淺談未來的學(xué)前教育課件

淺談未來的學(xué)前教育問題主要內(nèi)容一、現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念二、未來學(xué)前教育的展望三、未來學(xué)前教育的管理問題一、現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念1.現(xiàn)代胎教的興起胎教是自古就有的學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)，但并不是現(xiàn)代才產(chǎn)生的所謂的“新觀念”。區(qū)別古代：主要建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和觀察研究的基礎(chǔ)之上的，科學(xué)性和可信性并不高；現(xiàn)代：建立在實(shí)證性研究基礎(chǔ)上的新型的具體嚴(yán)密科學(xué)性的思想。目前胎教越來越科學(xué)，也逐漸被家長所接受和認(rèn)可。一、現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念3.兒童發(fā)展本身開始作為教育的目標(biāo)與傳統(tǒng)的赫爾巴特式教師中心論不同，杜威強(qiáng)調(diào)的“兒童中心論”則強(qiáng)調(diào)在制定教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以兒童自身發(fā)展的需要、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。一、現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念4.全面發(fā)展教育實(shí)質(zhì)就是因材施教受馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說的影響，它指引我們的教育方向和發(fā)展方向。要求幼兒在體、智、德、美等方面得到全面和諧地發(fā)展。但因我國目前的社會(huì)條件下，難以做到真正的全面，應(yīng)該根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體智德美等方面有側(cè)重的“全面發(fā)展”，也就是我們所說的“因材施教”。

（一）現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念5.對(duì)學(xué)前教育過程的新認(rèn)識(shí)（1）對(duì)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于教師組織的集體教育（如上課）過程中，其他場合（如家庭、游樂場所等）進(jìn)行的學(xué)習(xí)并不算做學(xué)習(xí)活動(dòng)?，F(xiàn)代：第一種是以幼兒接受灌輸為主的“接受學(xué)習(xí)”；二是游戲中的學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是以幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。（2）對(duì)師生關(guān)系的新認(rèn)識(shí)自古至今有三種：1.以傳統(tǒng)的教師為絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)的師生關(guān)系理論；2.以兒童中心的師生關(guān)系理論。3.現(xiàn)在盛行的“教師主導(dǎo)，兒童主體”的雙主體模式。二、未來學(xué)前教育的展望2.學(xué)前教育課程模式的多元化（1）幼兒園課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想；（2）幼兒個(gè)別自發(fā)活動(dòng)、小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)等形式的靈活組織與運(yùn)用；（3）課程模式的彈性化與開放化，個(gè)體與群體發(fā)展并重；（4）游戲在課程中的地位和作用；（5）幼兒情感和社會(huì)性發(fā)展課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施；（6）課程本身的評(píng)估系統(tǒng)等。二、未來學(xué)前教育的展望3.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多元化和社區(qū)化橫向：個(gè)體辦、家庭辦、集體辦、單位自辦及政府等各種性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)構(gòu)成了復(fù)雜立體的幼教網(wǎng)絡(luò)；縱向：托兒所、幼兒園、兒童樂園、玩具圖書館、流動(dòng)幼兒園、游戲小組、家庭托兒中心等各種類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。二、未來學(xué)前教育的展望5、學(xué)前教育可能被納入十二年義務(wù)教育，年限增加為12年。二、未來學(xué)前教育的展望6、幼兒教師的專業(yè)化能力越來越強(qiáng)，包括教學(xué)老師和保育老師的專業(yè)性，尤其是保育老師的地位不斷提高。三、未來學(xué)前教育的管理問題（一）現(xiàn)存學(xué)前教育存在的主要問題（二）未來教育中的管理措施（一）現(xiàn)存學(xué)前教育存在的主要問題2.建設(shè)裝備低，幼兒園多數(shù)為小區(qū)配套設(shè)施，數(shù)量偏多，規(guī)模過小，建設(shè)裝備水平偏低，園際差異較大；行。（一）現(xiàn)存學(xué)前教育存在的主要問題3.供需矛盾突出，優(yōu)質(zhì)幼兒園數(shù)量少，特色水平低，由于幼兒園缺乏整體規(guī)劃，布局不盡合理，入園難在部分區(qū)域較為嚴(yán)重，也難以滿足家長的多元化需求；（一）現(xiàn)存學(xué)前教育存在的主要問題4.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不落實(shí)，學(xué)前教育無生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、無專業(yè)教師編制，師生比、保教員配備、班級(jí)學(xué)生總量等標(biāo)準(zhǔn)基本也難以執(zhí)（二）未來教育中的管理措施（2）把學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局納入城市總體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)城鄉(xiāng)一體化、教育現(xiàn)代化的要求，按照“規(guī)模適度、提高質(zhì)量、就近入園的原則編制全市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置規(guī)劃。（二）未來教育中的管理措施（3）將符合省優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園全部納入事業(yè)機(jī)構(gòu)編制管理范圍，明確事業(yè)單位法人資格，核定教職工事業(yè)編制。（二）未來教育中的管理措施。（4）按照“普惠制、公益性”的原則，建立辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政補(bǔ)助制度，納入財(cái)政預(yù)算，建立學(xué)前教育資助制度，切實(shí)保障弱勢群體接受公平的學(xué)前教育；（二）未來教育中的管理措施（6）建立大力發(fā)展公辦幼兒園，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）至少辦好一所財(cái)政全額保障的達(dá)省優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的公辦大力，逐年提高公辦幼兒園比例，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒園的輻射作用；（二）未來教育中的管理措施（7）大力扶持民辦幼兒園，完善民辦學(xué)校的法人登記制度，落實(shí)稅收及相