以勞動課程建設促進幼兒園高品質(zhì)發(fā)展

以勞動課程建設促進幼兒園高品質(zhì)發(fā)展摘要：幼兒園的園所文化潛移默化地影響著幼兒園的環(huán)境，幼兒園園所特色的形成以及幼兒教師教育理念的發(fā)展，是促進幼兒身心發(fā)展的重要源泉。在建設高品質(zhì)幼兒園的發(fā)展過程中，我們反復追問教育對幼兒的終極價值，以勞動實踐活動課程體系的建設為契機，注重幼兒身心健康，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。關鍵詞：勞動課程建設促進幼兒園高品質(zhì)發(fā)展引言在勞動教育探索實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，勞動對幼兒有本能的吸引力。幼兒雖然年齡小，缺乏勞動技能和勞動經(jīng)驗，教師在基于園本課程和幼兒適宜性發(fā)展的基礎下，應積極為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境，選擇適宜的勞動教育內(nèi)容，并在活動中有效激發(fā)幼兒參與勞動的興趣，將勞動教育有機融入幼兒在園一日生活中。一、以勞動課程建設促進幼兒園高品質(zhì)發(fā)展的意義2020年3月20日，中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”目前勞動教育已經(jīng)被擺在學校以及幼兒園教育的重要位置了，也成為新時代教育不可缺失的一環(huán)。因此為了貫徹落實立德樹人的精神，幼兒園的勞動課程以勞動實踐活動為切入點，通過認識勞動、參與勞動、尊重勞動、創(chuàng)造勞動，幫助幼兒體驗勞動的快樂，增強生活自理的能力，同時豐富幼兒園勞動教育內(nèi)容，拓展幼兒生活自理能力培養(yǎng)途徑，落實幼兒“在生活中學習，在操作中成長”。二、以勞動課程建設促進幼兒園高品質(zhì)發(fā)展的實施策略1.實現(xiàn)勞動教育目標科學化、體系化勞動教育的目標不僅要根據(jù)幼兒的年齡特點和實際發(fā)展水平來確定，還要考慮到幼兒的興趣水平及需要。相對于中小學階段的勞動教育，幼兒園勞動教育的組織與實施更應該強調(diào)勞動本身的生活性和游戲性，對技能性的要求并不是很高。整體來看，幼兒園勞動教育目標的設立應該從勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和品質(zhì)等方面入手，教師在幼兒園日常的教育教學環(huán)節(jié)中應靈活組織、逐漸滲透，最終構建起科學化的目標體系，使幼兒園勞動教育有據(jù)可依。幼兒園勞動教育的目標可細化為使幼兒養(yǎng)成良好的生活勞動習慣，具有基本的生活技能和自我服務能力，熱愛勞動，尊重和熱愛勞動者，愛惜勞動成果，提高幼兒自身動手動腦能力，自主發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性等方面。1.擴大勞動教育可利用的場所幼兒園的勞動教育并非僅限于活動室、區(qū)角等區(qū)域，勞動教育的空間可以通過資源的開發(fā)和利用達到最佳狀態(tài)。事實上，勞動教育也不應該僅僅囿于園內(nèi)空間，其教育空間完全可以以幼兒園為中心擴大到家庭、社區(qū)公共服務設施，乃至整個社會上的不同場所和機構來開展。所有微觀的勞動教育系統(tǒng)相互聯(lián)合，動態(tài)延伸，不斷地向四周輻射，形成一個整合性的聯(lián)動系統(tǒng)，為幼兒的勞動教育提供豐富多樣的物質(zhì)載體，使幼兒在更加生活化的場所和空間開展多元化勞動。1.多領域滲透勞動實踐活動勞動教育活動可以適當融合在其他領域活動當中，在不同的領域中也可以促進幼兒勞動意識的培養(yǎng)和發(fā)展，比如：在組織語言、藝術、社會、健康、科學等領域的教學活動中，如：鼓勵幼兒積極參與班級管理，強化班級小主人翁的責任感，更好地實現(xiàn)班級自治。例如每周一次的集體勞動（擦小椅子、玩具柜等），以及值日生輪崗整理圖書、拖鞋、書包、餐前準備、為植物澆水等，讓孩子產(chǎn)生光榮感，不斷強化其值日活動的責任心，在增強幼兒勞動技能的基礎上不斷樹立為集體服務的意識?？梢赃m時的合理的加入一些相關的勞動教育內(nèi)容起到強化教育的效果。在語言領域教學中可以收集一些與勞動人民相關的故事，音樂領域中可以帶領幼兒聆聽一些歌頌勞動的歌曲，社會領域中引導幼兒了解不同職業(yè)的勞動，培養(yǎng)幼兒對各行各業(yè)勞動者的尊重和對他人勞動成果的珍惜。1.建立家園合作模式，打通幼兒勞動教育的暢通途徑家庭教育是幼兒最早的教育，父母是幼兒第一任老師。教師的言行直接影響著幼兒的行為。因此，幼兒園要與家庭建立暢通的聯(lián)系，教師和家長要友好地對待和處理幼兒成長過程中的各種問題。在家園共育中，幼兒園教師要與家長做好溝通，保持家園教育的一致性，讓家長改變傳統(tǒng)的教育觀念，不要溺愛孩子、舍不得讓孩子動手、事無巨細地幫孩子做，導致孩子的生活能力低，勞動習慣差。家長應該讓孩子在家里做一些力所能及的事情，自己的事情獨立完成，培養(yǎng)幼兒的勞動素質(zhì)。哈佛大學曾做過40多年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，愛勞動和不愛勞動的幼兒成年后的犯罪率之比為1：10，失業(yè)率之比是1：15。對于這樣有說服力的案例，教師可以與家長多進行溝通和交流。因為幼兒從小在家庭中有了做家務、當報童、做小工等的過程，既掌握了一定的勞動技能，又鍛煉了社交能力，培養(yǎng)了社會責任感，對其成人后形成正確的世界觀和人生觀都有積極的影響。如果讓勞動教育的意識從家庭中生長起來，讓幼兒的勞動教育有了肥沃的土壤，那么勞動的思想就會在陪伴幼兒健康成長。結束語通過幼兒園勞動實踐活動課程體系的不斷的梳理與研究下，優(yōu)化了幼兒園教師的教育觀念，改進教學方法。從主導者轉化為支持者，引導者。提高了幼兒的獨立自主性，培養(yǎng)了幼兒的責任感和創(chuàng)造性，促進幼兒身心全面發(fā)展。同時在勞動教育活動實踐過程中通過多種形式的開展形成我園特有的園本文化積淀，促進園所的高品質(zhì)發(fā)展。參考文獻許冬云.探析新時代幼兒勞動教育