高考評卷感悟

PAGEPAGE7一、對評分細則的解讀二、評卷中發(fā)現(xiàn)的問題三、對今后高中生物學(xué)教學(xué)的一些思考一、評分細則解讀（一）評分細則的制定原則：1、評分細則制定的依據(jù)是國家考試中心提供的試題答案，評分細則僅僅是對試題答案的補充和完善。2、因為高考對于每一個考生來說都是至關(guān)重要的，所以在制定評分細則時我們不僅要做到公平、公正、合理，并根據(jù)省考試中心的指示精神，同時結(jié)合學(xué)生的特點，還要做到能給的要給、可給可不給的也要給（即盡可能做到：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生）（二）評分細則解讀1、第Ⅱ卷第31題(8分)：從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽），自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中生長素濃度都不會升高。請僅根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象，推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。原因1是____。原因2是________。解析：本題主要考查學(xué)生的理解能力、實驗與探究能力和綜合運用能力，考查的知識點主要為植物的激素調(diào)節(jié)對試題的分析：(1)題干中的“幼莖段無葉無側(cè)芽”隱含了“不會再有新的生長素產(chǎn)生”這一信息。（2）題干中的“若上述黃花苗莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細胞中生長素濃度都不會升高”隱含了“只考慮低濃度生長素的促進效應(yīng)”這一信息。（3）題干中的“請僅根據(jù)生長素的作用特點分析半邊莖向外彎曲生長這一現(xiàn)象”隱含了“不能把造成這一現(xiàn)象的原因歸結(jié)為是由內(nèi)外兩側(cè)的細胞吸水膨脹不同引起的”這一信息。2、第Ⅱ卷第32題（10分）：用去除腦但保留脊椎的蛙（稱脊蛙）為材料，進行反射活動實驗。請回答與此有關(guān)的問題：（1）用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動。該反射活動的感受器位于左后肢趾部的____中，神經(jīng)中樞位于______中。（2）反射活動總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束，這一方向性是由_____所決定的。（3）剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見右圖），立即刺激A端______（能、不能）看到左后肢收縮活動；刺激B端____（能、不能）看到左后肢收縮活動。若刺激剪斷處的某一段出現(xiàn)收縮活動，該活動______（能、不能）稱為反射活動，主要原因是________。解析：本題主要考查學(xué)生的理解能力和實驗與探究能力，考查的知識點為高等動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)對試題的分析：第（1）小題：學(xué)生通過回憶教材中“感受器主要分布在皮膚、黏膜和內(nèi)臟器官中；神經(jīng)中樞主要是腦和脊髓”等知識，再結(jié)合本題，不難回答。第（2）小題：題干中的“反射活動總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束”隱含了“興奮傳遞的單方向性特點”這一信息，據(jù)此學(xué)生不難回答此問。第（3）小題：題干中的“剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)”隱含了“反射弧結(jié)構(gòu)已不完整，雖然效應(yīng)器有反應(yīng)，但不能稱之為放射活動”這一信息，想到這一點，學(xué)生很容易回答。3、第Ⅱ卷第33題（12分）：現(xiàn)有4個純合南瓜品種，其中2個品種的果形表現(xiàn)為圓形（圓甲和圓乙），1個表現(xiàn)為扁盤形（扁盤），1個表現(xiàn)為長形（長）。用這4個南瓜品種做了3個實驗，結(jié)果如下：實驗1：圓甲×圓乙，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長=9：6：1實驗2：扁盤×長，F(xiàn)1為扁盤，F(xiàn)2中扁盤：圓：長=9：6：1實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長均等于1：2：1。綜合上述實驗結(jié)果，請回答：（1）南瓜果形的遺傳受__對等位基因控制，且遵循__定律。（2）若果形由一對等位基因控制用A、a表示，若由兩對等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則圓形的基因型應(yīng)為__，扁盤的基因型為___，長形的基因型應(yīng)為___。（3）為了驗證（1）中的結(jié)論，可用長形品種植株的花粉對實驗1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤果實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現(xiàn)為扁盤，有____的株系F3果形的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為扁盤：圓=1：1，有___的株系F3果形的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為________。（1）第(1)小題第一空的正確答案為：感受器位于“皮膚”中，而學(xué)生錯答為“皮膚粘膜”、“表皮”、“皮層”、“皮膚表層”、“表皮層”、“皮”、“皮膚和肌肉”、“肌細胞”、“皮膚中的神經(jīng)末梢”等由于學(xué)生根本不理解皮膚的結(jié)構(gòu)而失分。第(1)小題第二空的正確答案為：神經(jīng)中樞位于“脊髓”中，而學(xué)生錯答為“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”、“腦”、“脊椎”、“脊柱”、“大腦皮層”等不知道神經(jīng)中樞是什么；由此反映出初中生物學(xué)知識的匱乏，究其原因我認為主要是初中生物課是非中考科目，加之初三一年不開設(shè)生物課，表面上看是學(xué)生考試中的失分，其實質(zhì)上反映的是中考考試體制的弊端?。?）審題不清，導(dǎo)致不能緊扣試題設(shè)問回答。如第（2）小題中正確答案為“突觸結(jié)構(gòu)”，而在學(xué)生試卷中出現(xiàn)了如“興奮傳導(dǎo)的單向性”、“興奮在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳導(dǎo)的單向性”、“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”、“興奮在突觸間的傳遞”、“興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)”等錯誤答案（反映出學(xué)生沒有審清題干中的決定傳導(dǎo)單向性的原因是突觸結(jié)構(gòu)而失分）。如第（3）小題的第四空正確答案為“反射弧結(jié)構(gòu)不完整”，而在學(xué)生試卷中出現(xiàn)了如“因為它們經(jīng)過的地方有剪斷處”、“該反射活動不完整”、“反射是由興奮傳至傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器構(gòu)成的”等錯誤答案（反映出學(xué)生對題干中“剪斷”信息的搜集不到位而失分）。（三）33題學(xué)生答案中常見的錯誤有：（1）從錯誤答案中反映出學(xué)生知識死記硬背，不能有效遷移和靈活應(yīng)用。如第（1）小題第二空有的學(xué)生答為“分離定律”，（反映出學(xué)生不能把“兩對基因控制兩對相對性狀”的知識遷移到“兩對基因控制一對相對性狀”的新情境中來分析作答）。（2）表達、書寫不規(guī)范，審題不清。如第（1）小題第二空有的學(xué)生答為“孟德爾定律”，（此答案含糊不清，在高中課本中孟德爾定律有兩個，不知學(xué)生想表達的是哪一個）。如第（2）小題第一空的答案為:Abb和aaB，有的學(xué)生答為“Dbb”或“Abab、AbAb”或“ABbb、Aadd”。如第（2）小題中題干問的是具體的基因型，而有的學(xué)生答為基因型的種類“4種、4種和1種”等（反映出我們平時教學(xué)過程對學(xué)生的要求沒有做到位）。（四）34題：本題難度值為0.64，是4道非選擇題中最容易的一道，目的是要引導(dǎo)教學(xué)回歸教材。此題主要是考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力以及處理數(shù)據(jù)的能力。本題的難點在于回答第（2）小題第二空，一是學(xué)生要理解以菌體數(shù)目的對數(shù)作為縱坐標的原因；二是在理解原因后，學(xué)生能夠進行有效的文字表達。存在的主要問題如下：（1）生物學(xué)專有名詞寫錯。如第（1）小題第六空正確答案為“異養(yǎng)型”，而有的學(xué)生答成“異氧型”、“異養(yǎng)性”、“異養(yǎng)”、“異養(yǎng)需氧型”、“異養(yǎng)需氧性”、“同化異養(yǎng)”等。（2）文字表述不準確。如第（2）小題第一空正確答案為“生長曲線”，而有的學(xué)生答成“S型生長曲線”、“生長速率曲線”、“生長周期曲線”、“繁殖曲線”等；第二空正確答案為“細菌以指數(shù)形式增殖”，而有的學(xué)生答成“以2的倍數(shù)增加”反映出學(xué)生不理解“指數(shù)”和“2的倍數(shù)”的數(shù)學(xué)含義而導(dǎo)致失分，由此也可看出我們平時教學(xué)過程中在學(xué)科交叉滲透中有欠缺。三、對今后教學(xué)的思考從整個高考生物試卷評卷過程來看，我們在今后的高中生物教學(xué)過程中需要注意的問題主要有：（1）學(xué)生審題能力有待進一步提高；（2）學(xué)生文字表達能力和表述語言的完整性需要進一步強化；（3）專有生物學(xué)名詞和字母符號的使用需更加規(guī)范；（4）基礎(chǔ)知識的理解記憶和靈活應(yīng)用能力需要加強；（5）切實有效地加強實驗技能的培養(yǎng)；（6）初中生物學(xué)知識需要選擇性地在適當?shù)恼鹿?jié)中給予補充等；這些問題如不能很好的解決，不僅影響教學(xué)的針對性和實效性而且嚴重影響高考成績。為此針對今后的高中生物教學(xué)提出了一些自己的思考并與各位同行交流，不當之處望批評指正。（一）基礎(chǔ)與能力并重提高教學(xué)的實效性高考生物試題年年都有創(chuàng)新，年年都在變化，而解答試題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識卻是相對穩(wěn)定的（因為我們使用的教材是相對穩(wěn)定的），因此在教學(xué)過程中首先要立足基礎(chǔ)，將抓好“雙基”作為提高教學(xué)質(zhì)量和高考質(zhì)量的前提。在教學(xué)與復(fù)習中要嚴格按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，對生物學(xué)中的基本事實、基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本理論進行再加工，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅能夠幫助學(xué)生扎實掌握知識點，而且有助于學(xué)生在解決問題時能夠快速、準確而且有效地對知識進行提取、分解、遷移、轉(zhuǎn)換和重組。其次要突出學(xué)科主干知識，因為它是支撐學(xué)科知識體系的主要內(nèi)容，同時也是高考的核心內(nèi)容，如細胞代謝、減數(shù)分裂、遺傳的分子基礎(chǔ)、兩大遺傳定律與作物育種、染色體變異與作物育種、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、種群數(shù)量的動態(tài)變化、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、免疫、微生物的營養(yǎng)與代謝等內(nèi)容，對這些內(nèi)容的理解不僅要做到準確、透徹，更重要的是要讓學(xué)生掌握并靈活應(yīng)用。三是要注意“三個回歸”和“三個到位”（尤其是在高三最后一輪復(fù)習中三個回歸和三個到位顯得更加重要），三個回歸即回歸教材、回歸基礎(chǔ)、回歸學(xué)生；三個到位即基礎(chǔ)知識到位、邏輯思維到位、分析和解決問題到位。（二）精心選編試題提高訓(xùn)練的有效性首先，在選題過程中要注意把握幾個原則：（1）針對性原則：既要注意知識目標，也應(yīng)注意能力培養(yǎng)目標，杜絕偏題怪題，試題要符合本校學(xué)生學(xué)情；（2）典型性原則：要多中選少，少中求優(yōu)，做到答一疑而會一類，練一題習一法，舉一反三，使師生遠離題海、脫離題海；（3）啟發(fā)性原則：所選試題要有助于學(xué)生綜合能力的提高；（4）層次性原則：所選試題要照顧到不同學(xué)習水平層次的學(xué)生需求；（5）時代性原則:選試題時既考慮歷年高考熱點，又要有一定的前瞻性，符合高考命題趨勢和題型變化，對開放性、探究性試題也要適當?shù)年P(guān)注。其次，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生，具體來講要做到：（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題：高考生物題信息來源廣泛，題設(shè)障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，要指導(dǎo)學(xué)生一是要抓住關(guān)鍵詞，抓住了關(guān)鍵詞就找到了解題的突破口；二是要避陷阱、破定勢，善于發(fā)散思維，從多角度思考問題；三是挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉(zhuǎn)化。（2）指導(dǎo)學(xué)生做題時要做到①準確進行知識掛鉤，找到知識的立足點；②運用多種思維方法：尋求答案的過程就是思維的過程，要學(xué)會使用對比、分析、綜合、推理、聯(lián)想等多種思維方法，防止思維僵化；③科學(xué)作答，不僅要做到答案準確、層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹，還要注意答案要簡潔，同時要盡量使用規(guī)范化的的學(xué)科語言。（3）對于教師來說要做到：精心講評，對重點難點、迷惑點、易混點要抓要害，講思路，理順關(guān)系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，尤其是要特別重視對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計和分析，找出原因、制定措施、分步落實?？傊?，在訓(xùn)練過程中要盡可能做到“四讓”：即有問題讓學(xué)生自己盡力解決；結(jié)論交給學(xué)生去概括；知識與方法體系由學(xué)生去構(gòu)建；讓成績通過規(guī)范的訓(xùn)練來提高。（三）做好開足學(xué)生實驗提高實驗的分析與解題能力實驗與探究能力的考查是《考試大綱》能力要求的重要方面，生物實驗題考查的內(nèi)容主要包括：觀察實驗、實驗分析和設(shè)計實驗等形式。從評卷情況看，多數(shù)考生在此失分較多，由此反映出了我們平時教學(xué)過程中實驗教學(xué)的薄弱；可以說，學(xué)校實驗教學(xué)狀況如何，會明顯反映在考生試卷上；學(xué)生做不做實驗，高考成績絕對不一樣；是否鼓勵學(xué)生設(shè)計探究性實驗，并獨立去實踐，效果會更不一樣；由此，在教學(xué)中除加強學(xué)生動手操作能力訓(xùn)練外，應(yīng)特別重視指導(dǎo)學(xué)生分析實驗程序，分析、預(yù)測實驗結(jié)果。目前，我省的高中生物實驗教學(xué)情況不容樂觀：有的學(xué)校實驗教學(xué)只是講一講，或教師演示，學(xué)生沒有動手去做；有的學(xué)校即使做實驗也是集中在某教學(xué)時段，學(xué)生體會不深刻，理解不透徹。因此建議在高三復(fù)習時要加強實驗復(fù)習，有條件的學(xué)校盡可能讓學(xué)生動手再做考綱規(guī)定的實驗，認真體會每一個實驗的方法和技能，從而提高實驗試題的應(yīng)試能力，減少丟分。（四）注重學(xué)生規(guī)范養(yǎng)成減少考試失分評卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在規(guī)范性答題方面的失分還是比較多的，非?？上?，因此要求我們：一是在平時的教學(xué)過程中，教師要在板書、語言、作業(yè)批改、試卷講評等環(huán)節(jié)要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范養(yǎng)成，如規(guī)范書面表達、字母符號及大小的書寫（考生中要注意試題中給定的字母切不可隨意替代）、規(guī)范生物學(xué)專用名詞和術(shù)語（不能出現(xiàn)錯別字、少字、多字，如“自養(yǎng)型”寫成“自氧型”或“自養(yǎng)性”等）、規(guī)范解題步驟（如2007年高考全國Ⅰ卷理綜生物第3