二年級(jí)音樂教學(xué)反思-1-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦二年級(jí)音樂教學(xué)反思二年級(jí)音樂教學(xué)反思

一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂本位

固然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在教學(xué)容量支配太飽滿，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)舉行得比較

倉促，沒有充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和接受能力。第3、4段歌詞的學(xué)唱應(yīng)當(dāng)放在其次課

時(shí)舉行。

多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系

社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科學(xué)問滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。

“感觸與鑒賞”(觀賞教學(xué))是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好，擴(kuò)

大音樂視野，進(jìn)展音樂感觸能力和審美能力的有效途徑。它以音樂為本，從音響動(dòng)身，以

聽為主。學(xué)校生活潑好動(dòng)，注重力難以持久。因此，教學(xué)中要實(shí)行多種形式，引導(dǎo)他們積

極“參加”音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂形象。我想，教學(xué)中采納“比較法”，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)

愛好，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，使他們?nèi)硇牡亍巴度胍魳贰?、“聆聽音樂”，促使他?/p>

產(chǎn)生豐盛的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于

創(chuàng)新，更要我們勇于反思，惟獨(dú)不斷反思，不斷總結(jié)，才干提升自己教學(xué)理念.

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中老師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開展

循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4×0×0×0××|×××××-|對(duì)這條節(jié)奏讓同學(xué)

復(fù)習(xí)休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4××××××|×.×

×-|老師做了以下一個(gè)對(duì)照，使從容易的XXXX過渡到了×××的節(jié)奏性，同學(xué)了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

××××××××|×.××-|(附點(diǎn))

××××××|×.××-|

節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，

檢驗(yàn)了同學(xué)把握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)輕松地把握節(jié)奏學(xué)問。在

其次部分的唱歌教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。老師將學(xué)唱舉行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)唱唱提出要求，使

同學(xué)的聲音不斷調(diào)節(jié)的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句教師提示同學(xué)把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56532-|12612-|這一句教師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學(xué)把握旋律

走向。在歌曲的最后一小節(jié)唱歌中有一個(gè)小小難點(diǎn)。老師用擊掌的方式輔助了同學(xué)把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使同學(xué)不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐盛作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教導(dǎo)。在課前，老師用一個(gè)視頻“協(xié)助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”

“感觸與鑒賞”(觀賞教學(xué))是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂愛好，擴(kuò)大音樂視野，進(jìn)展音樂感觸能力和審美能力的有效途徑。它以音樂為本，從音響動(dòng)身，以聽為主。學(xué)校生活潑好動(dòng)，注重力難以持久。因此，教學(xué)中要實(shí)行多種形式，引導(dǎo)他們樂觀“參加”音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂形象。我想，教學(xué)中采納“比較法”，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，使他們?nèi)硇牡亍巴度胍魳贰薄ⅰ榜雎犚魳贰?，促使他們產(chǎn)生豐盛的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來協(xié)助同學(xué)把握音和形，并以迅速聽寫和迅速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在同學(xué)頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系競(jìng)賽。

，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參與大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂彌漫德育思想的音樂課。課前的研究和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使同學(xué)在收獲學(xué)問的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教導(dǎo)

現(xiàn)在最熱的教導(dǎo)關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)當(dāng)是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、同學(xué)自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層進(jìn)展”。每個(gè)孩子的音樂素質(zhì)迥異，課堂上怎樣進(jìn)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂長(zhǎng)處的孩子舉行鋼琴、聲樂表演，展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的傾聽和觀賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的愛好。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小教師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參加到研究、嘗試中。課中我們也看到了一些不勝利的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感觸與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。勝利或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓舞和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)仔細(xì)和思量。課后，這些孩子還能有新的進(jìn)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教導(dǎo)不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)漂亮的謊言，那是負(fù)教導(dǎo)。將音樂學(xué)習(xí)的情境延長(zhǎng)到小學(xué)生活情境中，參加到社會(huì)實(shí)踐中，用真切情境來替代教學(xué)情境

的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品味到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美妙帶給自己和他人

歡樂。

二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要。想象力推進(jìn)世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉。我的

一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使

靈感得到制造性的發(fā)揮。

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是按照同學(xué)的心理開展教學(xué)，滿足于同學(xué)的需求

而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)同學(xué)奇怪???、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的注重力，所以老師更需要不

動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)保持住良好的注重力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境

有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2)音樂嬉戲直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)好玩，讓二年級(jí)同學(xué)所理解。教

師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探究教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓

每一個(gè)聽課教師印象深刻。孩子們通過飾演小音符，巍峨的孩子是四分音符唱一拍，矮小

的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增加，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的嬉戲讓孩子無需過多的語言變理

解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有教師共同探討該嬉戲科學(xué)性的問題。筆者仔細(xì)，嬉戲教

學(xué)首先是敬重學(xué)校生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的學(xué)問以嬉戲形式具化，假如能相對(duì)

將一些高深學(xué)問也通過一些嬉戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得倡導(dǎo)的一種教

育形式。

三、站在教學(xué)無完善的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)是大

多數(shù)的同學(xué)能背歌唱曲。作為一堂展示課因該賦予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能所有達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞

記憶，策略二是重點(diǎn)記憶其次段，音樂第一段由同學(xué)領(lǐng)唱。筆者發(fā)覺，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候

歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)同學(xué)不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。

所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易

的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專注唱歌時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，唱歌才

是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。

因地制宜地設(shè)計(jì)、組織音樂教學(xué)，發(fā)揮音樂老師各自長(zhǎng)處，樂觀探究，勇于開辟，努

力實(shí)踐音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。

2)表演為什么就放不開。課的最后孩子