大學(xué)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的整合實(shí)踐,創(chuàng)新教育論文

大學(xué)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的整合實(shí)踐,創(chuàng)新教育論文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)隨著高新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)等方面的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)下很多高校固然認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的重要性，但是這些學(xué)?；?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，或是缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)體系和規(guī)劃，沒(méi)有進(jìn)行有效的耦合研究。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)絡(luò)，將它們從機(jī)制上進(jìn)行有效耦合，對(duì)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才具有重要意義。一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合基礎(chǔ)〔一〕創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的異同點(diǎn)創(chuàng)新的含義是建立一種新型的思維方式，創(chuàng)業(yè)則代表一種新事業(yè)的產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的程度直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗，二者之間息息相關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育只要建立在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上才有發(fā)展的條件，創(chuàng)新教育需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)達(dá)成教育目的。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的是一致的。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育前期教學(xué)可能傾向于理論教學(xué)，后期則不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生盡可能地將所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)踐中。創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展下本科院校調(diào)整教育形式的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)始事業(yè)。從創(chuàng)業(yè)教育角度來(lái)分析，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱集中具體表現(xiàn)出在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的均是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一樣的。創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求，個(gè)人創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得物質(zhì)與精神財(cái)富，這些又為創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助。從內(nèi)容來(lái)看，兩種教育都牽涉學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從目的來(lái)看，創(chuàng)新教育重視學(xué)生思維的獨(dú)立性，創(chuàng)業(yè)教育的根基在于實(shí)踐性，兩者的目的均是為了促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育固然有很多的共同點(diǎn)，但也存在不同之處。創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)和挖掘個(gè)人的潛力，創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容愈加真實(shí)化和物質(zhì)化，是創(chuàng)新教育在現(xiàn)實(shí)的延伸。對(duì)于教學(xué)應(yīng)用型高校而言，無(wú)論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦脫離創(chuàng)業(yè)元素就失去了意義，因而有必要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育來(lái)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。從功能上看，創(chuàng)業(yè)教育不能代替創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅僅是一種創(chuàng)新或者是教育理念行為，而且是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體。從實(shí)現(xiàn)途徑來(lái)看，創(chuàng)新教育不僅僅僅是一門(mén)學(xué)科，而且是一種教育思想和教育觀念，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只要通過(guò)實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。〔二〕創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的條件分析耦合的本質(zhì)是系統(tǒng)及其運(yùn)動(dòng)方式之間的共生互動(dòng)。耦合不只是系統(tǒng)特性、功能和經(jīng)過(guò)的簡(jiǎn)單疊加，耦合后，系統(tǒng)的整體功能將超過(guò)每個(gè)組成部分的單獨(dú)效應(yīng)。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合是社會(huì)發(fā)展的需求，兩都具有實(shí)現(xiàn)耦合效應(yīng)的基本條件。1.耦合的內(nèi)驅(qū)分析具有創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)原因。創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，是將本身的創(chuàng)新價(jià)值轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，為社會(huì)的發(fā)展奉獻(xiàn)氣力，而這個(gè)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)就是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者本身也許不是創(chuàng)新者，但是創(chuàng)業(yè)者必須具有敢于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新者本身并不一定要成為創(chuàng)業(yè)者，而是把本身的創(chuàng)新精神或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成為真實(shí)的價(jià)值，為社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展奉獻(xiàn)氣力。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者之間的辯證關(guān)系為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合提供了內(nèi)驅(qū)力。盡管創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有著各自明確的邊界，但是兩者在很多方面是互相穿插、融合的。創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)教育的前提是創(chuàng)新教育，也就是講創(chuàng)業(yè)教育能夠看作創(chuàng)新教育在實(shí)踐上的一種延伸。創(chuàng)新教育需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過(guò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。[1]創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間的辯證關(guān)系為兩者的耦合提供了有力的驅(qū)動(dòng)。2.耦合的外因分析的高度重視是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合的有效促進(jìn)方式。當(dāng)下，我們國(guó)家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,[2]這表示清楚我們國(guó)家高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合存在一些問(wèn)題。從教育氣氛方面來(lái)看，學(xué)生、高校以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)普遍缺乏，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合。當(dāng)下一些應(yīng)用型本科院校還沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，老師在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)二者耦合的必要性。我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)建立創(chuàng)新型社會(huì)的目的，需要靠教育來(lái)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)秀人才。因而，我們國(guó)家的大學(xué)尤其是應(yīng)用型大學(xué)要重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的耦合，相關(guān)部門(mén)也應(yīng)加大扶植力度。二、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育耦合的實(shí)踐途徑當(dāng)下高校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，必須摒棄原先的教學(xué)理念，分析和修正現(xiàn)有的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)途徑等，逐步構(gòu)成比擬完善的教育培養(yǎng)體系，進(jìn)而知足創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的需求?！惨弧辰逃黧w層面的耦合創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合牽涉學(xué)校層面、學(xué)生層面和社會(huì)層面。從學(xué)校層面來(lái)看，高校要提出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的詳細(xì)目的、類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)等，與專(zhuān)業(yè)教育、素質(zhì)教育等相結(jié)合，明確辦學(xué)目的，構(gòu)成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；要及時(shí)、準(zhǔn)確地將社會(huì)需求反應(yīng)給學(xué)生，提高教育水平，鼓勵(lì)學(xué)生深切進(jìn)入了解本身的優(yōu)缺點(diǎn)，知足學(xué)生發(fā)展的需求。從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生是耦合機(jī)制的主體。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在校期間積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地了解社會(huì)需求以及本身存在的缺乏，捉住機(jī)遇不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。從社會(huì)層面來(lái)看，高校應(yīng)及時(shí)地了解社會(huì)不斷變化的人才需求，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供愈加具有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與適應(yīng)能力。〔二〕教育體系層面的耦合從教育體系層面來(lái)看，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合主要包括教學(xué)目的、課程布置、社會(huì)實(shí)踐以及校園文化等方面。從教育目的來(lái)看，高校要把創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)理念相融合，并使之融入學(xué)校課堂教學(xué)、教育管理中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式愈加多樣化，進(jìn)而建立課堂教育、實(shí)踐教育以及校園教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3].從課程教學(xué)來(lái)看，高校要注重浸透，實(shí)行層次化教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中浸透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)不同層次的學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課、專(zhuān)題講座，條件比擬成熟的高校能夠開(kāi)設(shè)相應(yīng)的必修課。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要能夠保證學(xué)生有針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。除了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教學(xué)應(yīng)用型高校還要不斷發(fā)展第二課堂教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新教育以及實(shí)踐教育，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)介入創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從社會(huì)實(shí)踐來(lái)看，高校要充分利用實(shí)踐活動(dòng)等載體，注重教育活動(dòng)的多樣性與層次性。例如在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、輔導(dǎo)與訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新思維存在較大的個(gè)體差異，高校能夠制訂愈加具有針對(duì)性的教育方案，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)介入到實(shí)踐中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從校園文化來(lái)看，高校要注重文化引領(lǐng)，構(gòu)成統(tǒng)一的校園文化理念，并使之融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在校園文化建設(shè)中要重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的詳細(xì)內(nèi)容，組織學(xué)生介入更多的相關(guān)教育活動(dòng)，為耦合創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的校園文化氣氛。除此之外，高校要重視提高學(xué)生介入活動(dòng)的積極性，與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì)的需求，推進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的耦合，以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)目的。以下為以下為參