淺談初中數(shù)學教師應具備的素質

PAGEPAGE6淺談初中數(shù)學教師應具備的素質[摘要]本文結合教學實踐，以及繼續(xù)教育中學到的相關理論，針對當前初中數(shù)學教師素質狀況，提出六個方面的見解：一、樹立正確的學生觀；二、確立數(shù)學教學的素質觀；三、具有豐富的教學實踐經(jīng)驗；四、成熟的教學風格；五、營造和諧的教學環(huán)境；六、弘揚執(zhí)著的教學科研精神。關鍵詞：初中數(shù)學教師學生觀教學環(huán)境素質 一、樹立正確的學生觀著名作家冰心說過一句話“有了愛，便有了一切”，對這句話，我認為可以從兩方面理解：一方面，作為教師，只要有了對學生的愛，對教育事業(yè)的愛，就有了作好教育工作的基礎，有了做好育人工作的動力，就能很順利完成教書育人的工作；另一方面，作為學生，只要對所學的知識產生了興趣，對所學科目有了愛好并產生了情感，就會在這門學科中找到樂趣感受到成功的喜悅。所以在初中教育教學中，更要注重學生對所學科目情感的培養(yǎng)。學生是在不同教育、社會和文化背景中成長起來的，要運用發(fā)展的觀點看待學生的成長，他們每個人都有鮮明的個性，是一朵朵美麗可愛的“七色花”，教師要用客觀、辯證、發(fā)展的眼光來了解學生，尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每一個學生都能夠在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，給所有學生提供公平和完整的學習機會。（1）尊重所有學生。承認學生的知識能力和發(fā)展水平不同，能根據(jù)學生的不同經(jīng)歷、特長和需要進行相應教育；承認每個學生都能學會數(shù)學，給所有學生提供學習知識和應用知識、發(fā)展技能的平等機會，能為每個學生尋找學習數(shù)學的最佳途徑，能向每個學生提供符合其認知水平的教學方法，切合實際的學習目標，并不斷向每個學生提出新的學習要求。在設計教學時，考慮學生的能力、興趣、思維等多方面的不同特點，對學生進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教，把一個班的學生按學習成績科學合理地分為優(yōu)、良、中、差四個層次。按能力、興趣、思維、品德等不同特點合理搭配，組建學習小組即A、B、C、D四個小組，分層次按小組提出教育要求和學習目標。謹防學生掉隊，力爭每個學生都有進步。（2）知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經(jīng)驗；知道如何幫助學生樹立學習的信心。善于通過觀察、分析、談話、家訪、作業(yè)反饋等形式及時了解學生的心理特點和思想變化，及時調整課程和教學策略。充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，掌握數(shù)學知識的基本框架體系與發(fā)展變化規(guī)律。二、確立數(shù)學教學的素質觀柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提?！鞭D變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促進學生主動學習、全面發(fā)展。教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、分析問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高。根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期待，并盡量讓學生明確，使學生產生積極的心理定勢：每個學生都有閃光點，都有上進心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對數(shù)學學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知能力相對較弱作為教師應充分認識這些學生的學習困難，感受因學不好數(shù)學而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中用“放大鏡”來尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現(xiàn)的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習數(shù)學中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心。初中學生的可塑性很大，教師應以動態(tài)的和發(fā)展的觀點來認識和衡量學生的學習狀況和進步程度。對理解能力較強的學生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對容易的問題，讓學生看到自己的進步，認識自身的價值，品嘗學習成功的喜悅。三、具有豐富的教學實踐經(jīng)驗在教學中，勤于自我反思，不斷積累總結教學經(jīng)驗，篩選教學策略，完善教學計劃，規(guī)范教學評價。（1）注重教材的分析和教學內容的優(yōu)化整合。遵循學生認知規(guī)律，選用最恰當最有效的教學方法，優(yōu)質高效完成教學任務。善于了解學情，預見學生會在學習中遇到的困難，并知道何時提供何種幫助。能把數(shù)學與科學、社會研究等其他領域聯(lián)系起來。通過豐富的跨學科教學，把各種學習線索串連起來，培養(yǎng)學生融會貫通，巧妙運用數(shù)學解決實際問題的能力。（2）數(shù)學是一種語言，是認識世界必不可少的工具，運用數(shù)學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。注重數(shù)學思想方法的教學，現(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設計數(shù)學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。數(shù)學是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數(shù)學的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。學生學習數(shù)學的情感應在教學的過程中培養(yǎng)，使學生經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律的發(fā)展及其應用的創(chuàng)造過程，從而感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)數(shù)學的學習情感。數(shù)學應用的廣泛性決定了數(shù)學問題有著廣泛的生活生產等實際背景，因而數(shù)學知識的引入，一定要從學生的實際出發(fā)，選擇學生所熟悉的、關心的、喜愛的學習生活中出現(xiàn)的問題中，歸納和提煉出數(shù)學問題，建立數(shù)學問題的實際生活模型，從而使學生產生熟知的能夠解決問題的感性認識，以及愉悅的急于探究數(shù)學問題的情感體驗。忽視數(shù)學知識的形成過程，只注重數(shù)學的結果和解題方法技巧，是數(shù)學教學的一大誤區(qū)，也難以收到好的教學效果。初中學生的數(shù)學情感的培養(yǎng)，要從營造和諧的教學氛圍、合理的教學過程兩方面入手，促使學生對數(shù)學的情感從有趣到樂趣，從樂趣升華到志趣，使數(shù)學成為學生樂于學習、勇于探索、終身享用的一門學科；同時還要讓學生喜歡數(shù)學教師，樂于接受他的教育及教學方式，才有可能真正地學好數(shù)學。四、成熟的教學風格面對教學挑戰(zhàn)。教學藝術是教師個人綜合素質的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創(chuàng)新實踐等方面均已十分成熟。（1）教師要把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、有激情的、令人喜聞樂見的課堂教學中。能利用學生熟悉的生活背景設計生動有趣的課堂導入，開展教學時有效調動學生學習的興趣和積極性。靈活地把握課堂，欣賞學生的多樣性并鼓勵學生自主探索、合作交流、敢于質疑，張揚個性。注重學生的個性差異，能充分考慮學生的基礎、能力、背景，力爭使每位學生的思維能力和理解能力都達到最佳水平。（2）根據(jù)具體的教學實踐靈活調整教學計劃和教學模式。注意聽取同事和學生的合理化意見和建議，及時改進工作中的不足，力爭做到精益求精。教學語言精練準確又不失幽默，啟發(fā)誘導，善于和學生一起交流并分享探索知識的無窮樂趣。能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛煉和提高。在教學時清晰的思路，嫻熟的方法，正確的算理，使學生時刻感受著數(shù)學的內在美。五、營造和諧的教學環(huán)境良好的學習環(huán)境和靈活有序的課堂組織管理能力，是數(shù)學教師的必備素質。（1）通過教學實踐，我認為良好的師生關系是建立在教學民主平等的基礎上的。每個教師要有正確的教師觀和學生觀，在師生交往中能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任；在教學中要作為學生學習知識引導者、合作者。數(shù)學因其概念多，公式多，數(shù)學知識應用廣泛，會給學生的學習帶來較大的困難，這些困難的解決需要一定時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關系，有利于營造寬松的課堂教學和學習氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習數(shù)學知識、探索數(shù)學問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習數(shù)學也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標（2） 培養(yǎng)親和的師生情感。和學生關系好的教師，他講的課愛聽，他教的學科學生愿學，他的教學效果就好。親和的師生情感可以使學生產生愛屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，則信其道”。教師對數(shù)學的無比熱愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起學生高昂的學習熱情；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的數(shù)學知識、風趣幽默的數(shù)學語言、形象生動的比喻和靈活多樣的數(shù)學研究方法展示數(shù)學的魅力，變高度抽象概括的數(shù)學定律概念為具體的直觀的生動的數(shù)學現(xiàn)象，變嚴密的邏輯推理為自然的流暢的思維過程，以達到“師之愛，則吾之愛”的教學效果。讓學生在學習上積極向上、敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氛圍。在這種課堂上，每個人都參與學習、發(fā)表見解、獨立思考、團結合作、教與學雙邊活動配合默契。要善于表揚、激勵學生，發(fā)展自信。時常通過作業(yè)展評、智力游戲、學習材料、課題研究等形式激發(fā)學生學習熱情。有意識地利用競爭性的、豐富的數(shù)學活動，調動學習積極性，緊扣學生思維來進行教學。六、弘揚執(zhí)著的教學科研精神教師是學生學習的促進者，也應該是教育教學的研究者。優(yōu)秀教師處于教學第一線，直接面對問題，更有利于開展教育科研。脫離教學研究，對自身發(fā)展和教學發(fā)展都極其不利。（1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研也是教師的任務之一。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，優(yōu)秀教師不能總是把別人的或原有的理論和經(jīng)驗用于自己的教學。更要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性認識。重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。（2）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。執(zhí)著的教育教學研究是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。作為教師、一個魂牽夢縈的話題，便是怎樣教出一流的“優(yōu)課”。課堂教學本身就是學生生命的整體體驗發(fā)展過程，因此在課堂教學中就應讓學生充分地參與體驗、探究、操作、思考。在“以人為本”的數(shù)學教學觀下，數(shù)學教學惟有創(chuàng)造各種條件，讓學生的心靈開放，學生才會心甘情愿接納知識、接納教師、接納同學、接納生活，才會發(fā)揮潛能、輸出“創(chuàng)造”。學生有好動、好勝、好奇、好表現(xiàn)等心理特征，抓住學生這些特征，“包裝”知識，激發(fā)學生的學習興趣。在教學時，變枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的知識動態(tài)化?！敖處熞畔录茏印?，成為學生學習的組織者、引導者、合作者與評價者，傾聽學生的心聲，點撥學生的思路，助燃學生的學習熱情。教師離不開的人是學生，教師離不開的地是課堂。教師的教學就是在與學生的不斷磨合，不斷評價中適應著學生的需要，提高著自己的教學水平。教師研究學生、研究教學就成了教師的需要，這也是教師工作永恒的主題。最杰出的教育者，從古至今沒有給這種工作劃上圓滿的句號。正因如此，她激勵著教師去破譯學生心靈深處的密碼，她也鞭策激勵著教師去開展創(chuàng)造性的工作，去譜寫中國當代教育的一件件佳話。（3）教學反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、教育理論、教育現(xiàn)象，進行優(yōu)劣比較、價值判斷或提出改進意見。對自己的數(shù)學教學進行經(jīng)常性的自我回顧與小結，積極推廣優(yōu)秀的教學模式，努力完善數(shù)學教學。善于與同行交流，學習借鑒他人經(jīng)驗。不斷學習新知識，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不