小學(xué)語文中如何提高學(xué)生閱讀的有效性

小學(xué)語文中如何提高學(xué)生閱讀的有效性

當(dāng)前，學(xué)校語文閱讀教學(xué)所占的課時(shí)多，老師花費(fèi)的心血大，但教學(xué)的實(shí)際效果卻不盡如人意。究其緣由，是不少老師沒有留意提高同學(xué)的閱讀力量，在課堂上生怕同學(xué)對(duì)課本的理解不深化，不厭其煩地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行具體的講解和說明，用老師的閱讀感悟替代同學(xué)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

一、制定明確的閱讀目標(biāo)

制定明確的閱讀目標(biāo)是提高同學(xué)閱讀有效性的前提。在閱讀目標(biāo)的指引下，同學(xué)在閱讀時(shí)就更有方向，從而有助于同學(xué)更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高同學(xué)的閱讀力量。老師在為同學(xué)制定閱讀目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，讓同學(xué)可以通過自己的努力來真正地理解這些內(nèi)容，從而使同學(xué)的閱讀活動(dòng)真實(shí)有效。

例如，在教學(xué)課文《飛檐走壁的虎將》時(shí)，我就為同學(xué)制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：①正確閱讀生字新詞；②抓住重點(diǎn)的詞語的運(yùn)用，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性；③揣摩的寫作手法，并通過自己的留心觀看，描寫出你喜愛的一種小動(dòng)物。通過設(shè)計(jì)這樣的閱讀目標(biāo)，同學(xué)在閱讀課文時(shí)就能夠朝著閱讀目標(biāo)努力，并逐個(gè)完成目標(biāo)，既增加了同學(xué)的閱讀有效性，又讓同學(xué)在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培育同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，老師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為同學(xué)制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個(gè)層面：一是學(xué)問目標(biāo)，即同學(xué)對(duì)于生字詞的理解與把握，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解等；二是方法目標(biāo)，即同學(xué)學(xué)習(xí)課文的方式與過程；三是情感目標(biāo)，即同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗(yàn)，對(duì)同學(xué)的心理有何啟發(fā)等。依據(jù)這樣的層面來設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，同學(xué)就能夠在閱讀時(shí)更加具有針對(duì)性，從而有助于提高同學(xué)的閱讀實(shí)效性。

二、整合與拓展閱讀內(nèi)容

語文教材中的閱讀內(nèi)容豐富多樣，假如老師在教學(xué)課文時(shí)僅僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容不利于同學(xué)閱讀素養(yǎng)的形成，也不利于同學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀。那么老師就可以為同學(xué)適時(shí)地進(jìn)行拓展，將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，從而讓同學(xué)在閱讀時(shí)可以針對(duì)某一類的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，在拓展同學(xué)視野的基礎(chǔ)上提高同學(xué)的閱讀力量。

例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就讓同學(xué)先以小組為單位有感情地朗讀課文，在同學(xué)分析了這篇課文后，我再讓他們閱讀安徒生的其他作品，像《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《人魚公主》等。通過這樣的課程整合教學(xué)，同學(xué)既能夠體會(huì)安徒生童話的特點(diǎn)，還有助于同學(xué)更加深化地理解所學(xué)的課文，增加同學(xué)的認(rèn)知。并且，這樣的教學(xué)方式還有助于培育同學(xué)課外閱讀的樂觀性，使其主動(dòng)地閱讀其他的書籍，進(jìn)而拓展同學(xué)的眼界，開闊同學(xué)的視野，真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程

閱讀是同學(xué)收獲學(xué)問的主要渠道，要提高同學(xué)的閱讀效果，老師就要激發(fā)同學(xué)的閱讀熱忱，使其自覺主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。在新時(shí)期的教學(xué)背景下，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的過程，讓同學(xué)可以在閱讀時(shí)加以思索，從而有效地發(fā)散同學(xué)的思維，使同學(xué)在閱讀中體會(huì)到閱讀的趣味性，并進(jìn)一步增加同學(xué)的閱讀愛好，為高效的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《少年閏土》時(shí)，我就以課堂提問的方式進(jìn)行教學(xué)：①閏土的相貌有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)找到有效的信息）；②閏土和“我”在一起時(shí)，給“我”講了哪些事？（熬煉同學(xué)的提煉與總結(jié)力量）；③通過對(duì)課文的閱讀與思索，你心中的閏土是什么樣的？（引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上思索，深化文章的內(nèi)容）。通過這樣的一問一答，同學(xué)的閱讀效果有了明顯的提升，在不斷的思索中同學(xué)的閱讀理解力量也得到了提高。

四、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)閱讀成果

老師的鼓舞與確定是激發(fā)同學(xué)內(nèi)在動(dòng)力的源泉。在學(xué)校生閱讀結(jié)束后，老師要準(zhǔn)時(shí)地對(duì)同學(xué)的閱讀成果進(jìn)行整理與總結(jié)，并依據(jù)同學(xué)的閱讀狀況對(duì)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)老師要多鼓舞多確定，讓同學(xué)受到老師的鼓舞，從而激勵(lì)他們更加樂觀地進(jìn)行閱讀，提高同學(xué)的閱讀效果。我曾經(jīng)組織同學(xué)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行過一次讀書溝通會(huì)，同學(xué)在活動(dòng)中可以用各種形式來表達(dá)自己的讀書成果。有的同學(xué)就背誦了自己在課下學(xué)習(xí)的古詩，整齊的節(jié)奏與流暢的朗誦都讓同學(xué)非常艷羨；有的同學(xué)在活動(dòng)中講了自己閱讀的小故事，新奇好玩的故事情節(jié)也將同學(xué)的留意力有效地集中了起來；還有些同學(xué)幾個(gè)人合作排練了一出舞臺(tái)劇“望梅止渴”，趣味的服裝與同學(xué)生動(dòng)的表演，都使得課堂布滿了生氣與活力。

五、突出同學(xué)的主體地位

突出同學(xué)的主體地位，主要是保證同學(xué)在課堂上能夠發(fā)揮出自己的力量，依據(jù)不同同學(xué)的不同特點(diǎn)，鼓舞同學(xué)進(jìn)行共性化的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)主體地位的落實(shí)。這就要求老師首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松的課堂環(huán)境，鼓舞同學(xué)在課堂上發(fā)表不同的見解，并充分敬重同學(xué)所表達(dá)出的看法，樂觀與同學(xué)進(jìn)行溝通，從而更為實(shí)際的了解同學(xué)在閱讀上存在的問題，關(guān)心同學(xué)不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要依據(jù)同學(xué)的愛好愛好選取不同的閱讀篇目，依據(jù)同學(xué)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)心同學(xué)選取最適合其的閱讀內(nèi)容。在選擇好篇目之后，老師可以讓同學(xué)依據(jù)自己的喜好選取不同的閱讀方法，并盡量在每堂閱讀課中抽出5～10分鐘的時(shí)間交給同學(xué)，讓同學(xué)之間溝通自己喜?g的文章，也可以讓同學(xué)用自己喜愛的形式進(jìn)行閱讀，以一種更