，如凱。利金改編的薩克斯獨(dú)奏《茉莉花》，收持扇子的芭蕾舞《茉莉花》等，這一現(xiàn)象說明了什么？為什么在一些重大場(chǎng)合演奏茉莉花？中國(guó)的小腳女人為什么沒有傳到國(guó)外？音樂的傳播與交融的實(shí)質(zhì)是什么？課后反思這一節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件與交互式電子白板，電子白板中運(yùn)用了寫字、寫譜、畫圖、橡皮擦、翻頁(yè)、標(biāo)記等功能。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)和方便，為以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們利用電子白板呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率方面起到了事半功倍的作用。在學(xué)習(xí)茉莉花傳播到國(guó)外以及國(guó)內(nèi)外交融的情況時(shí)，首先在導(dǎo)學(xué)案中，課下分小組讓學(xué)生搜集資料做成PPT。課前老師把學(xué)生搜集整理做好的PPT插入到教師的課件當(dāng)中，課上分小組展示，在15’30”-34’時(shí)間段中，不時(shí)穿插幾位學(xué)生熟練運(yùn)用電子白板給同學(xué)們講解，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師一味的講解，不但讓學(xué)生趣味性增加，更重要的是學(xué)生們?cè)诜中〗M搜集資料的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的了解。課上分析茉莉花的曲式時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)畫旋律線，對(duì)歌曲旋律特點(diǎn)一目了然。原本難以理解的知識(shí)變的形象化了。易于學(xué)生掌握。本節(jié)課突出了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)與合作的能力。學(xué)生的能力是無限的，只要我們給他一個(gè)信任，他就會(huì)給我們無限精彩。應(yīng)用新媒體新技術(shù)后，教師教學(xué)更方便，更直觀，大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)起來更有趣味性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。在裝備了電子白板的班級(jí)中授課，電子白板課魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色，感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。可以這樣說，電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。課標(biāo)分析情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《茉莉花的芬芳》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球經(jīng)濟(jì)、文化越來越一體化、多元化，只有民族