在高職教育診斷與改進工作會上的講話(馬必學(xué))

向參加學(xué)校教學(xué)工作會的各位同仁們致以最誠摯的問候和敬意2016.9.30武漢現(xiàn)在是1頁\一共有72頁\編輯于星期三

適應(yīng)新的形勢需要明確新的目標任務(wù)為提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力水平質(zhì)量而奮斗現(xiàn)在是2頁\一共有72頁\編輯于星期三

一.會議總結(jié)評估：目標和任務(wù)基本完成

1.學(xué)校辦學(xué)面臨的五大挑戰(zhàn)都清醒地認識到了；學(xué)校發(fā)展目標、任務(wù)大家認為必要、必須、可行；根據(jù)形勢任務(wù)要求找出學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的主要差距和問題是：教學(xué)條件、環(huán)境和資源難以支撐正常的辦學(xué)要求。問題解決之道只能是：對內(nèi)盡最大可能加大投入和建設(shè)，對外借勢(政策之勢）、借力(企業(yè)、它校、互聯(lián)網(wǎng)的資源和力量)隊伍基本教學(xué)能力、工作熱情和工作態(tài)度難以保證教學(xué)質(zhì)量。問題解決之道只能是：強化培養(yǎng)、強化管理、強化激勵、強化情感交流和人文關(guān)懷教學(xué)管理能力、水平和質(zhì)量難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。問題解決之道只能是：提高管理隊伍素質(zhì)、完善管理制度、強化執(zhí)行力

現(xiàn)在是3頁\一共有72頁\編輯于星期三2.形成了兩個有水平有針對性的重要文件武昌職業(yè)學(xué)院《關(guān)于適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》、武昌職業(yè)學(xué)院《內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作實施方案》經(jīng)過集思廣議、凝聚了團隊智慧，并得充分肯定和高水平的修訂

3.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動、激發(fā)工作熱情、激發(fā)工作激情、激發(fā)工作創(chuàng)造(創(chuàng)新)性的任務(wù)要求的實現(xiàn)還有待時日、任重道遠，但又時不我待、刻不容緩現(xiàn)在是4頁\一共有72頁\編輯于星期三

會議目標和任務(wù)：

1.認請高職發(fā)展形勢和趨勢，進一步明確學(xué)校發(fā)展目標任務(wù),根據(jù)形勢任務(wù)要求找出學(xué)校人才培養(yǎng)工作中存在的差距和問題：2.形成兩重要文件武昌職業(yè)學(xué)院《關(guān)于適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、加快教學(xué)改革與創(chuàng)新的若干決定和意見》武昌職業(yè)學(xué)院《內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進工作實施方案》3.統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動、激發(fā)工作熱情、激發(fā)工作激情、激發(fā)工作創(chuàng)造(創(chuàng)新)性

現(xiàn)在是5頁\一共有72頁\編輯于星期三二.貫徹落實會議精神和決定的想法和要求

1.要化挫拆感、危機感、壓力感、無奈感為動力、為方向、為鞭策2.牢固樹立、始終堅持辦好學(xué)校、當好老師培養(yǎng)好人才必須具有的基本觀念和理念

領(lǐng)導(dǎo)和管理者應(yīng)該具有：

教學(xué)價值追求和策略上：因材施教順勢成才

教學(xué)目標上：讓學(xué)生天天進步

教學(xué)內(nèi)容上：夯實基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)

教學(xué)重點上：聚焦學(xué)生、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量、聚焦教現(xiàn)在是6頁\一共有72頁\編輯于星期三教師應(yīng)該具備：

讓學(xué)生天天有進步是責(zé)任

讓每堂課的教學(xué)學(xué)生都能掌握是標準讓學(xué)生滿意和尊重是工作目標，

做學(xué)生的良師益友是基本價值追求有值得引以為傲的得門生弟子是成功的標志哈佛大學(xué)前校長博克：真正影響教育質(zhì)量的事發(fā)生在大學(xué)課堂，在師生互動的教學(xué)情境中。呂叔湘：教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”-----學(xué)生的個性與特長，是教育的空間教師應(yīng)該由教育者，變?yōu)橹R百貨公司的售貨員現(xiàn)在是7頁\一共有72頁\編輯于星期三

單元一體化教學(xué)

項目式教學(xué)

“產(chǎn)品”工作室教學(xué)工學(xué)交替（三明治）教學(xué)1234.溫家寶.

教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。

杜威

用昨天的方法從事今天的教學(xué)是對學(xué)生明天的剝奪。

“教、學(xué)、做、練”一體化的教學(xué)模式創(chuàng)新現(xiàn)在是8頁\一共有72頁\編輯于星期三

美國教師專業(yè)標準大綱(1989)第一,教師接受社會委托負責(zé)教育學(xué)生,照料他們的學(xué)習(xí)

第二,教師了解學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科的教學(xué)方法

第三,教師負有管理學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出建議的責(zé)任

第四,教師系統(tǒng)地反思自身的實踐并從自身的經(jīng)驗中學(xué)到知識

第五,教師是學(xué)習(xí)共同體的成員現(xiàn)在是9頁\一共有72頁\編輯于星期三

職教教師專業(yè)化發(fā)展及策略教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)要素教師專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)要素專業(yè)理論知識專業(yè)技術(shù)技能專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)精神教育學(xué)、學(xué)科專業(yè)、人文社科、時政教育技術(shù)技能、學(xué)科專業(yè)技術(shù)技能

態(tài)度、責(zé)任感、毅力、耐心、紀律性、道德

思想理念理想、進取心、忠誠、敬業(yè)奉獻、愛心現(xiàn)在是10頁\一共有72頁\編輯于星期三

技能是指運用知識和經(jīng)驗進行有目標活動的能力,教師專業(yè)技能是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下,在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,通過實踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式教師專業(yè)技能的構(gòu)成1.備課2.教學(xué)設(shè)計3.課堂教學(xué)4.教學(xué)方法5.教學(xué)語言表達6.教學(xué)媒體選用7.學(xué)法指導(dǎo)8.檢查教學(xué)效果9.說課與聽課10.教學(xué)評價11.教學(xué)總結(jié)反思12.教學(xué)研究現(xiàn)在是11頁\一共有72頁\編輯于星期三

成都磨子橋小學(xué)《教師的十二項修煉》修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它種采飛揚修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它文思泉湧修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美修煉自己的心靈，讓它平和美善；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗修煉自己的靈魂，讓它祟高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸?，F(xiàn)在是12頁\一共有72頁\編輯于星期三教師專業(yè)發(fā)展策略(五大支柱)支柱一：學(xué)會志遠支柱二：學(xué)會認真支柱三：學(xué)會合作支柱四：學(xué)會學(xué)習(xí)支柱五：學(xué)會研究現(xiàn)在是13頁\一共有72頁\編輯于星期三提升教師內(nèi)涵(三種境界)一種責(zé)任，不能誤人子弟

一種事業(yè)，不斷地追求進步與成功

一種享受，書教成功了，自我價值實現(xiàn)

人們常講：師高弟子強，名師出高徒。其實在很多情況下，名師是靠高徒捧出來的，每一個教師都應(yīng)該培養(yǎng)幾個高徒。

人們還講：“選天下英才而教之，不亦樂乎？”現(xiàn)在看來不是本領(lǐng)，英才誰都能教。能將一般化的人培養(yǎng)成材，才是本事、值得自豪。

現(xiàn)在是14頁\一共有72頁\編輯于星期三

成功人士的十大非凡要素1.心態(tài)開放,2.視野開闊3.擁有自信4.富有膽略5.有效策劃6.高效行動7.不斷創(chuàng)新8.整合平臺9.構(gòu)建人脈10打造品牌現(xiàn)在是15頁\一共有72頁\編輯于星期三價值取向良好領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力行為方式良好溝通清晰目標內(nèi)部支持外部支持專業(yè)帶頭人企業(yè)大師骨干教師企業(yè)能工巧匠教師(兼職教師)打造優(yōu)秀團隊團結(jié)和諧現(xiàn)在是16頁\一共有72頁\編輯于星期三

100年前康乃爾大學(xué)倡導(dǎo)：腳下沾滿牛糞的教授才是好教授

當今深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院倡導(dǎo)：手上有油的教師才是好教師教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙眼睛在不停地盯著她。教師素養(yǎng)的厚度，決定了學(xué)生發(fā)展的高度。---一位教育家現(xiàn)在是17頁\一共有72頁\編輯于星期三提升課程內(nèi)涵美國學(xué)者古德來特提出的課程五層次論:

理想的課程正式的課程領(lǐng)悟的課程實行的課程經(jīng)驗的課程重工學(xué)結(jié)合課程的普及深化要重視慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課的開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)在是18頁\一共有72頁\編輯于星期三

翻轉(zhuǎn)課如何翻？在課堂理念上，由“以教為主”向“以學(xué)為主”的翻轉(zhuǎn)；在主角定位上，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)；在教師預(yù)設(shè)上，由指令的“剛性預(yù)設(shè)”向生成的“彈性預(yù)設(shè)”的翻轉(zhuǎn)；在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定學(xué)”的翻轉(zhuǎn)；在教學(xué)方式上，由教師的“單邊講授”為主向“合作討論”為主的翻轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由“被動接受”向“質(zhì)疑探究”的翻轉(zhuǎn)；在評價方式上，由傳統(tǒng)的“單項評價”向現(xiàn)代的“多元評價”的翻轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在是19頁\一共有72頁\編輯于星期三

3.要善于分析形勢，思考全局性、根本性的問題，多抬頭仰望星空、少低頭看自已的腳尖

發(fā)展戰(zhàn)略思考的三大命題

把握時代新特征---

要有歷史方位感

把握時代新任務(wù)---

要有歷史使命感

把握發(fā)展路徑和策略---

要有工作節(jié)奏感現(xiàn)在是20頁\一共有72頁\編輯于星期三

做事的三大要素

知識---知不知道(做什么？怎么做？)

技能---會不會做(能把事情做好做精)

心態(tài)---愿不愿做(做事的興趣、情緒、態(tài)度)

做事的三大步驟

想明白說清楚做落實

4.要多思考把事情做好的方式方法，自我提高把事情做好的技能

現(xiàn)在是21頁\一共有72頁\編輯于星期三

5.貫徹落實會議

精神和決定要接地

氣,做到落地、生

根、開花，容不得

忽悠和拆騰，重在

堅持不懈、持之以

衡長志氣鼓士氣聚人氣創(chuàng)名氣營造大氣場強專業(yè)強課程強合作強隊伍輸送正能量新體制新機制新班子要有新愿景新思路新面貌新學(xué)期新學(xué)年新階段要有新目標新舉措新突破現(xiàn)在是22頁\一共有72頁\編輯于星期三市場因素

生源下降高職規(guī)模企業(yè)要求政策因素

政策舉措經(jīng)費投入招生制度

會議背景：

應(yīng)對五大挑戰(zhàn)學(xué)生因素

接受能力求學(xué)要求學(xué)校認同

價值認同凝聚力基礎(chǔ)能力

辦學(xué)條件辦學(xué)投入

挑戰(zhàn)

教學(xué)條件、環(huán)境、和資源不夠好隊伍基本教學(xué)能力、工作熱情和工作態(tài)度不夠好教學(xué)管理能力、水平和質(zhì)量不夠好現(xiàn)在是23頁\一共有72頁\編輯于星期三認真總結(jié)招生工作經(jīng)驗教訓(xùn)，作好2017年工作計劃.(擁有廣泛客戶的學(xué)校是不可戰(zhàn)勝的)切實穩(wěn)定干部員工思想情緒，凝聚正能量切實做好新生接待工作，保證讓新生及家長滿意切實做好常規(guī)教學(xué)工作，維護好學(xué)校形象做好特色專業(yè)建設(shè),奠定品牌基礎(chǔ)切實做好學(xué)生教育管理工作，保持學(xué)校和諧穩(wěn)定近期學(xué)校重點工作現(xiàn)在是24頁\一共有72頁\編輯于星期三陳寶生：做“一把手”要有“狼性”不能有(太多的)“羊性”

在新的歷史時期，高等教育面臨的問題越來越突出，我們的工作重點、工作措施、辦學(xué)理念都應(yīng)做出調(diào)整，要增強五大辦學(xué)理念：教學(xué)決定生存:學(xué)校為教學(xué)而建，---我們要認識到，教學(xué)決定生存，離開教學(xué)，校長不是校長、教授不是教授、大學(xué)不是大學(xué)，學(xué)校就沒有了。

科研決定水平:大學(xué)，沒有科研支撐是不行的。教學(xué)出題目，科研作文章，成果進課堂。教學(xué)和學(xué)科建設(shè)提出問題，科研來解決，科研成果和發(fā)明進課堂，服務(wù)于育人，形成循環(huán)；然后科研成果再轉(zhuǎn)化，服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略。服務(wù)決定地位:

一流不能自封，不能包裝。是不是“雙一流”，要看在中國教育的格局中有無地位，在世界教育的大格局中能不能代表中國。主要看服務(wù)，要服務(wù)于立德樹人、服務(wù)于國家需要、服務(wù)于學(xué)科建設(shè)，服務(wù)決定地位。

質(zhì)量決定興衰:大學(xué)能不能興起來，是否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵靠質(zhì)量。中國高等教育已經(jīng)進入到優(yōu)化環(huán)境、提高質(zhì)量、促進公平的新階段，在這個階段，質(zhì)量特別重要，而質(zhì)量主要體現(xiàn)在教學(xué)、科研成果和人才上。質(zhì)量與特色緊密聯(lián)系，特色是質(zhì)量保障下的特色，脫離質(zhì)量的特色是包裝出來的。制度決定成敗制度就是中國特色的大學(xué)制度，高等教育發(fā)展的制度。我們最根本的制度安排，是黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，高校要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

現(xiàn)在是25頁\一共有72頁\編輯于星期三

發(fā)展思路與總體目標

堅持依法自主辦學(xué)，實行專家治學(xué)、學(xué)生自治、民主管理;堅持走質(zhì)量立校、特色興校、市場導(dǎo)向、校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力將學(xué)校建設(shè)成為立足武漢、面向湖北、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，整體辦學(xué)實力、水平、社會影響力位于湖北省同類院校的前列，成為湖北民辦高職院校的旗幟，成為特色鮮明、湖北知名、全國有影響的高等職業(yè)院?！，F(xiàn)在是26頁\一共有72頁\編輯于星期三

武昌職院發(fā)展任務(wù)

加快辦學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè),提升學(xué)校實力加快教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè),提升辦學(xué)水平加快管理體制創(chuàng)新、提高辦學(xué)效益加快教師隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量加快品牌專業(yè)建設(shè),凸顯辦學(xué)特色加快學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校的凝聚力現(xiàn)在是27頁\一共有72頁\編輯于星期三

發(fā)展戰(zhàn)略思考的三大命題

把握時代新特征---

要有歷史方位感

把握時代新任務(wù)---

要有歷史使命感

把握發(fā)展路徑和策略---

要有工作節(jié)奏感現(xiàn)在是28頁\一共有72頁\編輯于星期三做事的三大要素

知識---知不知道(做什么？怎么做？)

技能---會不會做(能把事情做好做精)

心態(tài)---愿不愿做(做事的興趣、情緒、態(tài)度)

做事的三大步驟

想明白說清楚做落實

現(xiàn)在是29頁\一共有72頁\編輯于星期三…機制隊伍基礎(chǔ)專業(yè)體系基礎(chǔ)

基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)

市場品牌基礎(chǔ)…理念目標基礎(chǔ)一.鞏固五大基礎(chǔ)現(xiàn)在是30頁\一共有72頁\編輯于星期三內(nèi)涵建設(shè)

2014年教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)年

教育思想與教學(xué)理念凝聚工程教師隊伍建設(shè)與教學(xué)能力提升工程專業(yè)與課程建設(shè)工程實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)工程教學(xué)管理與質(zhì)量保障建設(shè)工程

2015--2016年教育質(zhì)量建設(shè)年

3.16質(zhì)量工程、三名三優(yōu)三創(chuàng)新活動2017年學(xué)校品牌建設(shè)年現(xiàn)在是31頁\一共有72頁\編輯于星期三

教學(xué)價值追求和策略上：因材施教順勢成才

教學(xué)目標上：讓學(xué)生天天進步教學(xué)內(nèi)容上：夯實基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)

教學(xué)重點上：聚焦學(xué)生、聚焦課堂、聚焦質(zhì)量、聚焦教師

現(xiàn)在是32頁\一共有72頁\編輯于星期三

武昌職院愿景

湖北民辦高職院校的旗幟

辦學(xué)實力、水平、地位、影響、品牌

中國知名有影響的高職院校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

讓學(xué)生感覺天天在進步讓員工感覺天天都幸福

幸福是追求和愿望滿足后的一種愉悅和快感。幸福是一種心情、感受，是一種體驗,是一個過程,也是一種不斷升華的境界馬斯洛需要層次理論：生存、安全、歸宿、尊重、自我實現(xiàn)現(xiàn)在是33頁\一共有72頁\編輯于星期三

學(xué)校十三.五發(fā)展的目標和任務(wù)兩大目標樹旗幟上層次

現(xiàn)在是34頁\一共有72頁\編輯于星期三

十三.五發(fā)展的路徑與策略發(fā)展策略：內(nèi)涵發(fā)展堅定不移、沒有借口硬件建設(shè)量力而行、注重效益由感覺型粗發(fā)型轉(zhuǎn)向理性化精細化寬進嚴出、低進高出顯水平

工作策略：

重目標重項目重方法重過程重實效聚焦學(xué)生、聚焦課堂聚焦質(zhì)量、聚焦教師現(xiàn)在是35頁\一共有72頁\編輯于星期三學(xué)校落實工作：著想點：質(zhì)量與特色著力點：隊伍建設(shè)著色點：創(chuàng)新與突破著眼點：和諧與穩(wěn)定現(xiàn)在是36頁\一共有72頁\編輯于星期三現(xiàn)在是37頁\一共有72頁\編輯于星期三現(xiàn)在是38頁\一共有72頁\編輯于星期三中國高等教育發(fā)展的空間仍很大！

美國目前有4000多所高校，平均7萬人就擁有一所高校，臺灣有2300萬人，有高等學(xué)校167所,平均13萬人一所,但中國只有2600多所高校，平均50萬人才擁有一所。從高校入學(xué)率上看，美國為82%，英國為63%，但我國在2013年僅31%左右。“還有另外一個指標，就是每10萬人中接受高等教育的人口。我們國家這個比例大概是7%，而很多發(fā)達國家超過20%，在這一點上，我們和發(fā)達國家相比還有差距?！爆F(xiàn)在是39頁\一共有72頁\編輯于星期三體制機制人培方案制定規(guī)定教學(xué)規(guī)程量化考核實習(xí)管理專業(yè)建設(shè)質(zhì)量體系市場跟蹤專業(yè)調(diào)整校企合作課程改革模式創(chuàng)新質(zhì)量保證學(xué)校精神(勵志強能、自強不息)制度文化環(huán)境文化行為文化(坤士、淑女)幸福文化

三.彰顯五大特色人才培養(yǎng)學(xué)校文化學(xué)生管理專業(yè)體系章程人事分配評選表彰督導(dǎo)督察督辦財務(wù)管理自主管理(自管自服自教)準軍事化書院制學(xué)生社團文體團體特色現(xiàn)在是40頁\一共有72頁\編輯于星期三提升八個內(nèi)涵

1.立足產(chǎn)業(yè)集群、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的契合度,以全面編制實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案升級板為契機和抓手,探索并形成以因材施教、順勢成才為理念、完全的學(xué)分制為特征的人才培養(yǎng)體系和特色,提升專業(yè)內(nèi)涵

2.充分發(fā)揮民辦高校辦學(xué)自主權(quán)相對較大、辦學(xué)機制體制相對靈活、干部教師員工對各項改革的承受能力相對較強的比較優(yōu)勢,探索并形成體現(xiàn)高職教育規(guī)律和民辦院校特色，依法自主辦學(xué)、專家治學(xué)、學(xué)生自治、民主管理的學(xué)校內(nèi)部管理體制機制和特色,提升管理內(nèi)涵

現(xiàn)在是41頁\一共有72頁\編輯于星期三

3.加強學(xué)校的文化建設(shè)。推進工業(yè)文化進教育、產(chǎn)業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)，融合行業(yè)和企業(yè)文化，體現(xiàn)專業(yè)特色，構(gòu)建和完善涵蓋精神文化、制度文化、環(huán)境文化等內(nèi)容的學(xué)校文化體系,探索并形成以文化管理為目標、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合的學(xué)校內(nèi)部管理制度、人事和分配制度,形成制度特色,提升學(xué)校文化內(nèi)涵

4.適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生特點及生心發(fā)展規(guī)律,分柝研究其訴求和需求,探索并形成以學(xué)生自主服務(wù)與管理為特征的學(xué)生教育管理體系和特點,提升學(xué)生工作內(nèi)涵

現(xiàn)在是42頁\一共有72頁\編輯于星期三

5.充分利用和整合政策、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等資源，進一步創(chuàng)新完善責(zé)任和義務(wù)分擔、資源和利益共享、你中有我、我中有你、相互促進、深度融合、共同發(fā)展的校企合作、的體制機制,探索并形成企校一體、商學(xué)并茂、,校、企、軍協(xié)同育人的體制機制和持色,提升校企合作的內(nèi)涵

6.堅持學(xué)術(shù)與技能共進、理論與實踐并重，以整體提升專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力、科研及社會服務(wù)能力、師德修養(yǎng)和踐行能力為重點，以專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人、專業(yè)教學(xué)和課程教學(xué)團隊培養(yǎng)建設(shè)為抓手，建立企業(yè)兼職教師的選擇、培養(yǎng)、使用和管理的長效機制，整體提升結(jié)構(gòu)“雙師型”教師團隊建設(shè)水平,探索并形成以雙元、三能、四重為特征教師隊伍建設(shè)特色,提升教師隊伍內(nèi)涵現(xiàn)在是43頁\一共有72頁\編輯于星期三

7.加強以實訓(xùn)基地和教學(xué)資源庫為重點的基礎(chǔ)能力建設(shè)，引入行業(yè)技術(shù)標準和企業(yè)文化，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，共建具有企業(yè)文化、專業(yè)文化氛圍，又集教學(xué)、員工培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等多功能為一體的實驗實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，整合校行之間、校企之間、校校之間的教育資源，建設(shè)一批涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價，能提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫,形成數(shù)字化校園建設(shè)特色,提升學(xué)校信息化內(nèi)涵

8.研究后勤工作規(guī)律,探索并形成以服務(wù)為宗旨、兼顧效益為特征的后勤保障體系及特色,提升后勤工作內(nèi)涵

現(xiàn)在是44頁\一共有72頁\編輯于星期三

四.鑄造學(xué)校品牌什么是品牌？高職教育品牌？

品牌的原義是指某種或某類商品（以牌號、商標、代碼等為標識）受到消費者認知的程度。和品牌有關(guān)聯(lián)的,還有“名牌”這個概念,所謂名牌,通俗講就是消費者非常認同、非常有名的品牌。現(xiàn)在品牌的內(nèi)涵是品牌和名牌的融合。品牌是“名牌”的基礎(chǔ),沒有“品牌”,何來“名牌”之說?！懊啤笔恰捌放啤钡膬r值所在。

質(zhì)量、特色和優(yōu)質(zhì)服務(wù)是品牌的本質(zhì)、基礎(chǔ)，也是品牌的生命。因此，品牌是一種識別標志、一種精神象征、一種價值理念,是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)?，F(xiàn)在是45頁\一共有72頁\編輯于星期三教育品牌是從商品品牌中引申出來的概念。從一般意義上來說，教育品牌可分為狹義和廣義兩種概念。從狹義的角度來看，教育品牌是指學(xué)校的名稱和可以作為學(xué)校名稱的標志（學(xué)校牌子、徽標等）。從廣義的角度來看，教育品牌是學(xué)校的名稱、標志和為教育消費者提供教育服務(wù)的各要素（包括師資、校園文化、教學(xué)及生活設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等）的社會知名度、美譽度以及學(xué)校對社會的貢獻度的總合，是外延和內(nèi)涵的統(tǒng)一。

教育品牌

現(xiàn)在是46頁\一共有72頁\編輯于星期三高職教育品牌是近年來逐步被人們關(guān)注的一類教育品牌。它是已基本形成品牌的高職院校在長期發(fā)展過程中由辦學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量以及社會評價等在人們心中形成的印象、知名度，即以學(xué)校的聲譽、影響力等為表現(xiàn)形式的無形資產(chǎn)，是高職院校綜合實力的集中體現(xiàn)。高職院校品牌包括：品牌精神文化系統(tǒng)、品牌物質(zhì)載體系統(tǒng)和品牌行為活動系統(tǒng)。品牌的精神文化系統(tǒng)是高職院校品牌的核心，包含品牌理念、品牌精神、品牌文化幾個層次。品牌的物質(zhì)載體系統(tǒng)是高職院校品牌的實體部分，包含辦學(xué)軟件、辦學(xué)硬件兩個方面。品牌的行為活動系統(tǒng)是高職院校品牌的實施系統(tǒng)，包含內(nèi)部行為活動系統(tǒng)、外部行為活動系統(tǒng)兩個部分?，F(xiàn)在是47頁\一共有72頁\編輯于星期三

高職教育品牌三個維度

社會美譽度學(xué)校貢獻度社會知名度品牌的三個維度

品牌的原義是指某種或某類商品（以牌號、商標、代碼等為標識）受到消費者認知的程度?，F(xiàn)己被引申和深化，含義越來越豐富：品牌是名牌與品牌的觸合，公眾贊揚認同、有口皆碑的牌子才是品牌。質(zhì)量是品牌的本質(zhì)、基礎(chǔ)，也是品牌的生命

從廣義的角度來看，教育品牌是學(xué)校的名稱、標志和為教育消費者提供教育服務(wù)的各要素（包括專業(yè)、課程、技術(shù)、師資、校園文化、教學(xué)設(shè)施、人才培養(yǎng)模式等）的社會認同度、美譽度和學(xué)校貢獻度的總合，是外延和內(nèi)涵的統(tǒng)一?，F(xiàn)在是48頁\一共有72頁\編輯于星期三一是認知功能。這是品牌最基本的功能，它能幫助人們盡快認識和尋找所需要的產(chǎn)品——學(xué)校、專業(yè)或課程，這就要求學(xué)校具有一套自己的識別系統(tǒng)；二是甄別功能。真正的品牌在消費者眼中必須是獨一無二的，這就意味著學(xué)校的發(fā)展必須要有自己的特色；三是附加值功能。這是品牌的最高層次功能，這意味著該品牌能使消費者享受到情感和精神上的愉悅，對學(xué)校而言，進入該校就意味著一種榮耀。

高職教育品牌三大功能

現(xiàn)在是49頁\一共有72頁\編輯于星期三學(xué)校品牌功能的標志：學(xué)生的安全感、成就感和榮譽感。學(xué)校的知名度、美譽度、顧客忠誠度

眾多考生熱切的、優(yōu)先選擇報考這所學(xué)校；

眾多用人單位熱切的、優(yōu)先選擇的錄用這所學(xué)校的畢業(yè)生，現(xiàn)在是50頁\一共有72頁\編輯于星期三

高職教育品牌六大基本要素先進的辦學(xué)理念。有明確、清晰、科學(xué)的辦學(xué)理念，符合高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和基本規(guī)律。這是學(xué)校品牌首要的標志性因素，沒有先進的辦學(xué)理念，就無法形成辦學(xué)特色。獨特的大學(xué)文化。即在長期的辦學(xué)實踐中，形成了具有本校特色的文化。品牌是學(xué)校歷史文化積淀的結(jié)果。優(yōu)質(zhì)的教育資源。包括教師隊伍、設(shè)施條件、校企合作資源及其平臺建設(shè)等。這是品牌形成的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)校知名度的重要標志?，F(xiàn)在是51頁\一共有72頁\編輯于星期三高質(zhì)量的學(xué)生培養(yǎng)。品牌是一個組織的產(chǎn)品或核心價值的體現(xiàn)。對于學(xué)校教育來講，這種核心價值就集中反映在學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和受顧客歡迎的程度上，具體表現(xiàn)為學(xué)校在生源市場上的高吸引力、畢業(yè)生的高就業(yè)率鮮明的辦學(xué)特色。品牌具有獨特性、專有性、可識別性，這些特性是通過學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)出來的。因此，必須在學(xué)校的綜合實力、專業(yè)優(yōu)勢、教育教學(xué)模式、管理機制等方面具有其他學(xué)校不能比或不可替代的特色。一流的社會服務(wù)。高職院校的區(qū)域性、職業(yè)性和高等性決定了它要通過為區(qū)域經(jīng)濟和社會的貢獻來實現(xiàn)其辦學(xué)功能。一流的社會服務(wù)主要體現(xiàn)在學(xué)校能為社會提供高質(zhì)量的技術(shù)開發(fā)、技能培訓(xùn)服務(wù)，以及用優(yōu)秀的學(xué)校文化輻射和回饋社會等方面。現(xiàn)在是52頁\一共有72頁\編輯于星期三

學(xué)校核心競爭力

競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。它是一個相對概念，必須通過競爭才能表現(xiàn)出來，有大小或強弱之分。

高等教育的職能和使命有四：

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承

高等教育的產(chǎn)品從本質(zhì)上講是：提供教育服務(wù)現(xiàn)在是53頁\一共有72頁\編輯于星期三核心競爭力:普拉哈拉德和哈默爾于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《公司核心競爭力》:公司核心競爭力是企業(yè)內(nèi)部集體學(xué)習(xí)的能力，尤其是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)的能力。與物質(zhì)資本不同，公司的核心競爭力不僅不會在使用和共享中喪失，而且會在這一過程中不斷成長。核心競爭力的基本特征主要體現(xiàn)在三個方面：首先，核心競爭力應(yīng)反映客戶長期最看重的價值，要對客戶的核心利益有關(guān)鍵性的貢獻；其次，核心競爭力必須具有獨樹一幟的能力，并且難以被競爭對手所模仿和替代；第三，核心競爭力應(yīng)具有延展到更廣泛市場領(lǐng)域的能力。

通常認為核心競爭力，即企業(yè)或個人相較于競爭對手而言所具備的競爭優(yōu)勢與核心能力。

現(xiàn)在是54頁\一共有72頁\編輯于星期三

普拉哈拉德和哈默爾比喻：企業(yè)好比一棵大樹，樹干和樹枝是核心產(chǎn)品，較小的樹枝是經(jīng)營單位，而樹葉、花、果實則是最終產(chǎn)品。提供撫育、營養(yǎng)和穩(wěn)定性的根系就是核心競爭力。這個比喻形象地說明了企業(yè)核心競爭力與多元化經(jīng)營之間的關(guān)系?，F(xiàn)在是55頁\一共有72頁\編輯于星期三

劉迎秋：在我看來，技術(shù)、品牌和制度均可以構(gòu)成企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)，甚至是企業(yè)核心競爭力的重要構(gòu)成要素。但是，不應(yīng)將其與企業(yè)的核心競爭力相混淆。如果這些要素已經(jīng)是給定的，或者說，不同企業(yè)是可以同時獲得的，那么，更能反映和表明企業(yè)核心競爭力的，將是人力資本。一個企業(yè)要獲得發(fā)展，既需要有前面提到的那些基礎(chǔ)性要素，又需要有人即勞動力。離開了勞動力，價值的創(chuàng)造和企業(yè)的發(fā)展就是一句空話。......那么，這樣的企業(yè)雖然可能在市場競爭中獲勝于一時，但不會獲勝于一世，更不會永遠成功。因為，這樣的企業(yè)，歸根結(jié)底不擁有自己的真正的核心競爭力。這個核心競爭力就是人力資本。

在我國現(xiàn)階段，企業(yè)的人力資本主要有四種表現(xiàn)形態(tài)，即企業(yè)家的人力資本、企業(yè)管理者的人力資本、企業(yè)技術(shù)人員的人力資本和企業(yè)勞動者的人力資本?，F(xiàn)在是56頁\一共有72頁\編輯于星期三高等學(xué)校核心競爭力科研型和科研教學(xué)并重型大學(xué)：

核心競爭力是：人才、學(xué)術(shù)、文化高等職業(yè)院校：

核心競爭力是：人才、品牌、特色現(xiàn)在是57頁\一共有72頁\編輯于星期三

領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力教學(xué)力

學(xué)術(shù)力文化力重點培育強化五大內(nèi)部力量政策力市埸力

充分利用兩大外部力量學(xué)校競爭力

以服務(wù)求生存以適應(yīng)求發(fā)展以貢獻求支持專業(yè)為龍頭課程為核心模式是關(guān)鍵隊伍是根本管理是保證資源是基礎(chǔ)現(xiàn)在是58頁\一共有72頁\編輯于星期三

轉(zhuǎn)型并軌鑄特色：轉(zhuǎn)職教之型、并高職之軌

形成三教(遠程、高職、職業(yè)培訓(xùn))融合的鮮明辦學(xué)模式

四大高地創(chuàng)品牌：

結(jié)構(gòu)三師(教師、技師、管理師)型的人才高地

職教信息化(大數(shù)據(jù)、云平臺)的高地

職教課程開發(fā)和管理(學(xué)分銀行)的高地

遠程教育學(xué)術(shù)研究高地

三.打造核心競爭力的建議現(xiàn)在是59頁\一共有72頁\編輯于星期三60

設(shè)計由3個層次構(gòu)成的專業(yè)人才培養(yǎng)體系

師資隊伍教學(xué)場地實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境圖書資料信息網(wǎng)絡(luò)文化氛圍現(xiàn)在是60頁\一共有72頁\編輯于星期三課程和課程體系專業(yè)建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格專業(yè)教學(xué)模式“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件專業(yè)教學(xué)管理體系和機制如何培養(yǎng)培養(yǎng)什么人用什么培養(yǎng)由誰培養(yǎng)需要條件如何保證為啥辦專業(yè)專業(yè)背景建設(shè)成效專業(yè)教學(xué)成效現(xiàn)在是61頁\一共有72頁\編輯于星期三“互聯(lián)網(wǎng)+”下的職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標是實現(xiàn)“萬物互聯(lián)”---人、事、物皆在網(wǎng)中“互聯(lián)網(wǎng)+”再造教育業(yè)態(tài)師徒制---狩獵時代，口口相傳、以身示范私熟制---農(nóng)耕時代，教學(xué)場所固定班級制---工業(yè)時代，班級教學(xué)、教規(guī)模大個性化菜單制---互聯(lián)網(wǎng)時代，以滿足個人學(xué)習(xí)需求，選擇教育資源，編制課程菜單，組織學(xué)習(xí)空間，接受個別化輔導(dǎo)和同伴合作互動學(xué)習(xí)，特征是：自由組構(gòu)學(xué)習(xí)空間虛實結(jié)合再造學(xué)校強化教師服務(wù)職能廣泛聚合教育資源現(xiàn)在是62頁\一共有72頁\編輯于星期三

職業(yè)群集課程模式職業(yè)群共同的知識和技術(shù)、技能課程職業(yè)A入門課程職業(yè)B入門課程職業(yè)C入門課程

企業(yè)崗位針對性培訓(xùn)課程現(xiàn)在是63頁\一共有72頁\編輯于星期三現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)與特征本質(zhì)：現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形