關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校高級職稱老師管理的思考

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校高級職稱老師管理的思考當(dāng)下，中等職業(yè)學(xué)?！布脊W(xué)?！痴谏罨毞Q制度改革，職稱由原來的最高一級為副高級檔次設(shè)置提升到最高一級為正高級，根據(jù)崗位設(shè)置，部分師德優(yōu)秀、業(yè)績能力突出、具備副高級職稱的老師將被評聘到正高級職稱崗位上來，在獲得高工資待遇的同時，也將進(jìn)一步拓展個人職業(yè)發(fā)展空間。對怎樣評好職稱的問題討論許多，但對怎樣用好評出的好老師的問題，討論的較少。對于中等職業(yè)學(xué)校〔技工學(xué)校〕來說，政策設(shè)置正高級職稱，是為學(xué)校評出好老師，也是老師職稱管理中的新現(xiàn)象。怎樣更好地發(fā)揮正高級職稱老師的示范引領(lǐng)作用，筆者在這里做一討論。一、正高級職稱設(shè)置的積極意義職稱是老師的師德、教書育人業(yè)績、專業(yè)能力的重要標(biāo)記，職稱的獲得是學(xué)校、社會對老師的有效評價和認(rèn)可。設(shè)立高級職稱，將進(jìn)一步激發(fā)老師的發(fā)展動力，加強職業(yè)驕傲感，詳細(xì)具體表現(xiàn)出在下面幾點。1.示范引領(lǐng)作用通過職稱評聘的正高級老師，重視自我發(fā)展，愛崗敬業(yè)，教學(xué)能力強，業(yè)績突出，工資薪酬的提升是他們價值的具體表現(xiàn)出。學(xué)校和職稱主管部門選拔評價的目的在于引導(dǎo)老師甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，讓能干、肯干、付出多的教師真正能夠有收獲。這樣層層評出的優(yōu)秀教師大家心服口服。典范就在身邊，典范真正能夠出頭，才真正發(fā)揮了職稱評審的最終目的，這將使更多年輕老師安身本職，在教書育人的崗位上積極進(jìn)取，靜下心來堅持從教，不僅授業(yè)解惑，而且更重視傳道和發(fā)揮師德表率作用，營造更濃烈厚重的事業(yè)發(fā)展氣氛。2.打造名師效應(yīng)根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部〔關(guān)于深化中小學(xué)老師職稱制度改革的指點意見〕“正高級老師數(shù)量國家實行總量控制〞的原則，以及職稱崗位設(shè)置數(shù)量的限制，聘任崗位決定了正高級職稱老師數(shù)量稀少，正高級老師將一直是各學(xué)校的鳳毛麟角，是實著實在的高條理專業(yè)技術(shù)人才，在區(qū)域內(nèi)享有一定著名度、影響力。他們是學(xué)校的教學(xué)及管理的骨干，成為學(xué)校品牌建設(shè)、特色名校建設(shè)的必備人才條件。名師出高徒，有了高條理、高水平的老師，學(xué)校能力更好地建設(shè)高水平的專業(yè)，才會有高水平的教學(xué)、高水平的教研、高水平的結(jié)果、高水平的學(xué)科。正高級老師是學(xué)校多年連續(xù)培養(yǎng)的結(jié)果，學(xué)校能夠繼續(xù)通太多種方式，在提升溝通結(jié)果方面提供更好條件，將他們由名師打造成大師，充足發(fā)揮名師效應(yīng)，彰顯辦學(xué)的影響力。3.有效促進(jìn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重?fù)?dān)。要實現(xiàn)“中國智造2025〞戰(zhàn)略，推動制作業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型，在企業(yè)生產(chǎn)一線離不開大批兢兢業(yè)業(yè)、技術(shù)嫻熟、綜合素質(zhì)高、具備發(fā)展能力的技術(shù)工人。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)離不開高條理老師。高條理老師具有爐火純青以至出神入化的教育教學(xué)技能，他們安身教學(xué)崗位，兢兢業(yè)業(yè)，不甘寂寞，育人成林，其本身的經(jīng)歷就是對學(xué)生成長的無聲感召；他們在理論上“匠心獨運〞，在教學(xué)上“很有造詣〞，不僅教授學(xué)生技能，更積極傳播社會正能量，教學(xué)生做事做人。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要大批這樣的老師，職業(yè)教育的繁榮更需要大批職業(yè)學(xué)校內(nèi)部“土生土長〞的高條理老師。評聘正高級職稱，將會更好地激發(fā)老師的工作熱情，促進(jìn)他們將本身的優(yōu)勢最大化。二、后正高級職稱時期的“自我知足型停滯〞獲得正高級職稱，老師職業(yè)發(fā)展到了最高層。但是由于老師職稱評審屬于一次性畢生評聘，對老師后期發(fā)展欠缺一定的約束，從當(dāng)下高級職稱老師的現(xiàn)在狀況看，不同水平地存在著知足型消極停滯現(xiàn)象。1.后續(xù)干勁不足，自我發(fā)展動力衰竭老師在經(jīng)歷一段時期的拼搏之后，晉升到正高級職稱，享遭到了相應(yīng)的待遇，原有的動力沒有了，知足于現(xiàn)在狀況，沒有了更進(jìn)一步尋求的目的，處于一種知足型停滯狀況。或是離開一線教學(xué)崗位，到教學(xué)輔助崗位干效勞性工作；或是承當(dāng)少部分教學(xué)工作量，其他活動懶得加入以至不加入；或是自我職業(yè)設(shè)計和發(fā)展提升愿望消失，熬時間等退休現(xiàn)象明顯。2.人心思走，自我利益至上如今國內(nèi)大城市人才聚集效應(yīng)明顯，“挖、搶〞優(yōu)秀老師的情況嚴(yán)重，具備高級職稱的老師更是大城市名校的“挖、搶〞目的。高級職稱老師為了更好的發(fā)展環(huán)境、更高層次層次的福利待遇，為了孩子的求學(xué)環(huán)境，往往義無反顧，一走了之，置培養(yǎng)自己多年的單位于掉臂，學(xué)校也迫不得已。3.消極滯阻，仿效現(xiàn)象明顯物理學(xué)上有個概念“叫黏滯阻力〞，是指物體在流體中相對運動時遭到的阻力。上述消極現(xiàn)象導(dǎo)致高級職稱老師不僅自己停滯不前，也對其他老師構(gòu)成消極滯阻影響，其他老師逐一仿效，勢必給學(xué)校管理帶來一定難度，阻礙工作開展。究其原因，一是職稱一聘畢生，工資待遇只升不降，到退休不愁，雖有工資細(xì)化等級之分，但只與年限資歷掛鉤，與教學(xué)業(yè)績工作量無關(guān)，干多干少一樣，干好費力，不求有功只求一般。二是奮斗一生，能夠歇歇了，自我知足感加強，不求進(jìn)取，不求發(fā)展，但求平穩(wěn)退休。三是改革深度不足，受社會大環(huán)境影響，學(xué)校無權(quán)左右工資所得，工作業(yè)績與福利待遇掛鉤幅度小。四是學(xué)校管理體制不完善，考核機制不健全，教育引導(dǎo)跟不上。如此發(fā)展，勢必造成專業(yè)技術(shù)人才的浪費，違犯職稱改革的初志，管理難度增長，人浮于事，工作難布置，質(zhì)量難突破，讓整個學(xué)校育人氣氛活力不足，晦氣于人才培養(yǎng)，老師事業(yè)發(fā)展放慢。三、鼓勵老師煥發(fā)新的職業(yè)風(fēng)采高級職稱老師是辦?W的財富，是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的核心競爭力。需要我們深切進(jìn)入討論解決的途徑，做細(xì)做好正高級職稱老師評聘之后的管理工作，用好、凝聚好高級職稱人才，鼓勵他們煥發(fā)后正高級職稱時期的職業(yè)風(fēng)采，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，這才是管理的根本。1.加強教育引導(dǎo)，升華師德境界意識決定行動，站在新的起點，更需要老師堅決教書育人的職業(yè)信仰。要通過一定形式的學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)老師站在新的高度理解教書育人的神圣職業(yè)義務(wù)，站在培養(yǎng)新時期具備“工匠精神〞高素質(zhì)技術(shù)工人的高度，加強責(zé)任感、責(zé)任感，以高度的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，加強對學(xué)生的職業(yè)感召力和師德影響力。老師要以高度