學(xué)生成長記錄袋工作總結(jié)

學(xué)生成長記錄袋工作總結(jié)學(xué)生成長記錄袋工作總結(jié)

學(xué)生成長記錄袋工作總結(jié)

高中課改促使我校轉(zhuǎn)變以往的“分?jǐn)?shù)化”評價方式，成長記錄袋是課程改革所提倡的一種重要的質(zhì)性評價方法。本學(xué)期我校做了如下的工作：

一領(lǐng)導(dǎo)重視，建立了高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。在課改工作中，把“學(xué)生成長記錄袋”看作課改的一項重要內(nèi)容，由教務(wù)處專人負(fù)責(zé)進(jìn)展治理。

二我校高中校改領(lǐng)導(dǎo)小組屢次開會，設(shè)計、討論、制定“學(xué)生成長記錄袋”的內(nèi)容。

三對新高一教師進(jìn)展了整體培訓(xùn)，使全體教師提高了熟悉。教師們熟悉到要轉(zhuǎn)變以往單一的評價標(biāo)準(zhǔn)就要對學(xué)生進(jìn)展過程評價和進(jìn)展性評價。

四教育處首先為每個學(xué)生建立了紙制成長記錄袋，我校成長記錄袋主要集中收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的最有代表性的各種作品，如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等，用以展現(xiàn)學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。

成長記錄袋的治理：

①、學(xué)生成長記錄袋由班主任開學(xué)初向教育處領(lǐng)取，平常由班主任保管，期末整理完整后統(tǒng)一交教育處保管。

②、平常成長記錄袋中的材料可以由學(xué)生自己、任課教師、學(xué)生家長、班主任依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、各方面的進(jìn)步，將相關(guān)材料裝入袋中。

成長記錄袋中所裝材料參考內(nèi)容：（一）成長記錄手冊內(nèi)容：

①、學(xué)生個人根本狀況登記表②、父母根本信息狀況登記表③、本學(xué)期參與的社會實踐活動④、本學(xué)期獎懲一覽表

⑤、個人鑒定（班主任評語）⑥、學(xué)生綜合素養(yǎng)評價表（由六局部組成：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力量、溝通與合作、運(yùn)動與安康、審美與表現(xiàn)）

（二）學(xué)生參與社區(qū)效勞相關(guān)證明及評價材料（三）學(xué)生參與社會實踐活動相關(guān)證明及評價材料（四）學(xué)生特長、愛好相關(guān)材料及作品（學(xué)生自己、學(xué)生家長、班主任供應(yīng)）；

（五）自我評價材料；

五將學(xué)生成長記錄袋敏捷地運(yùn)用于教育和教學(xué)各個領(lǐng)域。如與學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)結(jié)合、與綜合實踐活動結(jié)合、與學(xué)生的全面進(jìn)展結(jié)合、與特別學(xué)生的教育培訓(xùn)結(jié)合、與班級治理結(jié)合等。

經(jīng)過一個學(xué)期的使用，取得了幾方面的成效：

1教師從多角度、多層次全面了解自己的學(xué)生，能夠更客觀、更精確地評價學(xué)生，發(fā)覺和進(jìn)展學(xué)生潛能；

2加強(qiáng)教師、家長與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)家校教育的全都性；

3引導(dǎo)學(xué)生觀賞他人、悅納自己，增加了學(xué)生的自信念，增加學(xué)生勝利的積極體驗，找到自我增長點，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步；

4融洽了師生情感，發(fā)揮隱性教育的效果。

在使用中我們也發(fā)覺存在一些問題，如：成長袋的使用，使教師投入了大量的時間精力。班級學(xué)生人數(shù)多，要幫忙每個學(xué)生收集能表達(dá)進(jìn)展的過程材料、適時填寫記錄袋內(nèi)容，增加了教師很多工作量。如何避開成長記錄袋的使用流于形式，更加開放“學(xué)生成長記錄袋”內(nèi)容收集的時空，真正發(fā)揮成長記錄袋保藏、鼓勵的成效；如何做到評價既全面，又省時、高效、便于操作等，還需要我們今后連續(xù)探討、不斷完善。

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關(guān)于使用“學(xué)生成長記錄袋”狀況總結(jié)

與新課改已同行一年了，在使用“學(xué)生成長記錄袋”進(jìn)展多元評價的過程

中，我真實地感受到了學(xué)生力量的提高、學(xué)生人格健全的進(jìn)展?！俺砷L記錄袋評價法”最重要的意義在于共性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗勝利、感受進(jìn)步中得到鼓勵；我校在一年級“學(xué)生成長記錄袋”的設(shè)計與運(yùn)用上進(jìn)展了探究，推行質(zhì)性評價，力求轉(zhuǎn)變單純書面的評價方式為多種方法綜合評價，從重結(jié)果性評價為重過程性評價?！皩W(xué)生成長記錄袋”應(yīng)當(dāng)在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來建立，培育學(xué)生的自我反思力量和對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識；把握“成長記錄袋評價法”的思想精華，敏捷地使用“成長記錄袋”的形式，避開形式化傾向。

一、成長記錄袋使用的原則：

“用課程標(biāo)準(zhǔn)作為評價的主要依據(jù)，用評價引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮評價的反應(yīng)、診斷、鼓勵功能。”我們在使用成長記錄袋上力求遵循幾個原則：

1、評價過程教育性原則：因而，成長袋的設(shè)計應(yīng)能表達(dá)學(xué)生的縱向進(jìn)展，是對其進(jìn)步的連續(xù)考察，應(yīng)進(jìn)展過程性、動態(tài)性評價，使學(xué)生在使用成長袋的同時，為學(xué)生供應(yīng)一個學(xué)習(xí)時機(jī)，使學(xué)生能夠?qū)W會自己推斷自己的進(jìn)步，感受到勝利的喜悅，體會成長的歡樂。充分發(fā)揮評價的教育功能，讓學(xué)生在自我教育中促進(jìn)進(jìn)展。

2、評價主體互動性原則：傳統(tǒng)的評價方式，評價主體是單一的，即教師對學(xué)生的評價。新的評價模式，力求轉(zhuǎn)變單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、治理者、學(xué)生、家長共同積極參加的交互活動。以學(xué)生自評為主，增加學(xué)生的自我意識。注意讓學(xué)生通過自評、互評，在評價中與同伴溝通、取長補(bǔ)短，進(jìn)展自我反思，自我教育。同時通過多方互動，了解學(xué)生進(jìn)展的實際水平，尋求最正確的教育途徑。

3、評價內(nèi)容多元性原則：根底教育課程改革重要的理念之一就是提倡全面、和諧進(jìn)展的教育。強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。因此評價應(yīng)注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察，從“三個緯度”動身，即學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面，進(jìn)展全面評價；敬重個體差異，注意對個體進(jìn)展獨特性的認(rèn)可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生擁有自信，全面、和諧進(jìn)展。二、成長記錄袋的使用

“成長記錄袋不是裝滿材料的容器，它系統(tǒng)有組織地收集相關(guān)的證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)問、技能與態(tài)度的進(jìn)展?！背砷L袋要重視收集表達(dá)學(xué)生進(jìn)展的作品樣本，成績的證據(jù)，即發(fā)生過的事實、表達(dá)學(xué)生進(jìn)步的標(biāo)志性的事實，展現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的狀況，以學(xué)生進(jìn)步的事實為主，進(jìn)步的印象為輔。

可供收集的內(nèi)容形式多樣，有作業(yè)、作品、照片、錄音、錄像等。收集的過程，我們做到幾個結(jié)合：(1)采納定期與不定期收集相結(jié)合。在一個階段的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生對能表達(dá)學(xué)生成長的材料進(jìn)展收集、歸袋；平常對有些作品也準(zhǔn)時提示學(xué)生收集。(2)書面評價與口頭、實物評價相結(jié)合。書面評價的形式有：教師的鼓舞，家長的幫忙，同學(xué)的靜靜話和我的心聲讓學(xué)生了解多方的評價意見，也供應(yīng)學(xué)生表達(dá)心聲的時機(jī)。在學(xué)期完畢通過讓學(xué)生“回頭看一看”綜合了解長輩，同學(xué)及學(xué)生本人對自己的評價。對得到的口頭表揚(yáng)、實物嘉獎等，也記錄在成長袋中。(3)即時評價與延緩評價相結(jié)合，發(fā)揮延緩評價的功能。每個學(xué)生存在個體差異，對目標(biāo)要求到達(dá)的時間不一。對臨時沒有到達(dá)要求的學(xué)生，允許進(jìn)展延緩評價，允許學(xué)生經(jīng)過努力或在他人幫忙下到達(dá)目標(biāo)后再記錄在成長袋中。這樣，有效愛護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(4)統(tǒng)一保管與定期溝通展現(xiàn)相結(jié)合。成長袋由教師統(tǒng)一保管，教師定期供應(yīng)成長袋展現(xiàn)、溝通的時間與空間，充分發(fā)揮成長袋的鼓勵、教育功能。

經(jīng)過肯定時期的使用，取得了幾方面的成效：加強(qiáng)教師、家長與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)家校教育的全都性；引導(dǎo)學(xué)生觀賞他人、悅納自己，增加學(xué)生勝利的積極體驗，找到自我增長點，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步；有助于教師和家長多角度、多層次全面了解學(xué)生，比擬客觀、精確地評價學(xué)生，發(fā)覺和進(jìn)展學(xué)生潛能；有助于學(xué)生感受到教師的愛，到達(dá)親其道、信其師，融洽師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。三、存在的問題

固然，在使用過程中我們也發(fā)覺了存在的一些問題，如：成長袋的使用，

使教師投入了大量的時間精力，再加上班級學(xué)生人數(shù)多，要幫忙每個學(xué)生收集能表達(dá)進(jìn)展的過程材料、適時填寫記錄袋內(nèi)容，就增加了教師很多工作量。如何避開成長記錄袋的使用流于形式，更加開放成長袋內(nèi)容收集的時空，真正發(fā)揮成長記錄袋保藏、鼓勵的成效；如何做到評價既全面，又省時、高效、便于操作等，還需要我們今后連續(xù)探討、不斷完善。

總之，在學(xué)生成長記錄袋的試驗過程中，我們深深地發(fā)覺這項試驗的可行性，品嘗到了這項試驗帶給我和