怎樣上好小學(xué)美術(shù)課的心得體會(huì)

怎樣上好小學(xué)美術(shù)課的心得體會(huì)美術(shù)的意義已經(jīng)不再局限于一般的繪畫和一般的藝術(shù)品，也不再局限于單純的技能技巧，而是開展成為一種美術(shù)文化的教育。下面就是我?guī)?lái)的怎樣上好小學(xué)美術(shù)課的心得體會(huì)，盼望能協(xié)助大家!

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一堂課能否勝利，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。平淡無(wú)奇的開頭不行能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，也就不行能把學(xué)生引入最正確狀態(tài)去踴躍參加教學(xué)雙邊活動(dòng)，不行能將學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。每節(jié)課新奇的引言、奇妙的導(dǎo)語(yǔ)、生動(dòng)的開頭，是造就學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、啟迪學(xué)生思維、使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，既能夠集中學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能起到承上啟下、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的作用。教學(xué)中我做了以下嘗試：

(一)談話導(dǎo)入：如在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第四冊(cè)《假設(shè)我是巨人》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“同學(xué)們，上星期我們觀看了卡通片《小人國(guó)》。故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛漂流到了一個(gè)奇妙的小島，這個(gè)小島就是小人國(guó)。請(qǐng)你們講一講格列佛在小人國(guó)里看到了什么?遇到了哪些驚奇的事情?你們還知道哪些有關(guān)巨人的故事?假設(shè)你是巨人會(huì)怎樣?”學(xué)生發(fā)言后板書課題：假設(shè)我是巨人。幾句啟發(fā)式的談話，既創(chuàng)設(shè)了必須的教學(xué)情境又發(fā)散了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生留意力，引發(fā)大膽想象，導(dǎo)入新課。

(二)設(shè)疑導(dǎo)入：“愛好是最好的教師”愛好可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課的教學(xué)中我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和求知情趣，引導(dǎo)他們?cè)谛缕?、快?lè)中學(xué)習(xí)。設(shè)疑是提高學(xué)生愛好的有效途徑。如：小學(xué)美術(shù)教材(人美版)第一冊(cè)《泥巴真聽話》，我先讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，紙下蓋的是什么?設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的新奇心。再引導(dǎo)學(xué)生用手觸摸感覺三種不同干濕的泥材，感受其不同的質(zhì)感和量感，喚起學(xué)生參加本課學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。

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課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有抑制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的踴躍性，參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。對(duì)“亂”現(xiàn)象的排斥，在某種程度上實(shí)際是依靠與那種傳統(tǒng)教學(xué)的中規(guī)中矩，新課改后并非要求那樣，但也沒(méi)有要求課堂必須要亂，課堂上的“亂”都是有緣由的，只要我們細(xì)致探究一下就知道了，教師的緣由我們就不說(shuō)了，假如是學(xué)生的緣由就要把這種“亂”一分為二的對(duì)待了。我們平?？措娨?、電影上或者雜志，我們不難發(fā)覺國(guó)外的教師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，雜志上你也不會(huì)看到要學(xué)生怎么坐、不能站起來(lái)的現(xiàn)象的語(yǔ)言描述，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，在德國(guó)丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜愛的音樂(lè)邊作畫，我想這在國(guó)內(nèi)確定是制止的，教師播放音樂(lè)是可行的，但我們沒(méi)有理由堅(jiān)信自己播放的音樂(lè)，學(xué)生就必須都喜愛，還是一種離不開傳統(tǒng)的觀念在里面，假如學(xué)生不喜愛，那么我們播放的音樂(lè)，就會(huì)擾亂他們的學(xué)習(xí)或創(chuàng)作。總的來(lái)說(shuō)，只要能到達(dá)課堂教學(xué)目標(biāo)，不脫離美術(shù)課堂教學(xué)，我想我們應(yīng)當(dāng)允許有些“亂”。

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如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：老師在上面畫，學(xué)生在下面畫;素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以開展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子;更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。想要上好一節(jié)輕松開心的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)教師下工夫思索。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是參加了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目標(biāo)，須要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們始終都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思索的同時(shí)，我們又在一次次實(shí)踐的探討中找尋答案。為此，通過(guò)平常教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實(shí)踐與反思，我談?wù)勛约簬c(diǎn)看法：

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《歡樂(lè)的節(jié)日》這一課里，為了讓課堂更有氣氛，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還打算了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分打算，也是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生有了工具才能更好地進(jìn)展學(xué)習(xí)、操作;打算的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好效果，也就大大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐的踴躍性，如我在《中國(guó)畫》時(shí)除了打算了宣紙，還打算了白布，學(xué)生看到白布心情高漲，學(xué)生都主動(dòng)的踴躍地選擇了白布參加國(guó)畫的創(chuàng)作，收到不錯(cuò)的效果，雖然耗點(diǎn)資，但教學(xué)勝利的歡樂(lè)可以彌補(bǔ)，也就值了。像這樣的打算，只要是我們老師想到的，我們就應(yīng)當(dāng)下大力氣去打算，比方：須要服裝、道具，背景等，我們就應(yīng)當(dāng)細(xì)心去做，哪怕不是那么完備，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂，老師除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是教師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。

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一、我們要抓住學(xué)生心理,造就愛好

我們應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生,敬重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心開展和認(rèn)知事物有親密的關(guān)系,美術(shù)教育是學(xué)生身體開展水平,知覺實(shí)力、情感看法和生活經(jīng)歷的自然產(chǎn)物,美術(shù)是學(xué)生相識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。須要對(duì)事物的相識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng),看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。老師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生,激發(fā)其熱忱。比方在初一人物線造型的美術(shù)課上,當(dāng)有教師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí),總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué),有的還要畫自己的爸爸,有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法,要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好;要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍熳R(shí),能畫象;要求畫熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕?怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。假如這時(shí)老師大怒,以不按教師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂指責(zé)的話,就使學(xué)生的繪畫熱忱受到挫傷。因而應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)作自由,讓學(xué)生從愛好起先,可以先畫自己喜愛的,愛好往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果,我們要把握好學(xué)生所取得的成果,剛好的賜予表?yè)P(yáng)和確定,再畫老師布置的作業(yè),使學(xué)生乘勝進(jìn)步。老師只有了解學(xué)生心理,正確的引導(dǎo),才能造就其愛好,提高創(chuàng)新實(shí)力。

二、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高審美意識(shí)

因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和老師水平的差異,使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊,美術(shù)老師的個(gè)人意識(shí)也有差異,我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生造就成畫家、美術(shù)家,也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)潔的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界,描繪的水平肯定不行能和成年人一樣,因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合,只有隨著年齡增長(zhǎng),學(xué)問(wèn)的積累,技巧的提高,才能慢慢使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn),才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操,造就學(xué)生各種實(shí)力,提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,也不能以太高的準(zhǔn)那么來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,是否有獨(dú)特性、新奇的表現(xiàn)。要多賜予確定的表?yè)P(yáng),少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想,首先老師不能有副科意識(shí),美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科,滲透各學(xué)科,表達(dá)在生活的衣食住行中,老師要轉(zhuǎn)變觀念,也要不斷提高自身的審美實(shí)力,才能造就學(xué)生的美術(shù)愛好,提高學(xué)生的審美學(xué)問(wèn)和意識(shí),才能到達(dá)美育的目的。

三、我們要從愛好入手,提高締造實(shí)力

1.改革教學(xué)方法

過(guò)去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響,教書特別“謹(jǐn)慎”,把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所,沒(méi)有做到教書育人、造就才華、開發(fā)智力。而是教法簡(jiǎn)潔化,老師講,學(xué)生聽,墨守常規(guī),老一套,不變樣,致使學(xué)生思想僵化不開竅,以至學(xué)生失去愛好,這樣就限制了學(xué)生的思維實(shí)力和締造實(shí)力的開展。所以,課堂教學(xué)方法必需改革。美術(shù)教育,形象生動(dòng),顯明直觀,在對(duì)學(xué)生進(jìn)展美育,促進(jìn)智力開展和進(jìn)展思想品德教育等方面,有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用,關(guān)鍵在于任課老師能否大膽改革教學(xué)方法,勇于創(chuàng)新,依據(jù)學(xué)生愛好特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律,努力為學(xué)生締造一個(gè)輕松開心,好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消退學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種消遣。比方在初一人物頭像的課程中,就可以用古老的“貼鼻子”嬉戲教學(xué),再貼眼睛、貼眉毛等,使他們?cè)谳p松開心的在嬉戲中了解人物的五官位置關(guān)系,駕馭了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使許多課程不能開展,假如老師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里,有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)潔的講講,甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了,我們應(yīng)當(dāng)利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授學(xué)問(wèn),應(yīng)當(dāng)是以愛好為引導(dǎo),利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)愛好的課堂氣氛,到達(dá)美育的目的。學(xué)生愛好與教學(xué)方法親密相關(guān),美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要依據(jù)教材,不同的內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法來(lái)活潑課堂,造就學(xué)生愛好。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)備,直觀教學(xué)

只有搞好課堂教學(xué),才能大面積提高學(xué)生美術(shù)學(xué)問(wèn)水平,造就學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)力。老師上美術(shù)課時(shí),總不能每天“嬉戲”,長(zhǎng)了也呆板,使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué),我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備,造就學(xué)生愛好,上好美術(shù)課。

“愛好是最好的教師”,假如學(xué)生沒(méi)有愛好,被動(dòng)地學(xué)習(xí),干脆影響教學(xué)效果,此時(shí)此刻上美術(shù)課的主要問(wèn)題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特殊是觀賞課,有些作品經(jīng)過(guò)幾次印刷,色調(diào)效果差,圖片又不多,很難引起學(xué)生的愛好,也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。老師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫,因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充就特別有必要。通過(guò)自己找些資料,如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等,讓學(xué)生觀看觀賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛好。通過(guò)生動(dòng)豐富的素材資料,將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。只有通過(guò)大量作品觀賞,教學(xué)示范,才能使學(xué)生增加感性的相識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的愛好。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中,才能提高自己的締造實(shí)力。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中,訓(xùn)練有層次

在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)主要讓學(xué)生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓(xùn)練,按凹凸年級(jí)不同的要求進(jìn)展。低年級(jí)的主要進(jìn)展不同類的物體練習(xí),視察要求低一點(diǎn)。如:初一年級(jí)的線造型練習(xí),起先應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)潔的造型畫起,有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫起先,不能從難度大的要求學(xué)生,那樣會(huì)使局部學(xué)生感到困難而退縮,要按部就班,逐步加深。通過(guò)這種類型的練習(xí),可極大提高學(xué)生的自信念。在簡(jiǎn)潔的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn),這樣可以使學(xué)生在視察事物時(shí)謹(jǐn)慎細(xì)致,經(jīng)常進(jìn)展這類練習(xí)可造就學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

我們老師只有依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況,老師從自身啟程,了解學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具,有效地造就學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),不增加他們的負(fù)擔(dān),造就他們的愛好,才能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

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課程的新改革不僅僅是針對(duì)于文化科，其實(shí)對(duì)美術(shù)課程以及美術(shù)教師都提出了更高的要求，意味著我們須要更豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)以及更突出的自身文化學(xué)問(wèn)技能的綜合性。美術(shù)的意義已經(jīng)不再局限于一般的繪畫和一般的藝術(shù)品，也不再局限于單純的技能技巧，而是開展成為一種美術(shù)文化的教育。

兒童天生對(duì)任何事都有愛好，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，效仿一下，從他們對(duì)世界還只有淡淡相識(shí)的時(shí)候，他們就起先了涂鴉，然后隨著相識(shí)的提高，技能的增加，年齡的增長(zhǎng)，這些愛好都會(huì)發(fā)生改變，不同年齡段的孩子，對(duì)美術(shù)的熱忱迥然不同，對(duì)不同的學(xué)生，我們都要專心去感悟，從根底從學(xué)生的根本啟程，讓學(xué)生們的身心技能都能得到良好的教育和開展。

好的美術(shù)課應(yīng)當(dāng)就是精品，所謂精品就是沒(méi)有瑕疵的，經(jīng)得起挑剔和世人的推敲。好的美術(shù)課如同色香味俱全的豐富菜肴，讓人回味;好的美術(shù)課會(huì)像是激情澎湃的音樂(lè)盛典給人留下深深的烙印;好的美術(shù)課能把我們帶到藝術(shù)的圣殿，讓聽者萌生締造的靈感和藝術(shù)的感染;好的美術(shù)課會(huì)像是富有哲理的散文詩(shī)，留給我們更多的參考與啟迪;好的美術(shù)課會(huì)讓我們沐浴在春天般清爽的風(fēng)里，不愿離去。

如何上好一節(jié)美術(shù)課是我們每位老師什么關(guān)懷而又很實(shí)際的問(wèn)題。隨著教學(xué)的不斷深化，每位老師的教育教學(xué)理念有了必須的改變，會(huì)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中程度不同的表達(dá)出來(lái)。如何更好的落實(shí)理解突出以審美教育為核心，如何更好的營(yíng)造民主與和諧的教育氣氛，如何更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和處理教學(xué)環(huán)節(jié)，如何更好的面對(duì)全體學(xué)生，如何更好的做到因材施教等等都是我們值得思索的問(wèn)題。

其實(shí)如何評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)，如何評(píng)價(jià)一節(jié)課，如何上好一節(jié)課是個(gè)比擬難以有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。因?yàn)?，美術(shù)課程本身存在著多元的價(jià)值取向，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的相識(shí)是有差異的。不同的美術(shù)教育觀就有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以就如何上好一節(jié)美術(shù)課總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、充分地學(xué)習(xí)，駕馭與教材相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

老師在備課前要先了解課程，初步駕馭本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)這門課程給學(xué)生見多識(shí)廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的學(xué)問(wèn)，所以老師不能只有淺薄的學(xué)問(wèn)，以備學(xué)生所需。因此，老師必須要多學(xué)習(xí)，多充溢自己，盡可能多地駕馭一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容和課外美術(shù)意識(shí)。

二、備教材和備學(xué)生

1.老師備課是一個(gè)打算的過(guò)程，是為了更好地上課。老師在備課時(shí)，首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，即對(duì)教材的優(yōu)化。老師要敏捷地運(yùn)用教材，締造性地運(yùn)用教材，對(duì)教材中一些不適合本地學(xué)生或深淺不太適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展刪減。

2.首先,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出難易適合的教學(xué)目標(biāo)，并從學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)水平啟程，制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.其次，要打算好教具。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，造就學(xué)生感受美、相識(shí)美、鑒賞美的實(shí)力。

4.在課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，必須要留意從學(xué)生的思維和年齡等特點(diǎn)啟程，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說(shuō)、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。老師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與老師偏好下的奴隸，難以擺脫，即使有幸擺脫，亦已身受損害。老師教得少了，期盼自然開花的結(jié)果，卻常見學(xué)生為技藝缺乏而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。所以，我認(rèn)為，老師在以學(xué)生為主體的同時(shí)，必須要做好精確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的缺乏。

三、注意課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

1.課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實(shí)施的過(guò)程。老師要留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛好是至關(guān)重要的。愛好是感受力的根底和前提，只有學(xué)生對(duì)事物感愛好了，才會(huì)去留意視察與感受。有了感受，有了真情實(shí)感，才能畫出動(dòng)人的作品。

2.在造就愛好的同時(shí)，可給學(xué)生一個(gè)當(dāng)小教師表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生教學(xué)生。講臺(tái)上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽得很謹(jǐn)慎，想找出缺乏自己上臺(tái)去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小教師。此時(shí)，老師的作用就是賜予確定和補(bǔ)充缺乏，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來(lái)。

3.老師要留意巡察指導(dǎo)，特殊關(guān)注根本技能較弱的學(xué)生，可以多鼓舞多指導(dǎo)，并告知他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。老師必需堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)力，堅(jiān)信他們都能在各自的潛質(zhì)上