《在牛肚子里旅行》

《在牛肚子里旅行》(語文A版)教學(xué)設(shè)計曹曉瑩涿州市西丁小學(xué)通訊地址:涿州市西丁小學(xué)郵編:072750電話材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇情節(jié)生動、可讀性強的童話故事。故事中紅頭和青頭是一對非常要好的朋友。有一天，紅頭不小心被牛吃到了肚子里，青頭不顧自己的安危，給了紅頭精神上的鼓勵。在青頭的幫助下，紅頭又見到了光明。文章以對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，跌宕起伏的情節(jié)能夠吸引學(xué)生一口氣把課文讀完。我認為，在教學(xué)中不要給學(xué)生灌輸大道理，而是盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗地讀，想象地讀。在反復(fù)閱讀中自然有感而發(fā)，去感悟生活的哲理。設(shè)計理念：以讀為本是語文課程的基本理念，也是我這份教學(xué)設(shè)計的基點。閱讀是學(xué)生的個性化行為。在整個教學(xué)活動中，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、探索的空間，以激發(fā)他們自主學(xué)習的熱情?！白x”是貫穿整個教學(xué)過程的主線，通過老師的點撥，讓學(xué)生進入到故事的情境之中，愉快地讀，想，說，議，有所感悟和思考，深入理解內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力和運用語言文字的能力。教學(xué)目標：1、會認4個字，會寫6個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生真心地幫助別人。4、了解反芻現(xiàn)象。重點：理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心地幫助別人。難點：在閱讀中有所感悟，懂得當遇到困難時朋友們的作用是非常大的。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)目標1、會認4個字，會寫6個字。2、正確流利地朗讀課文。難點；把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會回答：“我去過北京，是去天安門玩?！薄拔胰ミ^山東，是去看望住在那里的奶奶?！痹趯W(xué)生說到興起時，老師及時總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個地方到另一個地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生己有的知識儲備，通過談話和點撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）2、學(xué)習“旅”字?！奥谩笔潜菊n會寫字，老師板書“旅行”時要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。3質(zhì)疑課題今天我們要學(xué)習的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完課題目后，你想知道什么呢？（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會在牛肚子里旅行？因為問題的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習新課打下了良好的基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，試著解決自己提出的問題。（學(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時讓學(xué)生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨立解決問題的能力。）2、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么？（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會讀有所獲的快樂）3、指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。”學(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，必要時老師可以范讀。）4、課文中的生字你們都認識了嗎？老師來考考你們。（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對生字的自學(xué)情況。）5、整體感知課文內(nèi)容。我準備采用以下幾個步驟進行：“做為朋友的青頭此時又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。理解透徹后再次進行朗讀訓(xùn)練，此時可以采用分角色讀，體會青頭對朋友的真心鼓勵。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。（三）回到牛嘴里“紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會說：“紅頭又被牛吞下去吃了”此時老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。（四）想象對話在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這是他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。（這是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練，利用文本的空白點給予學(xué)生個性表達的機會，要鼓勵學(xué)生的不同說法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）（五）分角色朗讀再次體會青頭是怎樣幫助、鼓勵紅頭的。三、總結(jié)升華讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點。四、延伸擴展這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語句和信息窗的知識，了解牛的反芻現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進行深入地了解。五、作業(yè)1、自主積累語句。2、把這個故事講給家長聽這兩個作業(yè)的設(shè)計是