七年級語文《竹影》評課稿

第第頁七年級語文《竹影》評課稿

第一，導入聯(lián)系舊知識，感知獨特富有創(chuàng)意

翁老師以已學篇目《童趣》作為導入，聯(lián)系自己童年趣事與同學進行了交談，風趣幽默的言談讓同學體會到老師不是那么嚴厲，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與同學的距離，同時也為接下來的課順當開展制造了一個輕松自由的氛圍。

第二，文本細讀透徹，教學方法多樣

在教學中，翁老師把品嘗語言，體會童真童趣作為主要目標進行教學，請同學們從課文中找找看，找出有趣的句子?！卜治霾⑤o以朗讀〕積極引導同學從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運用了許多方法如運用換詞法、標點符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓同學體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時翁老師也很著重朗讀，采納了多種朗讀方法如訂正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導同學朗讀體會文中的童趣。

第三，思路清楚合理，教學流程順暢

整節(jié)課由導入，整體感知，深入體會“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個板塊是重點，讓同學體會字里行間中的'童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的教學思路清楚，教學流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。

有人說：教學是一門缺憾的藝術(shù)。再勝利的課也會存在這樣那樣的缺點和不足。這堂課在處理一些環(huán)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個環(huán)節(jié)，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓同學來體會文章中所透露出來的童趣，惋惜，在這個環(huán)節(jié)翁老師似乎并沒有很好的落實到讓同學體會文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個環(huán)節(jié)似乎是讓同學體會華明和父親是一個怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課是勝利的。

總之，這是一堂高效的語文課。有許多地方值得我學習，相信不久的將來，在語文教學上，她能走出一條屬于自己的陽關(guān)大道，深深祝愿她……

七班級語文《竹影》評課稿2

整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思考。漸行漸出的評價標準，讓同學在原有的技能點上更清晰的認識到自己所需要著重留意提升的是什么，也更清晰的為老師指出了教學中應著重訓練什么。“我們要把同學領到哪兒？我們怎樣把同學領到那兒？我們怎樣確信我們已經(jīng)把同學領到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

就評價標準而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個典范。同學在自己的原有認知基礎上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補充，而是在接下來的學習在文本的學習過程中自然地由同學補充完整。同學在原有的知識基礎上有了新的成長。同學越學越得法，越學越有勁兒，越學越興奮。同學與老師思想的碰撞，同學與同學之間思想的碰撞，在整個課堂上充斥著一種思維之美。同學的眼睛被點亮了，我們這些聽課的學習者的眼睛也被點亮了。“教育不是灌輸而是點燃火焰。”是?。≡谖汤蠋煹恼n堂上我分明看到了那點點火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

“老師能將孩子領到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育?！泵鎸χ汤蠋煹囊笠笈瓮?，面對著孩子們渴求的眼神，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學習、不進步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

七班級語文《竹影》評課稿3

1、授課者：金**

2、評課者：林**

3、聽課時間：**年**月**日上午第四節(jié)

4、聽課地點：**二中七班級

5、教學內(nèi)容：七班級語文《竹影》

《竹影》是人教版語文七班級下冊第四單元的一篇文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對于我們新老師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很奇妙地進行融合、過渡，使整節(jié)課整體性很強。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動、大氣又近人。

一、教學構(gòu)思奇妙。

金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一位描字高手進行描摹，黑板上的字立馬生動形象起來。然后，她問同學，黑板上的藝術(shù)字是誰寫的？同學開展激烈的辯駁，有些同學認為是金老師寫的，有些同學認為字那同學寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學說是、弟弟、爸爸畫的，有些同學說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

二、文本細讀精彩。

金老師讓同學自由朗讀課文，思索以下幾個問題：

1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？

2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？

3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？

依據(jù)以上三個主問題，金老師帶領同學細細評讀文本。金老師剛進教室時，著裝儉樸，妝容淡雅，下面還有個別老師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級老師啊？但當金老師開始細讀文本時，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會同學如何讀文章，她個人的文本解讀技能和對美術(shù)藝術(shù)與文學藝術(shù)以及教學藝術(shù)相結(jié)合的本事，實在非凡。最末，通過她的解讀，她告知大家：其實無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和同學共同完成的，畫是、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

三、拓展認知深刻。

語文課堂應當是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識，更是讓同學透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多著重課堂技巧，而要每天記點讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了很多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實，書本中的豐子愷的爸爸其實就是豐子愷本人。觀點新奇、獨到但卻論據(jù)充分，讓人信服。

四、方法運用多樣。

金老師運用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告法，使得課堂教學多樣化而有生氣。尤其是最末一句“盼望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到聰慧的起