樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)的重構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的重構(gòu)：（一）周目標(biāo)導(dǎo)航傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)流程先是一篇課文，然后是一個(gè)單元，再到一冊(cè)教科書，最后是課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)實(shí)際來看這種達(dá)標(biāo)方式，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)對(duì)接的問題，一個(gè)單元三四篇課文，一冊(cè)書共七八個(gè)單元，再從一冊(cè)書到十二冊(cè)書，這樣對(duì)接到課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，有好多東西就在過程中流失了。就好像兩個(gè)管子，一個(gè)很粗，一個(gè)很細(xì)，這兩個(gè)管子對(duì)接的時(shí)候，如果直接插上，沒有一個(gè)過渡的環(huán)節(jié)，肯定要滴、冒、跑、漏，那我們的教學(xué)在達(dá)標(biāo)的過程當(dāng)中，是不是也存在這個(gè)問題呢？我們就把傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)方式顛倒過來，實(shí)現(xiàn)異徑對(duì)接。所以我們提出了周目標(biāo)導(dǎo)航。我們的目標(biāo)不是針對(duì)一篇文章，而是直指課程標(biāo)準(zhǔn)，有了課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再設(shè)置學(xué)校的課程。我們把課程分了三類，一類是基礎(chǔ)性課程，一類是文本性課程，一類是實(shí)踐性課程。具體做法是：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)期的總目標(biāo)分解到周，按照基礎(chǔ)性課程、文本性課程和實(shí)踐性課程，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。積累性課程如字詞、成語、經(jīng)典等，由小組負(fù)責(zé)過關(guān)檢測(cè)，班級(jí)負(fù)責(zé)展示性檢測(cè)或抽查。文本性課程分課內(nèi)和課外兩種情況，一個(gè)學(xué)期每組主要精讀兩篇，然后依次到課堂上展示交流。實(shí)踐性課程根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，課前收集資料（觀察），課堂展示成果。下面是從五年級(jí)一班的周目標(biāo)內(nèi)容中隨意摘錄的“第三周語文教學(xué)目標(biāo)要求”：1.目標(biāo)要求（1）繼續(xù)練習(xí)前置性學(xué)習(xí)的方法，使之掌握三步讀書法；（2）繼續(xù)自主讀書，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣；（3）積累12生肖個(gè)成語：保底熟記，會(huì)寫三個(gè)，了解三個(gè)成語的意思；中度熟記，會(huì)寫，了解成語的意思；高度會(huì)用；（4）欣賞《清明上河圖》，學(xué)習(xí)欣賞名畫的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，涵養(yǎng)文化。2.教學(xué)內(nèi)容（1）基礎(chǔ)性：成語（十二生肖成語）鼠目寸光、牛鬼蛇神、虎落平川、兔死狐悲、龍飛鳳舞、蛇蝎心腸、馬到成功、羊腸小道、猴年馬月、雞飛狗跳、狗急跳墻、豬狗不如。名句：時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福?！溄鹞鳎?）文本性：美文：《金色的腳印》；古詩：《聞官軍收河南河北》、《雁門太守行》經(jīng)典：《道德經(jīng)》第二十五章的特點(diǎn)及文章的寫法；語文基礎(chǔ)好，思維活躍的學(xué)生側(cè)重于體會(huì)文章的喻意，查找有關(guān)白楊的資料。初讀課文、積累知識(shí)之后，學(xué)生要嘗試自我建構(gòu)。如：在進(jìn)行《豐碑》一文前置性學(xué)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)自己確立了以下目標(biāo)：①了解“豐碑”的意思；②知道文章的主要內(nèi)容，體會(huì)軍需處長的品質(zhì)；③弄明白“文章為什么寫得如此感人”。為了完成這些目標(biāo)，學(xué)生再次閱讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文，理解了“豐碑”的含義，初步感悟到軍需處長舍己為人的品質(zhì)，體會(huì)到作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。雖然這位同學(xué)對(duì)目標(biāo)③體會(huì)得未夠全面，欠深度，但是這些知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，就會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。前置性學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的問題或質(zhì)疑都是課堂教學(xué)的重要資源?？梢姡爸眯詫W(xué)習(xí)不同于以往的“預(yù)習(xí)”。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，僅僅是針對(duì)教科書、針對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的提前學(xué)習(xí)，沒有明確的目標(biāo)，也沒有有效的指導(dǎo)。樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前置性學(xué)習(xí)則是在周目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。就一篇文章而言，學(xué)生不僅要讀懂課文，提前解決生字詞，還要開展延伸閱讀，了解關(guān)于作者、背景及相關(guān)資料；不僅要學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容，也不僅是在課內(nèi)完成，而是給了學(xué)生更大的自主空間，使學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的分層教學(xué)；不僅教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而是通過自主的學(xué)習(xí)和交流展示，構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、相互砥礪、相互促進(jìn)，形成組織文化，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，前置性學(xué)習(xí)不僅可以提高當(dāng)下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是對(duì)現(xiàn)行語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的一大突破。（三）基礎(chǔ)過關(guān)在前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組過關(guān)的形式，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，如認(rèn)讀字詞，詩歌背誦，成語的積累等。（四）成果展示對(duì)于基礎(chǔ)性課程的成果展示，主要是采取游戲、接龍、競(jìng)賽等形式檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與掌握情況。在小組過關(guān)的基礎(chǔ)上，采用抽簽的形式在課堂上進(jìn)行小組展示，有一個(gè)同學(xué)不過關(guān)，整個(gè)小組的成績就受影響。對(duì)于文本性課程（即閱讀類課程）的成果展示，則采用欄目教學(xué)和“闖關(guān)”的形式，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將閱讀課的展示分為六個(gè)欄目：欄目里的六關(guān)我們是這樣設(shè)計(jì)的。第一關(guān)“字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄”實(shí)現(xiàn)，旨在檢測(cè)字詞掌握情況；第二關(guān)是“我讀我入境，流利有感情”，重點(diǎn)訓(xùn)練、檢測(cè)朗讀能力；第三關(guān)是“入情入境，品味人生”；第四關(guān)是“得知得智，拓展人生”，主要目的在于通過展示學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生讀中感，讀中悟，逐步走進(jìn)文本，讓生活與文本對(duì)接，把文本還原為生活，讓學(xué)生獲得知識(shí)、延伸閱讀，這既是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，也是分享智慧、豐富思維的過程；第五關(guān)是“化人化文，學(xué)以致用”，重在體會(huì)作者的思想感情，并能聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)感悟到的東西應(yīng)用到自己的生活，還能把所思所感寫下來形成文字的過程；第六關(guān)是“超越自我，百流歸宗”是個(gè)全班互動(dòng)過程，師生進(jìn)一步解讀文本，通過“攻防打擂”的形式，挑戰(zhàn)自我、超越自我，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)，使課堂成為知識(shí)思想的集散地。對(duì)于實(shí)踐類課程來說，不同的課型其學(xué)習(xí)流程是不同的，主要采用“自主實(shí)踐—家校合作-小組互查-多元展示（文字、活動(dòng)）”來進(jìn)行。

下午我們又聽了韓玉珍老師的一節(jié)成語展示課一個(gè)有四年級(jí)32個(gè)小學(xué)生組成的班集體在不到50分鐘的一節(jié)課上居然背出500多個(gè)成語接龍真是奇跡！

時(shí)間過得很快，不知不覺一天的參觀結(jié)束了坐在回家的車上我們依然回味著課堂回味著李升勇校長的報(bào)告！樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)參觀，感受了李升勇校長大語文教育改革的濃厚氛圍，看到了課堂教學(xué)的嶄新場(chǎng)面，聆聽了李校長的探索教學(xué)改革的報(bào)告。對(duì)我思想沖擊很大。同樣是一所小學(xué)，在課堂教學(xué)改革，管理理念，特別是干事創(chuàng)業(yè)的精神上和李校長有很大差距。下面結(jié)合我校實(shí)際和樂陵實(shí)小的成功經(jīng)驗(yàn)，談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。從李校長的報(bào)告中，我們不難看出李校長有著一顆熱愛教育事業(yè)勇于教學(xué)改革的心，愛教育這是基礎(chǔ)，正是因?yàn)閻劢逃?，，所以才積極探索教學(xué)改革來辦好教育。讓群眾滿意，領(lǐng)導(dǎo)放心，社會(huì)認(rèn)可。李校長的教學(xué)改革，閃爍著嶄新的教育理念，教育的四個(gè)回歸，教育要回歸農(nóng)業(yè)，教育要回歸兒童，教育要回歸生活，教育要回歸游戲，無不體現(xiàn)著他的教學(xué)思想必須服務(wù)于教育思想的理念，所以他的課堂教學(xué)，可以用四個(gè)大來概括，大目標(biāo)、大課堂、大教材、大視野。正是在這種教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確，心中亮堂，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也一目了然。自主學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。大目標(biāo)、大課堂、大教材、大視野就是關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注著學(xué)生的成長，關(guān)注著學(xué)生的健康成長，關(guān)注著學(xué)生的全面發(fā)展，真正要把學(xué)生教育成為一個(gè)談吐高雅、志趣高尚、一個(gè)有自信、有尊嚴(yán)的社會(huì)公民。積極的對(duì)語文教學(xué)改革，既吸取了先行著的經(jīng)驗(yàn)，又在理論創(chuàng)建和教學(xué)實(shí)踐上有了大膽的創(chuàng)新。這當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)巨大沖擊。就樂陵實(shí)小教師《走一步再走一步》的閱讀教學(xué)，給我以豁然開朗的感覺，“字詞訓(xùn)練營，人人當(dāng)英雄。我讀我入境，人人當(dāng)英雄。如情入境，品味人生。得知得智，拓展人生?；嘶?，學(xué)以致用。超越自我，百流歸宗”這不正是我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)所要探索方法過程和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)嗎？這六關(guān)首先是從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我曾在課下問過學(xué)生，為什么在課上展示的那么流暢，那么自信，學(xué)生的回答是課前充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，實(shí)際上課前已經(jīng)學(xué)習(xí)，課上只不過是展示和交流的鍛煉，讓學(xué)生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，那么學(xué)生怎么參與課堂就需要教師的點(diǎn)播和培養(yǎng)。其中學(xué)生參與課堂的程度也就是學(xué)生成功的程度，真正觸發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，人人在課堂上展示，人人在課堂上表現(xiàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。正是在這種教育理念的指導(dǎo)下，樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文課堂顯的如此的大氣，如此的流暢，如此的和諧。一節(jié)節(jié)的語文課堂，讓學(xué)生積淀了知識(shí)，激發(fā)了興趣，訓(xùn)練了方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，拓展了思維，塑造了品質(zhì)，涵養(yǎng)了