信息技術(shù)為課堂推波助瀾

信息技術(shù)為課堂推波助瀾

信息化是當(dāng)今世界和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式和交往方式，也使我們的教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題之一。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。就小學(xué)語文教學(xué)而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們在教學(xué)實踐中，對創(chuàng)造性思維在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。一、設(shè)計教學(xué)過程合理利用信息技術(shù)1.教學(xué)過程的設(shè)計合理選擇教學(xué)媒體教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）。要使教學(xué)素材緊扣主題，對它進行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞，使教學(xué)張弛有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。2.利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過程我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計，進行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實際而形成教案設(shè)計的最佳方案。二、實施教學(xué)過程合理利用信息技術(shù)1.感知由抽象變直觀，生動形象認識復(fù)雜事物過程的基礎(chǔ)是感知。學(xué)生不通過感知攝取知識，何談理解、鞏固、運用知識？由于小學(xué)生已有知識、閱歷的限制，對語文所描寫的事物不太清楚，而形成學(xué)習(xí)障礙。此時，教師就可以充分運用信息技術(shù)，將學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前：讓大量多樣化的信息同時作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)特定的情景，喚起學(xué)生的有效注意，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在有限的時間內(nèi)，以比較快的速度，攝取比較多的感性知識，以提高他們的感知教材的效率，增強感知強度。教學(xué)《長城》一文，教師運用信息技術(shù)播放長城的自然風(fēng)光。學(xué)生一下子被祖國的大好河山吸引，對長城的美景嘆為觀止。運用課件，將建造長城的巨大條石與普通建筑用的水泥石板進行對比，讓學(xué)生直觀感受用料之巨大，繼而運用錄像呈現(xiàn)古代勞動人民徒手搬運條石的畫面，讓學(xué)生切身體會古代勞動人民的智慧和艱辛。課文描繪的情景立刻在他們的腦海中“活”起來，感知效果十分明顯，很快進入了情景。學(xué)完《草船借箭》后，給學(xué)生播放有關(guān)電影的錄像片段，可使學(xué)生對人物形象的認識更完整，更豐滿。2.根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)情景，如臨其境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，利用情景教學(xué)促進思維的合理化。如，在講述《賣火柴的小女孩》一文時，小女孩在除夕夜的大街上，每劃一次火柴，都夢見一件美好的事物，反襯出小女孩的悲慘命運。教學(xué)中，每次夢到的情景，可以讓學(xué)生仔細體會，并配之以相應(yīng)的電腦動畫，幫助學(xué)生理解作者寫作意圖。從而，進一步理解文章的中心。3.依據(jù)要求自創(chuàng)時機，喜聞樂見語文能力的提高，離不開語言材料的大量積累，即語言信息的整理和儲存。指導(dǎo)學(xué)生記憶語句、段落，對培養(yǎng)語感，積累語言具有重要作用。在語文教學(xué)中，教師充分運用媒體的形、聲、色等信息，變換形式，多次作用于學(xué)生的感官，強化學(xué)生的記憶，將精彩語句、重點段落等知識，牢固的保留在頭腦中，并能靈活地提取出來，而達到積累、內(nèi)化的目的。同時，語文學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)盡可能拓展媒體的運用空間，使其由課內(nèi)向課外延伸，有目的、有計劃的發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫以及理解、表達、鑒賞、評價等能力。如課后播放相關(guān)影片或錄像，深化課文的理解；利用多媒體組織語文學(xué)習(xí)競賽，習(xí)作欣賞等。另外，還可以將學(xué)生自己的言行、朗讀、習(xí)作、演講等錄下來，事后再播放給學(xué)生看。還可以挑選精彩的片段播放，學(xué)生討論，教師點評，形成帶動學(xué)生活動的踴躍性、積極性的局面，提高口頭表達能力。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。隨著信息時代的到來和教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也得到長足的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中也得到充分地運用，可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用對現(xiàn)代教育來說是一種時尚。但是，任何事物的運用和發(fā)展都有個“度”，