朱自清《春》教案一等獎 朱自清春教案設(shè)計教案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——朱自清《春》教案一等獎朱自清春教案設(shè)計教案(五篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那終究該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

朱自清《春》教案一等獎朱自清春教案設(shè)計教案篇一

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是我整理的朱自清《春》教學設(shè)計，歡迎閱讀與珍藏。

朱自清《春》教學設(shè)計1教學目標

1.流暢地朗讀并背誦全文。

2.揣摩欣賞文中確鑿而生動的詞語、句子；初步把握比喻、擬人的修辭手法。

3.學習細致觀測景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

教學重點

1．誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2．理清文章思路。

教學難點

寫景注意層次。

教學方法

1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡單明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氣氛，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，譬如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3．課堂探討、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導語

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作三、感知樸實雋永的語言美

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）

2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗讀，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組探討本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈幽美；排比句和“了〞字的運用，加強了語言的韻味和節(jié)奏感。

（2）請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些幽美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。〞

“嫩嫩的，綠綠的〞本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提醒：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞

請仿照這個句式造一個句子。

譬如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里〞的“散〞，是否可以改成“開〞呢？說出你的理由。

③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清亮的喉嚨。〞

“賣弄〞解釋為“炫耀〞，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。〞

句中春風“像母親的手撫摸著你〞，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

假使將“不錯的〞句改為平實說法“不錯的，春風是十分溫柔的〞，表達效果你認為會有什么區(qū)別？

四、感知課文思路流向，理清層次

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖〞。（板書加粗詞）

2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著〞、兩個“了〞動態(tài)助詞在語氣上的溫柔親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學生交流。

明確：疊用“渴望著〞是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急忙心情；“東風來了，春天的腳步近了〞則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氣氛，是繪春的依托。（板書加粗詞）

3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

學生探討。

明確：三個形象化的比喻各自成段，是依照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新〞“美〞“力〞（適機補充比喻的有關(guān)常識）。在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以稱贊。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習

1．為以下加粗字選擇正確的義項：

（1）呼朋引伴（）

a．指引b．牽引c．引申d．招引

（2）欣欣然張開了眼（）

a．然而b．的樣子c．這樣d．對

（3）一年之計在于春（）

a．計算b．主意策略c．計劃d．策略

（4）跟輕風流水應(yīng)和著（）

a．聲音相呼應(yīng)b．依照別人的樣子做c．和諧d．和悅

2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）

a．渴望著，渴望著，東風來了，春天的腳步近了。

b．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

c．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清亮的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。

其次課時

一、檢查知識把握和背誦狀況

2．集體背誦1～5段；

3．請語感較好的同學作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖〞

2．小組探討，合作探究以下問題：

（1）朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得猛烈、色調(diào)美麗、味道怡人？

（2）繪寫春花，運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞這是寫野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣表達出來的？

（5）試舉出本段中選詞確鑿精當?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的探討和推舉代表的回復狀況，教師適時引導、點評、明確：

（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞“花里帶著甜味兒〞。

（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更為顯明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

（3）這是用“眼睛〞“星星〞作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕搖擺的野花的明麗色調(diào)。

（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的協(xié)同：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪〞說到“花里帶著甜味兒〞色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂嬌艷的花們相襯托。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著〞可用“叫〞同義替換，但“叫〞只是單純的聲音上的感受，表達不出沸騰喧囂的喧嚷景象。著一“鬧〞字，除了聲響外，還有沸騰的喧嚷景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門〞的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧〞“春風又綠江南岸〞“兩個黃鸝鳴翠柳〞“踏花歸來馬蹄香〞“天街小雨潤如酥〞“四處聞啼鳥〞等。

3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景〞為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風圖〞

2．無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀測靜心體悟，抒寫的和諧幽美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

學生回復，教師總結(jié)：

分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風〞，又以“母親的手〞打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息〞“青草味兒〞“花的香〞“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清亮、宛轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的洪亮，讓人聽到春風的溫柔。

3．學生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖〞“春雨圖〞“迎春圖〞

春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的開心與感受，充滿活力。問：是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

春雨圖。“可別惱〞口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點？

迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

五、課堂練習

（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿悄悄）

（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉賽打踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛鬧）

（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn)清亮）

（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴披）

六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

課后反思：幽美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生特性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。〞是寫人的活動？還是寫草的情態(tài)？好多學生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生特性化體驗！

朱自清《春》教學設(shè)計2

１、有感情地進行朗讀，學習本文確鑿生動的用詞，體會本文的語言風格。

２、學習抓住景物特征，深入細致多角度觀測景物的方法。

３、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

一課時。

自主、探究、體驗性教學法。

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氣氛，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。由于春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥〞的角度，《泊船瓜洲》是從“春風〞的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領(lǐng)會一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

１、范讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情渴望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提醒（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是十分重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

教師陳述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導讀促學，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

１、簡析“盼春〞：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近〞字可以看出春天還沒有來）是以怎樣的心情去迎接春天的？（“渴望著〞）為什么疊用“渴望著〞？（心情急忙）這一小節(jié)有兩個詞“著〞和“了〞構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人溫柔的感覺）

２、分析全文其次自然段：

接下來就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切〞）

在這一小節(jié)里，分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

抓住了“山、水、太陽的臉〞來總寫春回大地。分別用“朗潤〞、“漲〞、“紅〞來描述他們。教師引導學生分析“朗潤〞、“漲〞、“紅〞的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，由于陽光照在上面，敞亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲〞起來了。“紅〞字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結(jié)：在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體風景，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應(yīng)在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、探討、達成共識。然后引導學生反復誦讀，細心品味，揣摩其內(nèi)涵。）

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎(chǔ)上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎(chǔ)上，同學之間探討交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，細心品味語言，使“教〞與“學〞均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀〞促“學〞。引導學生進行探究、體驗性學習。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞確鑿。“偷偷〞表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以覺察的狀況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆〞寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣抹暠憩F(xiàn)出質(zhì)地溫和，“綠綠的〞寫出了顏色的嬌艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的〞采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長繁茂。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉〞，抓住了兒童最愛好的，而且是適合于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然充滿活力?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的〞，借風襯草，照應(yīng)開頭“東風來了〞，又為下文鋪墊，給人以溫柔的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“綠綠的〞，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的〞用口語顯示出春草活力勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的開心感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒〞，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、活力盎然的喧嚷景象。“紅的像火，粉的像霞，白的.像雪〞運用了比喻的修辭方法，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更顯明。一個“鬧〞字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的〞，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。

３、春風圖：（第５自然段）

風是無形的，但可以感覺到它的存在。分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息〞、“青草味兒〞“花的香〞，“都在微微潤濕的空氣里醞釀〞，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清亮、委婉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的洪亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的溫柔。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲十分動人的春天的交響樂，和諧幽美，此起彼落。風是無形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱〞這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲〞寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜〞字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風〞。“樹葉卻綠得發(fā)亮〞是由于被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼〞，一個“逼〞字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！疤耢o而和平的夜〞，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出的對春雨的愛好。

５、迎春圖：（第７自然段）

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊瞑暋岸稊\抖擻〞，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春〞，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們發(fā)憤有為，不負春光。

（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分確定學生的回復，不需要面面俱到，勉勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學生的直接經(jīng)驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氣氛中。）

六、朗讀回味，總結(jié)拓展

１、簡析本文最終一部分：（８～１０自然段）

以稱贊作結(jié)，頌揚了富有活力的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到頑強的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)當節(jié)奏明快，由弱到強。

２、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３、思考：為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細致的觀測，并且擅長積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來。

４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業(yè)

根據(jù)學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。

春

盼春（１）語言積累

總寫（２）

春草圖（３）

繪春（２～７）春花圖（４）表達

春風圖（５）

春雨圖（６）

迎春圖（７）

頌春（８～１０）細致觀測

朱自清《春》教學設(shè)計3一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

1、導入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌謳歌了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？假使讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2。簡介

朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，XX揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出新鮮的作風和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對、美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3。檢查預習，學習字、詞、。

（1）給以下加點字注音。

yùn、niàng、liáo、、chēng、suō、lì、xī、shū、、dǒu、sǒu、cháo

醞、釀、、洪亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、、安巢

二、整體把握文章。

1。配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

問題：

（1）、課文圍繞“春〞寫了什么？

（2）文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來寫的，請同學們劃分出來

（3）文章是從哪些方面來“繪春〞，浮現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同探討以上問題

（1）、課文圍繞“春〞寫了什么？

本課對春天作了全面、精細的觀測，抓住了春天的特點，確鑿、生動地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春〞—“繪春〞—“贊春〞來寫的，請同學們劃分出來。

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的渴望和興奮喜悅的心情。

其次部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8—10）總寫——頌春。稱贊春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春〞，浮現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“渴望著〞；“近〞）

“渴望著，渴望著〞。為什么要連用兩個呢？

（這樣疊用，更能表達向往春天的急忙心情。）

探究質(zhì)疑：（其次部分）春天來了，走到了的面前，看到了什么？請同學們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

（2）從這一段開始，已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？由于這是一種視覺的規(guī)律。假使現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切〞這個自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？

運用擬人，勾畫出春天的活力勃勃。

春草圖

朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）

（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來〞換為“小草一下子從土里生出來〞，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鉆〞和“偷偷〞用得好，說說好在哪里？

“鉆〞既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地〞修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地說明春草的活力。

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提醒：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派活力勃勃的景象。

總結(jié)

抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、確鑿、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的稱贊之情，表達了熱愛生活、積極進取、發(fā)憤向上的思想感情。

朱自清《春》教學設(shè)計4教學目標

１．總體感知課文內(nèi)容

２．學習對事物的細致觀測和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法

３．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。

教學重點

目標２

教學難點

寫評析

教學用具

教

學

過

程

[預習指導]

1．熟讀課文，背誦全文

２．查字典，解決生字詞的音形義。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

請二位同學即興描繪窗外的田野風景，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。

二、檢查預習：

１．三人抽查背誦片斷，２．二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗讀，給學生以美的啟迪）

學生結(jié)合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

１．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充后教師評議。

２．請學生思考其次段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

采用自由發(fā)言式。（總分）

五、共同分析其次部分的春花圖春草圖：

１．請一學生速讀課文，分別用兩個字概括３－７段的內(nèi)容：

２．抽查提問，３．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

４．解決以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.提醒:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點

第一二個問題口頭練習,第三問題寫完后由幾位同學朗讀.后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)

布置作業(yè):

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習完成課后練習二（ａ）

說課精要

分析短文一項對于快班的學生十分必要，把寫作訓練變成學生日常必的經(jīng)常

朱自清《春》教學設(shè)計5

朗讀感悟式。

1、雖然這篇散文可以挖掘的方面好多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學時從美的角度入手，引導學生體會語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

2、初一學生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對的情感的把握。

1、情感態(tài)度目標：

理解熱愛春天，稱贊春天的喜悅之情;培養(yǎng)學生對美的追求。

2、知識能力目標：

從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀能力。

3、過程方法目標：

指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。

把握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

聲畫同步，視聽一體，營造幽美的氣氛，師生共同進入意境。

指導朗讀，引導品位。

反復朗讀，合作探究。

1、教師：制作教學課件。

2、學生：尋覓生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。

一、情景導入──通過聯(lián)想喚起學生對美的記憶

提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當?shù)亩陶Z表達出來嗎?

點撥：頑強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、開闊的天空、金色的原野……當然還有：幽美的文章。

引導：那幽美的大自然風景，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)會、去欣賞。

二、內(nèi)容浮現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美

要求：讀準字音，掃清障礙。

⑴抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。

⑵另抽兩名學生據(jù)其表現(xiàn)和預習成效分別評價朗讀，評價標準為：

a、是否確鑿

b、是否流暢

⑶師生齊讀全文。

點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是確鑿流暢，聲音敞亮。作得好我們就完成了美的第一步。

2、涵詠性朗讀──表達美：

要求：理解句子含義，感受幽美語言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

訓練：

⑴教師教讀前三節(jié)。

⑵學生自由朗讀，揣摩體會。

⑶合作探究，分組探討應(yīng)怎樣讀，怎樣表達感情。

⑷抽兩名同學朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

⑸男女聲互評對方朗讀，評價標準為：

a、是否讀出情感

b、是否具有美感

提問：大家對朗讀技巧有何體會?

引導：學生以本文為例暢談感受，教師點評以勉勵為主。

點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是重視聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的其次步。

3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

展示：多媒體播放清風流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)幽美完整的情景氣氛。

要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

訓練：

⑴聲情并茂，齊讀全文。

⑵教師評價朗讀：

a、成功何在b、有哪些需要改進

點撥：所有文學作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)當由和讀者共同創(chuàng)造其意蘊、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

三、整體感知──通過內(nèi)容浮現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精良，構(gòu)思嚴密之美

1、搶答：

⑴本文主要寫了什么內(nèi)容?

──描繪春天美麗動人的風景。

⑵文章表達了怎樣的感情?

──對春天的愛好稱贊之情。

2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。

a、()節(jié)至()節(jié)：()春

b、()節(jié)至()節(jié)：()春

c、()節(jié)至()節(jié)：()春

3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?

()圖()圖()圖

()圖()圖

四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力

1、學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。

2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。

五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

六、作業(yè)

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，一定會有大量美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會，試寫一段美的人物或景物，要認真體會，表達出自己的真情實感。

七、設(shè)計說明

朱自清《春》教學設(shè)計6教學目標一、盼春盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉人

態(tài)：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清亮宛轉(zhuǎn)

笛聲洪亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春

三、贊春三個比喻句：“新〞“美〞“力〞

一、知識目標

朗潤醞釀賣弄洪亮黃暈襯托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2.把握以下詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

把握“醞釀〞、“襯托〞的語境。

3.把握以下多音多義字：

漲藏

二、能力目標

學習本文細致觀測景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

三、情感目標

通過反復朗讀體會所表達的思想感情，感受為我們所描繪的江南美景的意境。

教學建議

一、主題思想

《春》是一篇幽美的寫景抒情散文。細致地觀測春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，浮現(xiàn)了大地回春、活力勃發(fā)的動人景象，稱贊了春天帶給人以希望和力量。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

其次部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8－10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個“春〞字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地渴望她的到來?！翱释?，渴望著〞的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色調(diào)。最終以稱贊作結(jié)，三個比喻各自成段熱心洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點

首先，觀測細致，描寫生動懇切。例如寫春草，突出了春草的旺盛活力，不但寫小草的頑強生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的開心。又如寫春風，突出的其和暖、清爽的特點?？傊瑥牟煌嵌?，細致入微地觀測春天，抓住了春的特征進行描寫。

其次，全文語言樸實清爽，確鑿生動。例如：“水漲起來了〞。春水用“漲〞描述，說明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來〞?！般@〞說明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏〞。文中還有大量精彩動人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細絲〞，連用的這三個比喻十分形象，不但細，而且亮，都是惹人愛好的。這樣的比喻十分貼切，而且能喚起讀者對春雨的愛好。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到頑強的青年，形象地點明白春的成長過程。把春天比作“剛落地的娃娃〞，由于它是“新生的〞；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，由于它“嬌美〞；把春天比作“頑強的青年〞，由于它有“無窮的活力〞，這正是對五幅春景圖含義的概括，點明白全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同生長過程。最終說“領(lǐng)著我們上前去〞，表達了追求美好未來的猛烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導教學方法建議

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學生常用的一種學法之一。這篇幽美的抒情散文特別適合這種方法。學生應(yīng)當在預習中查字典詞典，讀準“預習提醒〞中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達渴望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；其次部分表達對春的愛好欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達對春天的稱贊之情，應(yīng)用昂揚的語調(diào)朗讀?？傊?，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氣氛，讓學生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在誦讀的基礎(chǔ)上進行揣摩

閱讀幽美的詩文，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。〞（《中國大百科全書中國文學》“文學鑒賞〞條））“感受〞就是體驗。欣賞文學作品時的體驗，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學性體驗也是文學欣賞的本質(zhì)屬性的表達。即使是文學修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻〞。

從文學作品的功能實現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學生的心理特點和認知規(guī)律來看，學生的抽象、規(guī)律思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，懇切地感受、盡情地體驗，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進行揣摩的方法可以貫穿于學習課文的全過程。如學習“春草圖〞，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學習“春花圖〞，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學習“春風圖〞“春雨圖〞，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴展文中描繪的意境，揣摩用詞、用句的精妙，體會寄寓在文中的思想感情。這種方法假使運用得好，將會加深學生對課文的理解，還能培養(yǎng)學生的想象力及語言感受力。

七、選取重點段落詳細講解分析

初一學生還不擅長通過細致地閱讀課文理解體會散文所描繪的幽美意境。因此教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖〞和“春風圖〞，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

《春》教學設(shè)計例如

教學重點

領(lǐng)會細致觀測、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學習抓住事物特點，用顯明、確鑿、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導學生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復研讀體會布局謀篇的思路；培養(yǎng)學生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。

教學難點

把對景物的細致描寫與要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學的難點。

教學過程

一、引用名言，導入課文，激發(fā)愛美的情懷。

法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是四處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。〞我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。特別是我們祖國宏大的山河，真是美得令人迷醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，浮現(xiàn)出不同的風姿。

二、指導自學課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

一提到春，我們眼前就仿佛浮現(xiàn)出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗風景，就會覺得有無限的活力，無窮的力量。古往今來，大量文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了大量美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文細心讀一遍，要求：

1.讀不準的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2.把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不讀書〞）

3.文中從迎接春天寫到春天的美麗風景，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

4.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。

三、在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導學生領(lǐng)會用詞的確鑿、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。

1.有同學說文章開頭“迎春〞寫得很精彩。確實如此?！翱释释?，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出向往春天的急忙心情，而且把讀者的心“吊〞起來，引起共鳴。

“近〞用得十分確鑿，告訴我們春天還未來到。

即使動態(tài)助詞，用得也很講求。學生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個“著〞，兩個“了〞，給我們以十分溫柔、親切的感覺。

2.從第2節(jié)開始，用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么幽美。同學們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

①按順序說明描寫的對象。

②說說描寫的角度與方法。

③哪些詞用得很有表現(xiàn)力？

同學們就這些展開探討交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

（略，詳見“教材分析〞）

綜上所述，要把現(xiàn)實生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不簡單的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的微妙。請同學們朗讀、熟讀，咀嚼一下方才陳述的要點。（此時教師要加強誦讀指導，對學生朗讀中的表現(xiàn)要及時指示、評價）

四、學生獨立分析，開展評論。

《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景，請同學們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學習體會。學生充分發(fā)表看法后，點撥一二。（點撥內(nèi)容從略。）

五、誦讀第2至7節(jié)，思考回復：

1.繪春景依照怎樣的順序？

2.繪景中滲透了怎樣的感情？

探討后明確：

繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞“春〞寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。繪春天幽美之景，抒稱贊春天之情，充滿詩情與畫意。

六、朗讀第三段，要求學生說明：

1.這一段的主要內(nèi)容。

2.寫法上有什么特點。

3.這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）

七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。

八、尋覓春天，展開想象。春天本無形、無聲，是“空靈〞之物，描寫出春天的形象很不簡單。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。這是由于：對春天無比熱愛，觀測景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

現(xiàn)在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天?？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求：

分小組進行，互問互答。

指實景，口頭描述春景。

細心觀測，盡量運用文中的詞句。

對反饋的狀況開展評論。

九、仿寫。

細心觀測秋天風景，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

探究活動

在課堂教學中，可以設(shè)計這樣的探究練習：想像“小草偷偷地從土里鉆出來〞的情景，你能說出“偷偷地〞和“鉆〞用得好在哪里嗎？

春風“像母親的手撫摸著你〞，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習題目，調(diào)動學生參與探討交流的積極性。

朱自清《春》教案一等獎朱自清春教案設(shè)計教案篇二

朱自清春教學設(shè)計一等獎板書

作為一名靜靜奉獻的教育工，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分派等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的朱自清春教學設(shè)計一等獎板書，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春》是一篇幽美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意〞的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的稱贊之情，表達了熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握的感情。同時，學習和借鑒抓住事物特點，運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點，教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)如下：

師問1：在文中第三段，為我們描繪了一幅活力盎然的“春草圖〞，你最喜歡哪一句話?

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來表達的?

生答2：“鉆〞字表達小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的，綠綠的〞表達了小草嫩綠的特點。

教師指導學生對“鉆〞與“冒〞兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確將疊詞“嫩嫩的，綠綠的〞放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地〞從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了怎么樣的情感?

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的'情景，表達出的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最終，由對“春草圖〞的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平日多觀測，抓住事物特征;字斟句酌;適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法??

存在的問題：

①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好〞、“不錯〞。

③關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖〞、“春風圖〞、“春雨圖〞的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很明了明白。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的方法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應(yīng)變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。④關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教案一等獎朱自清春教案設(shè)計教案篇三

春朱自清教學設(shè)計一等獎

作為一位不辭辛勤的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是我整理的春朱自清教學設(shè)計一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

春朱自清教學設(shè)計一等獎11.品味文中精彩、生動的語言

2.培養(yǎng)學生熱愛春天的思想感情

春天令人神往，春天充滿了活力，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或幽美的句子或幽美的段落。

2.檢查自學狀況

3.老師總結(jié)

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的幽美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（確鑿生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。“懸〞字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是溫柔的、沉寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的幽美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的探尋枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少〞“有的〞與“幾件〞對比，“已經(jīng)模糊〞“探尋枯腸而不可得〞與“歷歷在目〞“記憶猶新〞形成顯明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增加聰慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，由于它是本文的主旨句，這句話是的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

其次步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)知識向課外知識拓展的過程）

本文描寫的對象是“春〞，表達了對春的熱愛稱贊之請，與春有關(guān)的知識，與課文有關(guān)的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關(guān)的俗語、名言、警句。

4.假使你的謳歌的比較好，唱一首稱贊或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境幽美，文中有詩，詩中有畫，抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾畫，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創(chuàng)造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.認真靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，頑皮的擦過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

8.本文的結(jié)尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結(jié)尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首稱贊春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風〞中“楊柳〞其實指“柳〞你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

12.春風“輕悄悄的〞本身沒有什么聲響，但寫了春天里特有的幾種聲響：清亮、委婉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童洪亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動人的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示）

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。假使在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享開心，那簡直是對春天的傷害和不敬。〞在內(nèi)心里，我漸漸有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

春朱自清教學設(shè)計一等獎2七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

1、了解簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受對春的稱贊之情。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會的語言美

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關(guān)春的詩句;

4、收集簡介。

一課時

一、導語設(shè)計

二、讀中理解

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回復，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最終一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

四、說中升華

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進行。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設(shè)計

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態(tài)度與價值觀目標：體會的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學生仍較多地沿襲了小學保存下來的愛好誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課時安排：二課時

古今中外寫春的作品好多，課前布置學生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時

同學們，春天令人神往，春天充滿活力，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的幽美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

1、讀準以下加點的詞語

醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)洪亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫〞結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。

呼朋引伴：召喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻神態(tài)幽美。招展，迎風搖擺。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡單的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡單的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，相互補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾畫輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

[問題探究][問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡查引導、點撥、補充，不同看法全班探討。教師做好充分準備，回復學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關(guān)注個體區(qū)別。

“說說你為什么喜歡〞一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆〞字用得好，“鉆〞表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亘晫懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人愛好?！巴低档亘曇p讀，將“鉆〞換成“長〞或“躥〞就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的〞本該在“小草〞的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的〞放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風〞，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、和藹、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是頑強的，她充滿了力量。

◆“渴望著，渴望著〞——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的愛好之情。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

①把握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，勉勵背誦全文。

其次課時

檢查知識把握和背誦狀況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

3、體會本文幽美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？

學生通過自主、合作、探究的方法細心揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。

學生探討后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個"渴望著“?(表達急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(假使說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿活力，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、嬌艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜秀美，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨縹緲時特有的景狀，觀測細致，整個空間迷漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，十分傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)當怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好大量事情，告訴人們應(yīng)當把握時機，發(fā)憤向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"頑強的青年"來比喻"春天“?(這些比喻十分形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相像點)

(注意：學生還可能提出大量問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)當在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學生以后解決)

[明確]筆下的春草、春花、春風、春雨，宛如一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細致觀測，認真靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以顯明的感情色調(diào)。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步透露了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的稱贊，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

有人說：“春天是插花的能手〞“春天是一位宏偉的畫家〞“春天是個美麗活潑的仙子〞……古今中外寫春的作品好多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語相互交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己愛好的圖畫，抓住重點的字詞句，細心品味、賞析，真正體會到了《春》一文確鑿生動、樸實鮮活、異常精致的語言。認真靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結(jié)學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

朱自清《春》教案一等獎朱自清春教案設(shè)計教案篇四

《春》教學設(shè)計

黑山中學

閆麗娜（第1課時）

一、教學目標知能與技能：

1、積累詞語。

2、流暢的朗讀。

3、揣摩、欣賞文中詞語的確鑿性和生動性。

4、領(lǐng)會課文分層次寫景、抓住景物特點觀測細致的方法。過程與方法：

朗讀、品味、欣賞、互動。情感態(tài)度與價值觀：

把握字里行間里流露的真摯情感，感悟大自然之美，熱愛大自然。教學重點：積累詞語，培養(yǎng)朗讀能力

教學難點：了解春天的特點，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，培養(yǎng)文學鑒賞能力和想象力

二、教具準備：多媒體課件

三、教學過程

（一）、情景導入：播放春天的影像資料

（二）、介紹

（三）、整體感知：

1、聽朗讀播放《春》的視頻材料，欣賞并走進朱自清先生筆下的春天，學生

細心傾聽并談一談欣賞后的感受。

2、字、詞釋疑解難。

3、選擇自己喜歡的語段閱讀課文并進行小組合作探究（1）從結(jié)構(gòu)角度來看你覺得是從哪幾方面來介紹春天的？

(2)請你找出文中都描寫了春天的哪些景物？

(3)具體描寫了哪幾種景物？

(4)假使你是一個畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標題。如：____圖。

(5)從結(jié)構(gòu)美、修辭美、詞句美、角度美、情感美等來品味本文精彩之處。

4、品味鑒賞：

從結(jié)構(gòu)入手賞析1、2、3段

（四）、布置作業(yè)

（五）、教師寄語

“一年之際在于春〞，同學們，讓我們把握住自己的人生的春天：好好學習，努力奮斗開創(chuàng)祖國美好明天。六板書設(shè)計

春

朱自清

風

送

春

歸

報物

草

朱自清《春