學(xué)習(xí)動機(jī)-文獻(xiàn)綜述

。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究引言動機(jī)通常是指直接推動劃門趨向某種目標(biāo)的內(nèi)部動因,或者說是激發(fā)和維持目標(biāo)指向行為的內(nèi)部過程。動機(jī)既是先前活動產(chǎn)生的后果,又是直接指向未來目標(biāo)、驅(qū)動隨后行為的內(nèi)部動力。動機(jī)是一種多維度、多層面的心理現(xiàn)象,不是一種穩(wěn)定的個體特質(zhì),具有隨環(huán)境、領(lǐng)域變化而變化的特點。在動機(jī)問題的研究中,學(xué)習(xí)動機(jī)是一個非常重要的研究方向。學(xué)習(xí)動機(jī)作為一種社會性動機(jī),是社會和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。隨著社會的發(fā)展,社會和教育的要求也會發(fā)展變化,而且社會環(huán)境是復(fù)雜的,這就決定了學(xué)習(xí)動機(jī)不僅是動態(tài)的、變化的,還是受個體對環(huán)境認(rèn)知及差異左右的,因而也是復(fù)雜的、以多種形式存在的。教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為,學(xué)習(xí)是由動機(jī)引起的有目的的活動,動機(jī)則是學(xué)習(xí)的起點和動因。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀意圖,是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力1。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),其學(xué)習(xí)動機(jī)的差異直接影響到大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動。目前在一部分大學(xué)生中存在學(xué)風(fēng)不正、學(xué)紀(jì)松懈、成績下降等現(xiàn)象。究其原因 ,固然存在不善于學(xué)習(xí)、知識基礎(chǔ)1黃希庭,鄭涌,等.當(dāng)代中國大學(xué)生心理特點與教育 [M].上海:上海教育出版社,1999:31-35.精選資料，歡迎下載。較差等方面的原因,更主要的是因為缺乏適度的學(xué)習(xí)動機(jī)2。因此,研究當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),在高等教育改革日趨深化的今天,有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。文獻(xiàn)綜述一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)構(gòu)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在多種因素共同作用下形成的，可以從內(nèi)在需要、外部誘因等多個角度對其進(jìn)行分析。自20世紀(jì)末以來，我國學(xué)者就開始從生理學(xué)、行為主義、人本主義等多個視角對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解析。對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的組成成分的研究主要從動機(jī)的需要理論和動機(jī)的取向兩方面展開的3。黃希庭等經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生需要可分為 6 種基本類型：生理、安全、交往、尊敬、發(fā)展和貢獻(xiàn)。根據(jù)這 6 種需要在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，編制了問卷并對大學(xué)生施測，測查結(jié)果顯示，問卷中的 6 種動機(jī)與 6 種需要相對應(yīng)：求知進(jìn)取的動機(jī)對應(yīng)發(fā)展的需要，社會取向動機(jī)對應(yīng)貢獻(xiàn)的需要，物質(zhì)追求的動機(jī)對應(yīng)生理的需要，害怕失敗的動機(jī)對應(yīng)安全需要，個人成就動機(jī)對應(yīng)尊敬的需要，小群體取向動機(jī)對應(yīng)交往的需要。池麗萍和辛自強(qiáng)從動機(jī)的不同取向出發(fā)，將大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為六個緯度進(jìn)行研究 4。其中內(nèi)生動機(jī)包括挑陶國富,王祥興.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理[M].上海:華東理工大學(xué)出版社,2003.3杜艷芳.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 [J].文教資料,2008,(10)池麗萍,辛自強(qiáng).大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的測量及其與自我效能感的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2006,(2):64-70.精選資料，歡迎下載。戰(zhàn)性和熱衷性兩個維度；外生動機(jī)包括依賴他人評價、選擇簡單任務(wù)、關(guān)注人際競爭和追求回報四個維度。二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特點大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜多樣 ,具有多變性特點 ,一個學(xué)生身上可以同時存在多種學(xué)習(xí)動機(jī) ,且動機(jī)隨著時間、空間的變化而變化，研究表明當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性 ,在一定程度上受到物質(zhì)利益的驅(qū)使5。研究表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體水平由高到低依次是物質(zhì)追求、求知進(jìn)取、小群體取向、社會取向、害怕失敗和個人成就。反映出當(dāng)代大學(xué)生對個人利益的追求以及發(fā)展成才的需要占據(jù)重要地位。發(fā)展成才、求知進(jìn)取作為一種內(nèi)部動機(jī)，對學(xué)習(xí)起著強(qiáng)有力的維持作用。三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的分類從不同的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為不同的類型，如張建玲、毛晉平以擴(kuò)招為背景，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)特點進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：擴(kuò)招后我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上較以前有所變化，且其中6種主要學(xué)習(xí)動機(jī)類型按強(qiáng)度可以分為報答型、求知型、就業(yè)與生活型、成績目標(biāo)型、社會奉獻(xiàn)型和消極回避型 6。四、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的差異性張宏如.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2005,(6):62-64.張建玲,毛晉平.擴(kuò)招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特點的調(diào)查研究[J].社會心理科學(xué),2004,(4):72-77.精選資料，歡迎下載。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要存在性別差異、年級差異、學(xué)校類型差異等。7如社會取向、個人成就和害怕的學(xué)習(xí)動機(jī)中受到性別的顯著影響,男生重視對個人和社會利益的追求,更注重成功,較少害怕失敗女生則相反,更加害怕失敗,較少追求成功,成就動機(jī)明顯低于男生。這與文化傳統(tǒng)及各自要擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧忻芮嘘P(guān)系。還有諸如本科高等院校與專科院校的差異，985、211和普通高校的差異，管理類和理工科的差異等。五、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素同樣可以從外部誘因和內(nèi)部需求兩個方面來講8。外部誘因主要包括三個方面：學(xué)校、家庭、社會。這三者都會在不同方面不同程度上對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)造成影響。內(nèi)部需求主要包括生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求、自我發(fā)展需求。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要引起的,動機(jī)與需要是相一致的,例如物質(zhì)利益追求與最基本的生理需要相一致,因害怕失敗而選擇增強(qiáng)自身價值的動機(jī)與安全需要相一致,力圖通過學(xué)習(xí)進(jìn)入自己所想要進(jìn)入圈子的動機(jī)與交往需要相一致,為了取得一定成就、贏得他人和社會尊敬的學(xué)習(xí)動機(jī)與尊敬需要相一致 ,對某一行業(yè)、某一領(lǐng)域感興趣的學(xué)習(xí)動機(jī)與個人發(fā)展需要相劉淳松,張益民,張紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的性別、年級及學(xué)科差異[J].中國臨床康復(fù),2005,劉小群，王立軍.影響學(xué)習(xí)動機(jī)的外部因素與學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā).2005精選資料，歡迎下載。一致。六、思考與展望通過對近年來對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究的回顧，可以看出，取得了很多成果，這些成果不僅可以促進(jìn)國內(nèi)的大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究,為改善大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提供科學(xué)依據(jù),豐富有關(guān)大學(xué)生的理論研究,并為高等學(xué)校的教育教學(xué)工作提供一定的理論依據(jù)，而且對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供積極的參考作用。七、理論框架及假設(shè)學(xué)習(xí)動機(jī)作為因變量主要受到內(nèi)部需要（如生理需要、安全需要、自我發(fā)展的需要等）外部誘因（如家庭、學(xué)校、社會等因素）以及差異性（如個體性別的差異性、學(xué)校的差異、所學(xué)專業(yè)類型的差異等）這三個自變量的影響。精選資料，歡迎下載。從內(nèi)部需要來講，需要作為個體生存發(fā)展的基本要素，廣泛的存在于每一個個體當(dāng)中。有什么樣的個體需要，就會產(chǎn)生什么樣的動機(jī)，對于大學(xué)生而言這種個體需要更多更直接的是以學(xué)習(xí)需要的形式表現(xiàn)出來進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動機(jī)的，這也造就了不同類型的學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。假設(shè)1：大學(xué)生個體需要與學(xué)習(xí)動機(jī)是一致的。假設(shè)2：大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的類型是有所差異的。從外部誘因來講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要受到來自自身家庭、學(xué)校以及社會等這些外部環(huán)境因素的影響。這些影響具體表現(xiàn)為家庭條件的好壞、學(xué)校教學(xué)環(huán)境的好壞、學(xué)校類型、學(xué)校性質(zhì)、以及社會外部環(huán)境等方面。這些外部環(huán)境，在一定程度上會對大學(xué)生的生理、心理產(chǎn)生影響誘發(fā)學(xué)習(xí)需要進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動機(jī)。假設(shè)3：大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部誘因是不同的。從差異性上來講，大學(xué)生存在著性別差異、年級差異、專業(yè)差異等。如女生的社會取向、性格特點決定了她們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，高年級的學(xué)生由于面臨就業(yè)工作等問題較低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的水平更高，沒有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生更希望通過自己的努力以獲得更好的就業(yè)機(jī)會因而具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。假設(shè)4:學(xué)習(xí)動機(jī)存在性別、年級、專業(yè)等方面的差異。精選資料，歡迎下載。問卷調(diào)查要求：請依據(jù)自己的情況,在符合您的答案上劃“√”。問卷采用“完全不同意',、“大部分不同意”、“部分不同意”、“部分同意”、“大部分同意”、“完全同意”共級評定,與此相對應(yīng),分別記1、2、3、4、5、6分。本問卷每一題后面都有六個等級,您只要在您所選等級相應(yīng)的數(shù)字上面畫一個√。性別：男 女 獨生子女： 是否年級：大一 大二 大三 大四 專業(yè)：工 理文醫(yī)充實和豐富自己的精神世界1、2、3、4、5、6提高自己的素質(zhì)1、2、3、4、5、6成才,發(fā)揮自己的潛能和價值1、2、3、4、5、6對學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)本身有興趣精選資料，歡迎下載。1、2、3、4、5、6追求真知,透徹地認(rèn)識世界1、2、3、4、5、6將來事業(yè)上的成功1、2、3、4、5、6維護(hù)學(xué)校校榮譽(yù),為學(xué)校爭光1、2、3、4、5、6班級集體和所在系的榮譽(yù)1、2、3、4、5、6為了成為有益于社會的人1、2、3、4、5、6在實現(xiàn)自我價值的同時服務(wù)他人和社會1、2、3、4、5、6對得起老師的辛勤培養(yǎng)1、2、3、4、5、6人類的進(jìn)步和繁榮1、2、3、4、5、6出人頭地,得到較高的社會地位1、2、3、4、5、6學(xué)本事好掙錢1、2、3、4、5、6為能勝任未來的工作精選資料，歡迎下載。1、2、3、4、5、6成家后想有一個富裕的家庭1、2、3、4、5、6怕畢不了業(yè)拿不到文憑1、2、3、4、5、6同學(xué)之間的競爭1、2、3、4、5、6怕成績不好受到親友的責(zé)難1、2、3、4、5、6干一