教學(xué)簡(jiǎn)案(鄧林輝)

湘江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)案課題將相和教學(xué)目標(biāo)1.正確認(rèn)讀本課生字詞，指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”等生字。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)讀法閱讀經(jīng)典歷史故事，在聯(lián)讀中豐滿對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)深入品析人物言行，感受人物品質(zhì)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、開門見(jiàn)山，揭示《將相和》是一個(gè)歷史故事以及它所發(fā)生的時(shí)代，點(diǎn)明課文的出處。2、板書課題，課題中的“將”是指——（廉頗）“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍囟?、新知探究（一）整體感知，理清文脈。1、課文圍繞著“將相和”講了3個(gè)小故事，下面我們快速瀏覽課文，找出每個(gè)小故事中小結(jié)性的句子，用橫線畫下來(lái)并試著找出關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。2、學(xué)生交流后師生一齊書寫：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。3、這3個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系呢學(xué)生交流，師小結(jié)：起因——發(fā)展——結(jié)果）（設(shè)計(jì)意圖：在這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要完成的教學(xué)任務(wù)是：1.隨文識(shí)字，部分難讀易錯(cuò)的生字詞正音、個(gè)別生字詞的書寫指導(dǎo)以及理解；2.檢測(cè)高年級(jí)孩子的概括能力）（二）閱讀故事，在聯(lián)讀中感悟形象。1.圍繞“勇敢機(jī)智”聯(lián)讀閱讀故事一、二（1）教給方法把前兩個(gè)故事聯(lián)系著讀，比較著讀的時(shí)候，有一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)故事有很多相似之處，（板書：聯(lián)系著讀比較著讀）比如，故事的開頭——（課件出示句子）★趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻?！镖w王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。A請(qǐng)學(xué)生讀兩個(gè)故事的開頭，讀出相似之處在哪兒（著急為難糾結(jié)選擇）B正因?yàn)榍貜?qiáng)趙弱，所以才會(huì)左右為難，誰(shuí)能帶上你的理解讀一讀（指名讀齊讀）C在這樣敵強(qiáng)我弱的情況下，兩次都是藺相如主動(dòng)接受了任務(wù)。第一次送和氏璧去秦國(guó)，第二次陪趙王去見(jiàn)秦王，這么一聯(lián)系，一比較，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如（勇敢機(jī)智）說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。這兩次都是藺相如在危急關(guān)頭接受任務(wù)，老師用了一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，這叫——臨危受命。（板書——臨危受命）D小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是一種新的閱讀方法——聯(lián)讀法（板書：聯(lián)讀法），讓學(xué)生繼續(xù)用聯(lián)讀的方法讀讀這兩個(gè)故事，找一找這兩個(gè)故事除了開始的背景是相似的，還有哪些地方是相似的發(fā)現(xiàn)相似之處就做上相同的記號(hào)。思考：通過(guò)這些相似之處你們讀出了一個(gè)怎樣的藺相如（學(xué)生繼續(xù)讀書交流）（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)任務(wù)主要是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)“聯(lián)讀法”。）（2）同中求異A我們?cè)傧胂脒@兩個(gè)故事又有什么不同呢（生交流）第一個(gè)故事是為什么拼第二個(gè)故事又為什么拼B學(xué)生交流。（完璧歸趙是為了和氏璧；澠池之會(huì)是為了趙王的尊嚴(yán)。）C小結(jié)：和氏璧代表了趙國(guó)的利益，趙王的尊嚴(yán)也就是趙國(guó)的尊嚴(yán)，這么一聯(lián)系，一比較，你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如（在藺相如眼里，趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)都不容侵犯）（板書：為了趙國(guó)）3.聯(lián)讀故事（一二）（三），學(xué)生交流：A告訴大家，你找到的是相同之處還是不同之處B第三個(gè)故事跟前面兩個(gè)故事有哪些相同（不同）之處，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。C從這些相同（不同）之處，你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如D小結(jié)：把第三個(gè)故事與前面兩個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)讀，你讀出怎樣的藺相如（板書：國(guó)家至上）司馬遷在《史記》中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的——(課件出示)跟著老師一起讀一讀:太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)主要是體現(xiàn)由“教學(xué)生讀”到“帶學(xué)生讀”再到“學(xué)生自讀”這樣一個(gè)“由扶到放”的過(guò)程，層次更加清晰，目標(biāo)更加明確。）三、拓展延伸課題中的另外一個(gè)重要人物——趙國(guó)大將廉頗，因改編時(shí)受篇幅限制，課文刪除了關(guān)于他的一些描寫。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪，還有這些……（課件出示：長(zhǎng)平之戰(zhàn)廉頗失勢(shì)廉頗老矣，尚能飯否）晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，到死，他都對(duì)身邊的人說(shuō)：“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀!”這中間發(fā)生了什么請(qǐng)大家課后也試著用上我們今天學(xué)習(xí)的“聯(lián)讀”的方法，去讀一讀《史記廉頗藺相如列傳》中記載的這些故事，相信你也能讀出一個(gè)極具個(gè)性的廉頗。（設(shè)計(jì)意圖：課堂最后結(jié)尾的處理，既能夠激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣以及探尋歷史知識(shí)的好奇，又點(diǎn)明了“聯(lián)讀法”是日后閱讀名著可使用的一種重要閱讀策略。）板書設(shè)計(jì)18、將相和廉頗