樹的說課稿(12篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——樹的說課稿(12篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

樹的說課稿篇一

本課1、表達語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，表達工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是依據(jù)文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還語文本色——上出濃濃的語文味。依據(jù)簡明的教學(xué)目標，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展〞的教學(xué)理想。

(一)教材簡說

《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

(二)教材處理和課時目標

教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1-3自然段。其次課時：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞良善之心、仁愛之情、關(guān)心之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點和教材的特色，特制定其次課時的教學(xué)目標：

1、理解“如愿以償、援助、良善、可憐、仁愛、關(guān)心、誠摯〞等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對“給予〞“給予樹〞內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞良善之心、仁愛之情、關(guān)心之意。4、拓展目標：學(xué)生根據(jù)對“給予〞的理解，結(jié)合生活實際，仿寫一句“給予是……〞的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對“給予’〞的理解，并能運用。

我國著名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子〞。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方法。如“援助、可憐、關(guān)心、誠摯、良善、仁愛、如愿以償、〞等詞的理解。(這是課標對中年級的要求)②語文實踐——即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了表達我的設(shè)計理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予〞;二、研讀文本，感悟“給予〞;三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予〞;四、拓展延伸，升華“給予〞。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實。

(一)上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予〞是什么意思?請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么〞說一句話。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予〞導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。)

(二)接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫“〞。讀課題，這是為什么?

1、請學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹?學(xué)生反饋后，請學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回復(fù)，教師隨機教師隨機抓住“援助〞作為重點，進行識字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助〞就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。

之后教師進行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的?教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，依據(jù)語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本屢屢對話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有，借機我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么?〞讓學(xué)生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上凄愴的背景音樂，教師講解。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩凄涼的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直渴望(擁有一個洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她會怎樣一直渴望呢?帶著這幾個問題讓學(xué)生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的?讓學(xué)生再次品讀課文，找出(于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū))的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的開心，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償〞板書：如愿以償。

1.接著教師陳述：以給予是開心的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很憂傷，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“默然不語、聲音很低、像樣的禮物、四處逛、我的錢……〞等詞語詞句來體會金吉亞憂傷的心情，之后進行有感情的朗讀。

師：媽媽了解了整件事情后，看到憂傷的金吉亞，會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心世界，使、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著沖動的情感讀最終一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹〞。知曉給予樹也是樹。(給予愛心、溫暖、開心、幫助、希望、良善、仁愛、可憐、關(guān)心;讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹?板書;良善、仁愛、可憐、關(guān)心

師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是開心的，有時……

出示小詩：給予是開心，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位;給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶;給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;給予是……是的，給予永遠比得到更開心!

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。

31給予樹

援助

良善可憐

如愿以償

仁愛關(guān)心

樹的說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教材書三年級上冊第七組的第三篇課文《給予樹》,這組課文的專題是愛的奉獻，《給予樹》這篇課文正是用樸實無華的語言向我們展示了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩渴望已久的洋娃娃，也給予了她可憐與愛的故事。

根據(jù)中年段閱讀教學(xué)目標,結(jié)合本組課文及本文的實際,本課教學(xué)目標確定為:

1、會認10個生字，會寫12個生字。

2、正確,流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭良善，富有可憐心的美好品質(zhì)。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭良善，富有可憐心的美好品質(zhì)。

理解課文的最終一句話。

（可以說,重點難點的確定與本組的專題是一脈相承的,充分表達了組元意識。）

分以下幾個環(huán)節(jié)進行

(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;(二)檢查預(yù)習(xí),整體感知;

(三)細讀課文,理解感悟;(四)回讀課文,升華感情；

(五)本課小結(jié),布置作業(yè)。

人們常說,良好的開端是成功的一半,那么學(xué)習(xí)一篇課文,如何更好的導(dǎo)入,以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣,就顯得尤為重要了。

教學(xué)本課,我開門見山,從課題導(dǎo)入。

首先:板書并解題。板書《給予樹》,請大家齊讀課題,看到這個題目你知道了什么?教師相機提醒學(xué)生明白“給予〞的意思，并根據(jù)課前搜集的資料搞明白“給予樹〞是西方慈善組織辦贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)問:“結(jié)合本組課文的專題，看到這個題目你還想知道什么?〞學(xué)生可能會提出：“圣誕樹上的卡片寫著什么內(nèi)容？是誰把自己的愛奉獻給了別人？〞等等。那么帶著這些問題,我們今天一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

課題就是文章的眼睛,導(dǎo)入新課時,引導(dǎo)從題目提出問題,不僅培養(yǎng)了他們質(zhì)疑問難的能力,而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

其次大環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí),整體感知。

正像葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。〞這充分說明白預(yù)習(xí)的重要性。因此,在閱讀教學(xué)中我一貫堅持課前預(yù)習(xí),課上檢查這一做法。

檢查預(yù)習(xí)分以下三個小環(huán)節(jié)：

字詞教學(xué)仍是中年級的重點之一。我從三個方面來檢查字詞的預(yù)習(xí)狀況。

首先,檢查詞語是否讀得確鑿,本課“給予〞的“給〞，“予〞，學(xué)生簡單讀錯，那么我采取多種讀的方式,直到這些字音在學(xué)生的腦中打下深刻的烙印。

接著,對個別簡單寫錯的形近字字加以區(qū)分強調(diào)，“予〞和“矛〞，“即〞和“既〞，“買〞和“買〞。然后,指導(dǎo)學(xué)生把“予〞、“仁〞兩個字書寫均勻。

交流課文中一些較難理解的詞語的意思，如：如愿以償。

通過以上三方面的檢查切實夯實了字詞教學(xué)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時,對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所思考,為了進一步把握這篇課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生再一次瀏覽課文,結(jié)合題目,思考課文主要內(nèi)容，初步體會課文表達的感情。在學(xué)生匯報過程中,教師因勢利導(dǎo)，歸納概括出這篇課文的主要內(nèi)容：本文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她良善的品質(zhì)。

教學(xué)過程的第三大環(huán)節(jié)是細讀課文,理解感悟。

文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書服務(wù)的,而對課文的理解又是學(xué)生在細細的讀與思考中進行的。那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀去感悟呢?設(shè)計細讀感悟的切入點就顯得尤為重要了。所以在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，初步體會的感情的基礎(chǔ)上,我以課后題為細讀感悟的切入點：母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？下面請大家默讀課文,邊讀邊想,把你認為最能表達母親心情變化以及為什么會有這種變化的的詞句畫出來,好好體會體會。體會好了,小組進行交流。

設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，形成了自己獨特的閱讀感受，然后小組交流。在此基礎(chǔ)上進行全班交流，對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來感受母親心情的變化以及有這種變化的原因。

對于文中第一自然段中提到的母親的“擔(dān)憂〞（板書），師生以讀代講,讓學(xué)生了解到母親在家里條件并不充裕的狀況下，給每個孩子們錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)。母親“生氣〞是由于別的孩子都買了像樣的禮物，只有八歲的小女兒金吉婭默然不語，

且金吉婭卻只買了一些很低廉的棒棒糖。

教師追問：默然不語是什么意思？金吉婭為什么默然不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而憂傷，一方面她也畏懼媽媽的責(zé)怪）

當(dāng)學(xué)生匯報到母親的高興時，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段進行感悟:：媽媽，我拿著錢四處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有好多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直渴望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

結(jié)合“一直渴望〞體會那個需要幫助的小女孩長期以來多么渴望得到一個洋娃娃，教師相機提問想想一下卡片上會寫什么？

而金吉婭又是如此理解小女孩的這份心情，并深深地可憐著她，結(jié)合“于是，我卡片，洋娃娃，把它和卡片一起援助中心的禮品區(qū)。〞體會金吉婭對小女孩的可憐，愛護和幫助。把你的感受讀出來。

：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到大量禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

引導(dǎo)抓住“這么多人〞，“得到大量禮物〞，“卻什么都沒有〞感受金吉婭對那個小女孩的可憐與愛心?？吹脚畠河羞@樣一番舉動，母親能不沖動嗎？

在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵,采取指名讀,范讀,評價讀,練讀再指名讀等多種讀的方式,讓學(xué)生美美地讀這段話,充分感悟金吉婭那顆純潔的愛心。

在此基礎(chǔ)上，齊讀文章最終一個自然段。板書：不但…還…以及…

這一部分的教學(xué)真正落實了本篇課文的重點，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會金吉婭的一片愛心。在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。讀表達悟，悟促進讀。而且在如情入境地讀文的同時和產(chǎn)生了情感上的共鳴。

在此基礎(chǔ)上,進入第四個環(huán)節(jié),讓學(xué)生回讀課文,升華感情。

1給帶點字注音

給予（）

2組詞

予（）即（）買（）

矛（）既（）賣（）

3寫出這篇課文的主要內(nèi)容。

4從課文的最終一句話中，你體會到了什么？

樹的說課稿篇三

１、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子，也給予了她可憐與關(guān)愛。本文的語言平實也真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤會到理解的變化過程，透露了“給予是一種開心，是一種優(yōu)秀品德。〞的人生道理。

2、教學(xué)目標

（1）、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予〞“試探〞等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

（2）、認真體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

（3）、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的良善之心、仁愛之情、關(guān)心之意。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育，，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀，是我們教師的初衷。

3、教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的良善、仁愛、關(guān)心。

教學(xué)難點：體會這種給予的精神是難得的。

問題要簡單而細致，經(jīng)過適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

1、課前鋪墊：雨果說：“良善是歷史中稀有的珍珠，良善的人幾乎優(yōu)于宏偉的。〞通過讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知良善、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

2、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的良善品質(zhì)，更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，由于三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛〞的主題比較熟悉，但是在實際行動中并不一定能做到，終究是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點——金吉婭的思想過程。為此，預(yù)設(shè)如下：

a讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動？

b探討：金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么？假使你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹取下卡片，你準備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請你寫一寫。

c讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強感情體驗。

d交流探討：金吉婭做了好事，為什么還要憂傷？她會想些什么？（她可能會想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)當(dāng)傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終究選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘掉給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

3、語文課程必需關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達到共識。

師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

（供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽良善、仁愛、可憐、關(guān)心?。?/p>

另外在《愛的奉獻》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應(yīng)當(dāng)種在哪里？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用良善做土，用可憐做陽光，精心地栽培“給予樹〞，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實。

５、板書與貼畫，總攬全文?！督o予樹》是以“給予〞為重點詞，課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的良善、仁愛、關(guān)心。我們可以在“給予〞這個詞上延伸出“良善可憐〞和“犧牲和選擇〞，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由，譬如有的學(xué)生會說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精致的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補缺失的美好）。

，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說話能力。

總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝阻礙行動的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

樹的說課稿篇四

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀測、心理變化及行為來表達金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我〞開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最終一段話。

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、幸福、擔(dān)憂、充裕、前夕、提醒、興高采烈、示意、猜測、馬上、卡片、渴望、顯然、擁抱、仁愛、可憐、關(guān)心〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，

2、難點是理解課文的最終一段話。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

第一課時：

（一）激趣導(dǎo)入。

1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹〞嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹〞是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹〞是不是像我們同學(xué)講得這么巧妙呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

設(shè)計意圖：“給予樹〞是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項獻愛心的活動，在學(xué)生不明白的狀況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。

（二）初讀課文。

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通順句子。

b、邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書狀況。

設(shè)計意圖：（課堂是教師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時刻，給學(xué)生一個方法主動識字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動地識字。）

a、游戲：擊鼓傳花讀生詞

b、出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c、提出不理解的詞句，探討交流并介紹自己是怎樣理解的。

d、根據(jù)學(xué)生的讀書狀況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以單獨讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

設(shè)計意圖：（檢測自學(xué)狀況是必要的，但采用多變的形式進行更能提高學(xué)生一節(jié)課的興趣。而對于選擇自己感動的地方讀，更能讓學(xué)生對課文的第一印象加深。讓課文本有的閃光點內(nèi)在學(xué)生的腦海中閃爍。）

（三）布置作業(yè)。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

其次課時：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

①讀下面的詞語：默然不語如愿以償仁愛關(guān)心

②說一說上面四個詞語的意思。

設(shè)計意圖：檢測詞語是為了讓學(xué)生積累詞語，培養(yǎng)一種習(xí)慣。而以上這些詞也是本文的重點。從而更直接地，自然地進入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

（二）理解課文。

①學(xué)生默讀課文，用“——〞畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a、“只有八歲的小女兒金吉婭默然不語〞。

b、“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)心，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槰暋?/p>

③聯(lián)系上下文，思考探討這兩句話。

a、金吉婭為什么默然不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b、那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏〞畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

（三）拓展訓(xùn)練：

1、小練筆：替那個女孩子寫幾句感謝的話。

2、給父母親或朋友送上自己的祈福。

設(shè)計意圖：這一課時是兩課時中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“默然不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

（四）總結(jié)全文。

學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文中的中心。

樹的說課稿篇五

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀測、心理變化及行為來表達金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我〞開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際狀況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標：

知識與技能：

正確流利有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和言語。

過程與方法：

1、采取分段讀，教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。

2、通過層層提問，讓學(xué)生在問答中尋覓答案，認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感和價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛，可憐和善良之心，為這個美麗的世界增加一份熱愛，感受人與人之間的美好。

教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶

教學(xué)難點：理解課文的最終一段話。

教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁〞，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。把握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1。讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2。電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。

3。朗讀感悟法，表達語文“以讀為本〞的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4。師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，特別導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在其次課時一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活），使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個渴望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給〞是一個多音字，并分清“矛〞與“予〞。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？〞走進文本。

（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1、整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想好多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，陳述課文的大約內(nèi)容。

2、分段學(xué)習(xí)，體會人物情感。

（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？

設(shè)計理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)到了該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很充裕從而體會媽媽的辛苦。為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）抓住金吉婭的默然不語，品讀第三自然段。

設(shè)計理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭默然不語；我有些生氣：她終究用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么默然不語，默然不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么低廉的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）抓住重點句，品讀第四自然段，體會金吉婭的良善。

設(shè)計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來。研讀第一個重點句：她一直渴望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很猛烈；研讀其次個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到大量禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的可憐心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的良善與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢〞，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的良善與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著可憐和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

（4）緊抓住重點句：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)心，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及沖動地擁抱金吉婭的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛心奉獻，情感升華。

1、師：八歲的金吉婭的良善，仁愛，可憐和關(guān)心深深地打動著我們每一個人，收到小女孩的洋娃娃會怎么想呢？

設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。

2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？（種在每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿——————良善、仁愛、可憐、關(guān)心、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣?/p>

設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3、在我們生活中有大量像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有大量像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

設(shè)計理念：走進現(xiàn)實生活，獻出自己的愛心。

4、播放音樂《讓世界從滿愛》，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。

家人：棒棒糖良善仁愛

金吉婭可憐關(guān)心

小女孩：洋娃娃

設(shè)計理念：板書設(shè)計簡單明白，既能知道課文的大約內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在良善、仁愛、可憐、關(guān)心劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。

樹的說課稿篇六

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)。

理解課文最終一段話

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩渴望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀測、心理變化及行為來表達金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我〞開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、仁愛、可憐、關(guān)心〞等詞語。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文，體會到金吉亞的良善和富有可憐心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

教學(xué)重點：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞良善、富有可憐心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：理解課文的最終一段話。

（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的開心氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“良善、仁愛、可憐、關(guān)心、洋娃娃、笑臉、棒棒糖〞。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予〞一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？

（三）精讀課文，感悟人物情感。請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

1、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3、組長匯報，全班交流：

（1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。

（2）匯報表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)憂—生氣—懷疑—感動、高興）。

（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

教師相機進行詞句訓(xùn)練（重點理解“默然不語〞和“興高采烈〞）和朗讀指導(dǎo)。

（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點是體會金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么，同桌的伙伴一起說一說。

2、品讀金吉婭的話。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再認真地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什么。

4、通過體會“緊緊地擁抱〞和朗讀最終一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、沖動的心情。

5、理解“如愿以償〞

（五）想象寫話，拓展升華情感。

１、小女孩收到這份寶貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？

２、在我們的生活中有大量象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

a、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿良善、仁愛、可憐、關(guān)心、友情……

樹的說課稿篇七

這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀測、心理變化及行為來表達金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我〞開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際狀況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標：

知識與技能：

1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、仁愛、可憐、關(guān)心〞等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

過程與方法:

1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋覓答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價值觀:

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點。

本課的難點是理解最終一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,可憐和善良之心，為這個美麗的世界增加一份溫暖,感受人與人之間的美好。

為了很好的達到本課目標，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛〞貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛〞進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來挖掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

教學(xué)永遠是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁〞，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，表達語文“以讀為本〞的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：

采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我預(yù)計用2課時。

下面我來說說我的教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，特別導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時同學(xué)們在簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個渴望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。同時我還會在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“良善、仁愛、可憐、關(guān)心、洋娃娃、笑臉、棒棒糖〞，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予〞一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給〞是一個多音字，并分清“矛〞與“予〞。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？〞走進文本。

其次課時，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？〞來展開教學(xué)。

（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1、(第一課時)整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設(shè)計理念：從金吉婭入手，我想好多學(xué)生都會說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，陳述課文的大約內(nèi)容，感受媽媽的愛。

2、（其次課時）讀中感悟，體會人物情感。

（1）輕讀，探知故事背景。

設(shè)計理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最開心的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個孩子分100美元中體會這個家庭不是很充裕，從而體會媽媽的擔(dān)憂，了解媽媽的辛苦，為體會金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）細讀，抓住金吉婭的默然不語。

設(shè)計理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭默然不語；我有些生氣：她終究用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學(xué)生很自然地就會找到哥哥姐姐是“興高采烈〞的，只有金吉亞是“默然不語〞。重點理解“興高采烈、默然不語〞，通過抽生讀、齊讀、讀重點句，引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)：金吉婭為什么會默然不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么默然不語，默然不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么低廉的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）品讀，體會金吉婭的良善。

設(shè)計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個重點句：她一直渴望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會小女孩的愿望很猛烈；研讀其次個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到大量禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的可憐心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的良善與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢〞，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫助一個陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會金吉婭的良善與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著可憐和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

（4）研讀，情感的升華。

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)心，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計理念：體會媽媽心情的變化和媽媽深深被感動以及沖動地擁抱金吉婭的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛心奉獻，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的良善，仁愛，可憐和關(guān)心深深地打動著我們每一個人，收到洋娃娃的小女孩會怎么想呢？

設(shè)計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會更加充滿良善、仁愛、可憐、關(guān)心、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基。

設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有大量像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有大量像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

設(shè)計理念：走進現(xiàn)實生活，獻出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界充滿愛》，終止本課。

設(shè)計理念：板書設(shè)計簡單明白，既能知道課文的大約內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在良善、仁愛、可憐、關(guān)心劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠種在心中。

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最終一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的.問題。

樹的說課稿篇八

人教版《語文》三年級上冊第31課《給予樹》

1、“動人心者莫先乎情。〞從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)來預(yù)計學(xué)情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的良善、仁愛。

2、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

《給予樹》選自人教版三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩渴望已久的洋娃娃，也給予了她可憐與仁愛。本文的語言平實，同時很真實、真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的幸福，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡單被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．知識與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直渴望〞、“默然不語〞、“什么都沒有〞；積累語言，練習(xí)寫話。

2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會金吉婭的良善和富有可憐心。

3．情感、態(tài)度與價值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予〞是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛〞字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點。當(dāng)然，在這個過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實有效，并跟情感目標有機地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要表達了如下特點：

一、植根文本，鉆研文本，扎實進行語言文字訓(xùn)練。

本課教學(xué)，沒有花招的設(shè)計環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個問題“給予樹是棵怎樣的樹？〞作為切入點，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。我重視了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、探討、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭默然不語。〞時，我緊緊抓住“默然不語〞的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“默然不語〞背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有〞終究沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槰晻r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ?。她會對金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，好多學(xué)生既說出了對金吉婭的感謝，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。

二、走進文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，體會字里行間所浸潤的的思想感情，觸動心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是開心的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買低廉的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？〞為重點，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆良善、仁愛之心，那種可憐、關(guān)心之意。

三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。

備課之前，我以教材文本為中心點，多方位、多角度地進行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達成教學(xué)目標和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最終，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸〞的圖片，一下子開啟了孩子們心中的“良善大門〞，使他們深受感動。之后談?wù)劇凹偈鼓阏驹诮o予樹前，看到這些卡片，你會怎么做？〞化思想為行為，將給予樹烙進孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最終，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、良善之樹、仁愛之樹、可憐之樹、關(guān)心之樹，幫助學(xué)生理解，并能更明了地記憶給予樹是棵怎樣的樹！

樹的說課稿篇九

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意滾動的日子。在這樣的一個特別節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀測、心理變化及行為來表達金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我〞開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最終一段話。

1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、幸福、擔(dān)憂、充裕、前夕、提醒、興高采烈、示意、猜測、馬上、卡片、渴望、顯然、擁抱、仁愛、可憐、關(guān)心〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。

需要注意讀音的字：“圣〞“償〞都是翹舌音和后鼻音，“予〞讀yu，不讀yu?！皳?dān)〞是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡〞，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予〞和“矛〞，“買〞和“賣〞，“即〞和“既〞。有些字雖然筆畫簡單，但不簡單寫均勻，如“予、卡、仁〞等，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想方法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。

假使有條件，教師可以從圣誕節(jié)的開心氣氛導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)〞“援助中心〞“給予樹〞?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最開心的節(jié)日?！霸行抹暋敖o予樹〞則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻〞。教師可以以“愛〞為線索，抓住“愛〞字來進行教學(xué)。

首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最開心的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和可憐。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹〞上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到大量禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。〞這直接反映了金吉婭的良善和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予〞不光是禮物，還有可憐和愛心。

最終，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛〞和“手足之愛〞，母親在家里并不充裕的狀況下，依舊給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)怪她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祈福，收到最幸福的笑容〞，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物〞，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的難得。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予〞行為雖然源于她良善的本性，但和她成長在這樣一個“愛〞的家庭氣氛中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？〞“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？〞“聽完金吉婭的陳述后，媽媽的心情是怎樣的？〞

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的憂傷，這種心情在后面金吉婭的陳述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。其次個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。

樹的說課稿篇十

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《給予樹》。<

《給予樹》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻〞來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與良善。文章的語言平實也真誠，透露了“給予是一種開心，是一種優(yōu)秀品德。〞的道理。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。

三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認識了好多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導(dǎo)下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學(xué)習(xí)氣氛。對新鮮事物簡單產(chǎn)生濃重的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容簡單接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學(xué)生語感的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計中，我重視讀和說，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與良善。

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、仁愛、可憐、關(guān)懷〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的方法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關(guān)鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

（一）、圍繞一個中心，表達主體性。

設(shè)計始終圍圍著發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分表達學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據(jù)學(xué)情、學(xué)段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的方法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三個關(guān)鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。

第一個關(guān)鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的猛烈反差引發(fā)孩子的思考去進行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關(guān)鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學(xué)生進行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

其次個關(guān)鍵點是抓住重點詞、精選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住了最能表達金吉亞矛盾心情的“默然不語〞這個詞進行語言文字訓(xùn)練，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生既學(xué)會理解詞語的方法，又能夠讓學(xué)生透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進，扎扎實實地訓(xùn)練，在語言文字的訓(xùn)練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進，達到披文入情的目的。

第三個關(guān)鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到大量禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。〞言為心聲，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學(xué)時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。

（三）、落實一個統(tǒng)一，表達學(xué)科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學(xué)的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學(xué)科的特點，才能使教學(xué)有語文味，所以在理解“默然不語〞和“什么都沒有的時候〞，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結(jié)合，不是孤零零地去進行語言文字的訓(xùn)練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來表達學(xué)科性。

（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運用情趣教學(xué)的地方對比多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計有意識地營造一種有情好玩兒的教學(xué)氣氛，讓孩子們在整個語文學(xué)習(xí)的過程中都能投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情好玩兒地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的開心和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的開心氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）、教師板題、讀題。

2、句中自主識字

（1）初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。

（2）自學(xué)會認字，同桌相互考一考。

（3）句中穩(wěn)定會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓學(xué)生在讀句子中穩(wěn)定會認字。

（4）學(xué)生畫出不懂的字和詞語，與同學(xué)探討。

（5）讀準課文中有生字詞的句子，指導(dǎo)讀準輕聲。

3、記憶會寫字，指導(dǎo)書寫

（1）自由學(xué)會寫字。

（2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

（3）教師指導(dǎo)寫，重點指導(dǎo)難寫的“糖〞和“寬〞。

（4）同學(xué)們在抄寫本把“糖〞和“寬〞等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

（一）、透過“默然不語〞，體會金吉婭內(nèi)心

（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

(3)、圣誕節(jié)的時候，金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃，卻對自己的家人只買棒棒糖，你對金吉婭的這個做法有什么疑問嗎？

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。）

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“默然不語〞啊，同學(xué)們表演表演看。

(5)、默然不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、默然不語的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）

(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“默然不語〞句子。

a)

b)

c)透過“默然不語〞，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。興高采烈是什么樣啊，表演表演看，默然不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興高采烈相比較，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

（二）、透過“什么都〞體會金吉婭的良善和可憐

（過度：透過“默然不語〞，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，關(guān)懷家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

(2)、匯報相關(guān)語句，課件出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到大量禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。問：要是句子去掉“什么都〞行不行？為什么？透過這個詞，你知道了什么？

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受“大量禮物〞、“什么都沒有了〞，她沒有了什么？

(4)、假如你是金吉婭，當(dāng)你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

(5)、你認為金吉婭真是個（）的好女孩（學(xué)生回復(fù)）。

5、朗讀釋情，體會文章中心

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗讀最終一段：

作為媽媽的我，（師讀）

作為哥哥的你，（生讀）

作為姐姐的你，（生讀）

還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）

6、課后練習(xí)

讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

希望通過這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情好玩兒的教學(xué)氣氛中，投入地學(xué)習(xí)語文，充滿信心地學(xué)習(xí)語文，有情好玩兒地學(xué)習(xí)語文。自然而然地享受到語文學(xué)習(xí)的開心和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計，還有大量不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

樹的說課稿篇十一

《給予樹》陳述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文表達角度獨特，從媽媽“我〞的角度來表達這個美麗的故事，通過“我〞的觀測、心理變化及行為來表達金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，整篇課文四處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光芒。

三年級學(xué)生雖已能借助字典識字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)重視簡單混淆的字形、字音的教學(xué)。特別這一課的音同形似的字詞較多，教師可運用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點。在詞語學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

我班的學(xué)生已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但根據(jù)本單元目標，對學(xué)生預(yù)習(xí)提出了進一步的要求，要求學(xué)生對文中不理解的地方選擇適合的方法去解決。例如文中對于“圣誕節(jié)〞、“給予樹〞這些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞，可引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，來了解。對于三年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，已初步把握通過圈畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來理解課文的內(nèi)容。

現(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的幸福，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡單被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

目標一：能認識本課的10個生字，重點引導(dǎo)學(xué)生辨清“予〞和“裕〞的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)憂、充裕、默然不語〞等詞語的意思。

本課在識字教學(xué)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字要重點指導(dǎo)。需要注意讀音的字：“給〞是多音字，在這兒讀jǐ不讀gěi。有些字字形易混淆，如“予〞和“矛〞，有些字易寫錯，如“裕〞，教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。對于詞語“給予、擔(dān)憂、充裕、默然不語〞可通過聯(lián)系上下文來理解。

目標二：通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特

點。感受金吉婭的良善、關(guān)愛他人的美好情感。

通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽“我〞的觀測及心情變化這一線索來表達金吉婭的良善和可憐心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感。

在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)憂家里不充裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些不解;聽完金吉婭的陳述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠摯的愛心而高興、沖動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢?〞從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

目標三：能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，

借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。教學(xué)結(jié)尾，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫“愛心卡〞，從而給“愛〞賦于新的生命，又帶動了名篇的閱讀。能根據(jù)一定的情境展開想象，并用通順的語句連貫地寫明白一段話，這也是本學(xué)年段學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的寫作能力。

以上制定的教學(xué)目標并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語的意思只是表面的;通過語言實踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的內(nèi)涵是內(nèi)在的;聯(lián)系上下文透露出文章里面的深意才是最核心的。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意滾動的日子。在這樣的一個特別的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學(xué)中我采用“情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合〞等方法進行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情：

課的開始，我從課題入手，從圣誕樹引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕節(jié)開心的情境，讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。在這開心的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最開心的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

(二)品讀課文，體會媽媽的心情。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)“媽媽擔(dān)憂什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么沖動〞這三個問題來劃找句子。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍〞媽媽心情變化的過程。在自主感悟的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的整體效益。

(三)細讀課文，體會金吉婭的做法。

這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點詞句，用