初中化學-化學反應的表示教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE課題第二節(jié)化學反應的表示課型新授課教學目標知識與能力了解化學方程式表示的意義及讀法；了解書寫化學方程式應遵循的原則。過程與方法逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力。認識科學探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進行初步的探究活動；通過學生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律，培養(yǎng)學生科學的思維方法。情感態(tài)度與價值觀結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力教學重點認識化學方程式的意義教學難點認識化學方程式的意義教學方法相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣教學用具多媒體課件板書設計化學方程式定義書寫原則條件標注意義教學過程教師活動學生活動一、知識回顧【師】同學們掌握的都很好二、情景引入【師】不同意的請舉手，請你說出理由！【師】你回答的很好！同學們想不想知道如何判斷二者是否恰好完全反應呢？【師】今天我們就共同來探究化學反應的表示。板書課題：第二節(jié)化學反應的表示三、探究活動一：你能用哪些方法表示“氫氣在氧氣中燃燒生成水”的反應？請寫在下面?！編煛磕膬晌煌瑢W到黑板上來展示。請同學們說出你的理由！【師】評價我們通常用如下三種方法來表示，你認為那種方法最好！并說出每種方法的優(yōu)缺點！【師】哪個小組來展示【師】評價生：到黑板上展示生：答生：交流活動生：展示教學過程教師活動學生活動小結：化學方程式定義交流共享：點燃磷在氧氣中燃燒的化學方程式如下，判斷正誤點燃點燃（1）P+O2======PO2點燃點燃（2）P2+O5======P2O5點燃（3）P+O2======P2O5【師】哪位同學來展示【師】評價小結：化學方程式書寫原則交流與思考：閱讀課本P106，思考在化學方程式中：“↑”“↓”各表示什么含義？小結：在化學方程中通常用“△”，“↑”或“↓”。小結：化學方程式條件標注點燃活動天地二：點燃從氫氣燃燒的化學方程式2H2+O2=====2H2O中，你能獲得哪些信息？【師】小組活動及展示【師】評價小結：宏觀讀法：。微觀讀法：。質(zhì)量讀法：。MnOMnO2已知雙氧水制取氧氣的化學方程為：2H2O2===2H2O↑+O2↑，請你計算出三種物質(zhì)的質(zhì)量之比：（），并說出該化學方程式的意義。歸納總結：化學方程式表示的意義。2、。3、。生：交流共享生：閱讀課本生：交流活動生：展示生：歸納總結生：舉一反三生：歸納總結教學過程教師活動學生活動情景答疑：4克氫氣與35克氧氣充分反應后，應該生成克的水。談收獲：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？當堂達標：MnOMnO2點燃2H2O2===2H2O↑+2O↑點燃通電C+O2===CO2↑通電通電H2O====2H2↑+O2↑通電2、下列關于化學方程式表示2H2O====2H2↑+O2↑的意義表述錯誤的是（）A、表示水在通電的條件下生成氫氣與氧氣。B、表示水、氫氣、氧氣三物質(zhì)之間的質(zhì)量比為2：2：1C、表示水、氫氣、氧氣三物質(zhì)之間的分子個數(shù)比為2：2：1D、表示水、氫氣、氧氣三物質(zhì)之間的質(zhì)量比為9：1：8點燃3、已知C+O2===CO2的化學方程式，3克碳與7克氧氣充分反應后，是否能生成10克的二氧化碳？點燃生：解答生：談收獲生：當堂達標教學反思化學反應的表示即化學方程式是初中化學的重要知識點，化學方程式的意義對于初中生來說是難點也是重點，歷屆教學時都有些困難。每當完成這部分的教學時，我們都在不斷地反思，學情不同，困難有大有小。今年這屆學生學習起來比較困難。本屆學生差生較多，老師教起來難，學生學起來問題更多，很多學生學得糊里糊涂。尤其是第三點意義學生學起來更難，學生不理解物質(zhì)的質(zhì)量比真正的含義。今后教學中我將不斷歸納總結爭取有更好的方法來攻克。第二節(jié)化學反應的表示學情分析化學方程式是對前面已學過的化學式、質(zhì)量守恒定律等知識的整合，又是往后學習中表示化學反應時必要的表達方式，化學方程式的教學屬于化學用語的教學，化學用語是化學教學內(nèi)容的一個重要組成部分，是學好化學的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強、表達確切等優(yōu)點。學生掌握好化學用語可以為以后學習化學打下良好的基礎。若開頭化學用語沒有學好，以后的學習就很難進行。所以，初中化學用語的學習成為學生們學習化學的一個分化點。故此，我們對初中化學用語的教學應特別加以重視，決不能認為很簡單就忽視，甚至放棄?；瘜W用語的教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象思維能力的一種重要途徑?；瘜W用語總是和化學事實、化學現(xiàn)象聯(lián)系著，可以說它來自于事實，又具有高度的概括性。學生掌握了化學用語，不僅有助于鞏固加深對化學基礎知識的理解和記憶，也有助于發(fā)展學生的記憶和抽象思維能力。學生學習前要有必要的知識儲備，會書寫常見的化學反應的文字表達式，同時必須掌握元素符號、化學式的書寫及其意義，還有要認識原子分子的相對質(zhì)量等，以上這些知識要讓每一位復習到位。在實際授課過程中有的學生基礎知識不扎實，不了解化學式的意義，無法認識化學方程式的微觀和宏觀意義；還有的學生對原子、分子的相對質(zhì)量認識不清，增加了對化學方程式質(zhì)量含義難度的認識。第二節(jié)化學反應的表示效果分析課標提出要以學生為主體，注重學生的學習過程，關注學生的發(fā)展與提升。課堂上我力求把學生放在第一位，注重引導學生主動積極地學習，注重學習方法的引導；注重學習能力的培養(yǎng)。課堂上利用情景引入，激發(fā)學生學習的積極性。情景教學貫穿課堂始終，有效地調(diào)動學生學習的興趣。采用小組分組合作學習，強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，使問題就變得容易解決。小組合作學習增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學會了如何關懷和幫助他人、評價他人，即學會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。小組合作學習拓寬了學生學習的空間。它不僅將學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學生課內(nèi)學習延伸到課外。3、活動天地的設計引導學生主動地學習，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力以及科學的情感態(tài)度。4、課堂達標的設計選擇習題富有針對性，能照顧大多數(shù)同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高?；瘜W反應的表示教學反思上完課后，我有很大的收獲，我覺得我這節(jié)課的教學有很多不足之處，進行反思如下：自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：1、創(chuàng)設情境來貫穿整節(jié)課，關鍵是對問題的設置，因為問題提出的是否恰到好處決定著一節(jié)課的成功與否，問題最能創(chuàng)造一種質(zhì)疑的求知氛圍。比如，我是創(chuàng)設對化學反應的描述方法的問題情景，找出最科學的表示方法，由此引出化學方程式概念。事實證明，問題設置的好就可以帶領學生以已知知識的情境為基礎進入更新的知識的情景，學生隨著設置恰到好處的問題，不斷開啟知識寶庫的大門，充分享受獲取知識的樂趣。2、能夠突出以學生為主體，教師為主導，講練結合。在課堂上盡量做到學生能做到的教師堅決不做，比如化學方程式的概念和化學方程式的意義都是學生自己的思考所得。并且在教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學，達到了鞏固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。值得反思的地方是：1、個別地方引導不到位，學生的思維不是那么活躍，以后要加強這方面的鍛煉。比如在處理方程式的意義的時候，學生沒能全面的表達出來。2、課堂語言不精簡，有點啰嗦，這樣就侵占了學生的時間。第二節(jié)化學反應的表示教材分析在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)有了一些用文字、圖形、符號表示微觀粒子、宏觀物質(zhì)以及化學反應的經(jīng)驗，學習了元素符號、化學式及其意義，但是還不會用化學符號表示化學反應的經(jīng)驗。另外，上節(jié)課中學生又學習質(zhì)量守恒定律。怎樣表示化學反應才能即簡單又能體現(xiàn)出化學反應遵循質(zhì)量守恒定律？本節(jié)課就是要抓住這一認知的起點和認知需求，以及化學反應的表示為活動主題，讓學生在分析對比、討論交流的過程中開始本節(jié)課的學習，從而使學生更好地理解和掌握化學方程式的有關知識。從教材體系上看，《第二節(jié)化學反應的表示》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。第二節(jié)化學反應的表示評測練習當堂達標：判斷下列化學方程式的正誤？MnO22H2O2===2H2O↑+2O↑點燃點燃C+O2===CO2↑通電通電H2O====2H2↑+O2↑通電通電2、下列關于化學方程式表示2H2O====2H2↑+O2↑的意義表述錯誤的是（）A、表示水在通電的條件下生成氫氣與氧氣。B、表示水、氫氣、氧氣三物質(zhì)之間的質(zhì)量比為2：2：1C、表示水、氫氣、氧氣三物質(zhì)之間的分子個數(shù)比為2：2：1D、表示水、氫氣、氧氣三物質(zhì)之間的質(zhì)量比為9：1：8點燃點燃3、已知C+O2===CO2的化學方程式，3克碳與7克氧氣充分反應后，是否能生成10克的二氧化碳？第二節(jié)化學反應的表示課標分析第二節(jié)化學反應的表示很好地體現(xiàn)新課標課程基本理念。本節(jié)課引導學生認識化學反應的表示方法及其意義，幫助學生形成化學的基本觀念，通過學生分組活動探究培養(yǎng)學生的實踐能力提高了學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)課通過宏觀和微觀兩個角度分析化學方程式的意義，加深了學生對化學方程式意義的認識；更重要的是進一步加深了學生對宏觀世界與微觀世界的有機統(tǒng)一認識。化學反應的表示通過對化學方程式意義的認識能