小學(xué)信息技術(shù)-繞木行走教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息學(xué)校青島滄口學(xué)校課名繞木行走教師姓名學(xué)科（版本）信息技術(shù)（青島版）章節(jié)第十五課學(xué)時(shí)1年級(jí)五年級(jí)二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)利用紅外檢測(cè)模塊讓仿真機(jī)器人繞物體行走；2.利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)初步訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力和系統(tǒng)思考能力；3.培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前的冷靜思考及科學(xué)施救的品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者分析1.有一定的機(jī)器人程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，喜歡有一定難度的問(wèn)題挑戰(zhàn)；2.對(duì)機(jī)器人編程有極大熱情，動(dòng)手能力強(qiáng)，但系統(tǒng)思考能力較弱；3.計(jì)算思維能力處于初級(jí)層次，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為機(jī)器人程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力較弱。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施（一）重點(diǎn)：1.利用計(jì)算思維的科學(xué)方法將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)造為機(jī)器人程序模型及算法；2.根據(jù)不同場(chǎng)景，分析提取場(chǎng)景特征、屬性與規(guī)則，忽略不相干細(xì)節(jié)，從而選擇適合的傳感器解決繞行問(wèn)題；3.機(jī)器人繞行程序設(shè)計(jì)的流程可行性和完整性分析。（二）難點(diǎn)：1.利用計(jì)算思維的科學(xué)方法將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)造為機(jī)器人程序模型及算法；2.機(jī)器人繞行程序設(shè)計(jì)的流程可行性和完整性分析。（三）解決措施1.利用視頻和圖片還原泥石流災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，形成直觀體驗(yàn)，為問(wèn)題的抽象提供技術(shù)支持；2.利用交互式電子白板，動(dòng)態(tài)展示學(xué)生的思維過(guò)程、呈現(xiàn)小組研究結(jié)果，為學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)提供便利；3.利用云課堂的文件傳輸功能，派發(fā)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)；4.利用云課堂的數(shù)字化檢測(cè)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析情境展現(xiàn)及問(wèn)題抽象0’00”-3’00”完成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的抽象播放深圳泥石流滑坡的圖片，提出假設(shè)性問(wèn)題和可用資源了解環(huán)境情況，通過(guò)觀察和思考，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與機(jī)器人程序需要處理的對(duì)象，進(jìn)行對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生形成直觀、形象的體驗(yàn)展開(kāi)問(wèn)題討論及任務(wù)分解3’01”-8’00”明確機(jī)器人與障礙物的位置關(guān)系，確定機(jī)器人的行走方案，并分解程序涉及的若干步驟通過(guò)電子白板展示機(jī)器人空投點(diǎn)與障礙物的四種位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論機(jī)器人的位置關(guān)系，確定行進(jìn)方案學(xué)生思考并分組討論機(jī)器人的行進(jìn)方案，并分解完成程序步驟的規(guī)劃通過(guò)電子白板的互動(dòng)性呈現(xiàn)，幫助不同小組間分享思維過(guò)程、呈現(xiàn)研究結(jié)果師生互動(dòng)選擇傳感器工具8’01”-11’00”理性分析各傳感器功能和特點(diǎn)，選擇適合本次任務(wù)的程序模塊展示并回顧“碰撞”、“亮度”、“紅外”三種傳感器的功能思考現(xiàn)實(shí)環(huán)境與模塊功能的匹配情況，并作出選擇，形成集體研究結(jié)果對(duì)比顯示舊知小組合作確定程序設(shè)計(jì)方案，明確算法11’01”-20’00”完成基本的程序設(shè)計(jì)流程圖，掌握具體的算法設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)算法研究選擇不同的任務(wù)，討論并繪制流程圖分享設(shè)計(jì)思路并交流20’01”-23’00”充分討論并分享展示不同任務(wù)小組的討論成果分享思考過(guò)程通過(guò)云課堂管理，激勵(lì)學(xué)生大膽思考和表達(dá)分組完成程序設(shè)計(jì)及調(diào)試糾錯(cuò)23’01”-35’00”掌握模塊的參數(shù)設(shè)計(jì)方法，完成模擬場(chǎng)地測(cè)試及糾錯(cuò)指導(dǎo)完善程序設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生完成參數(shù)的設(shè)定調(diào)試程序?yàn)g覽學(xué)生操作過(guò)程，快速全面掌握學(xué)情及時(shí)提供幫助在線檢測(cè)當(dāng)堂知識(shí)達(dá)標(biāo)情況，數(shù)字化反饋并布置線下分層作業(yè)35’01”-39’00”掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況在線數(shù)字化檢測(cè)，按需求反饋檢測(cè)情況在線作答利用當(dāng)堂生成的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并針對(duì)性的提供線下分層作業(yè)課堂小結(jié)、交流收獲39’01”-40’00”回顧總結(jié)深化三維目標(biāo)總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)談收獲學(xué)情分析本課是面向五年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，這些學(xué)生是從一年級(jí)起點(diǎn)開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的。經(jīng)過(guò)4年半的學(xué)習(xí)，具備了基本的計(jì)算機(jī)操作能力和基礎(chǔ)的信息素養(yǎng)，特別是經(jīng)過(guò)了剛剛結(jié)束的四年級(jí)下冊(cè)LOGO語(yǔ)言的學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了基本的程序設(shè)計(jì)思路，為用機(jī)器人程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)數(shù)字控制，解決實(shí)際問(wèn)題做好了鋪墊。此外，智能機(jī)器人的教材設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言，本就充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生也喜歡有一定難度的問(wèn)題挑戰(zhàn)，所以提供一些基于情境的有一定難度的任務(wù)是適合并能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與思考的。同時(shí)該年齡段學(xué)生的計(jì)算思維能力處于初級(jí)層次，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為機(jī)器人程序設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力較弱。需要在教師引導(dǎo)下對(duì)任務(wù)的分解和工具的選擇。效果分析通過(guò)本堂課的教學(xué)，基本達(dá)成了備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三部分實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。具體如下：一、知識(shí)與技能1、學(xué)生了解了相關(guān)傳感器的作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合選擇不同的傳感器，以解決相應(yīng)問(wèn)題。2、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問(wèn)題的方案，并能用程序設(shè)計(jì)的方式寫(xiě)出解決方案的流程。3、教會(huì)學(xué)生使用多媒體手段從多種途徑獲取信息，并能從中提取出有用的內(nèi)容。4、運(yùn)用仿真程序系統(tǒng)完成自己的程序設(shè)計(jì)，試驗(yàn)并修改或優(yōu)化方案，具備了初步的計(jì)算思維。二、過(guò)程與方法1、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，使學(xué)生從多觀感接受課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用多媒體手段獲取有用信息。2、通過(guò)學(xué)生展示、師生交流等方式，教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)師生間交流程度，增加學(xué)生的課堂存在感，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂。3、通過(guò)機(jī)遇問(wèn)題的機(jī)器人教學(xué)，使學(xué)生了解了用機(jī)器人解決問(wèn)題的一般技術(shù)，并能應(yīng)用于生活。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)充分的師生對(duì)話，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化。2、培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)難面前的冷靜思考及科學(xué)施救的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3、以小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)信息共享、合作互助。教材分析青島版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)（上冊(cè)）教材共十六課，以智能機(jī)器人虛擬仿真程序的學(xué)習(xí)為載體，由淺入深的向?qū)W生展開(kāi)了程序設(shè)計(jì)一般原理、數(shù)字控制原理和計(jì)算思維等信息技術(shù)的操作方法和思維方式。首先簡(jiǎn)單介紹一下本冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容：1、本冊(cè)教材主要是圍繞“智能機(jī)器人”的數(shù)字控制展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。2、本冊(cè)教材第一到第四課的內(nèi)容主要是關(guān)于機(jī)器人仿真程序的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。3、第五課和第六課引入傳感器的概念，開(kāi)始了對(duì)人工智能數(shù)字傳感的初步學(xué)習(xí)。4、第七課到第十課開(kāi)始從程序設(shè)計(jì)、數(shù)字傳感轉(zhuǎn)向數(shù)字控制的學(xué)習(xí)。5、第十一課到十六課是前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，解決實(shí)際的問(wèn)題。6、本節(jié)課《繞木行走》為第十五課，屬于新授課，本節(jié)課的內(nèi)容為“利用紅外檢測(cè)讓智能寶寶繞物體行走”，教材對(duì)于紅外測(cè)障模塊的教學(xué)目標(biāo)以及程序流程的教學(xué)目標(biāo)描述的較為清晰，但是對(duì)于計(jì)算思維建立的過(guò)程較為模糊。因此我利用深圳泥石流滑坡的場(chǎng)景，補(bǔ)充了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力和系統(tǒng)思考能力的訓(xùn)練內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生應(yīng)用智能機(jī)器人解決實(shí)際問(wèn)題的能力。7、在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我對(duì)于教材進(jìn)行了大膽的補(bǔ)充，整合了本節(jié)課的部分任務(wù)，并且對(duì)智能機(jī)器人的任務(wù)環(huán)境稍加組合，綜合已學(xué)內(nèi)容，提煉出本課中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本課作為前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用總結(jié)，又作為下一課內(nèi)容的鋪墊，既能鞏固知識(shí)，又能拓展要點(diǎn)內(nèi)容，起到了承上啟下的作用，是本教材教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵小節(jié)。本課的教授為最后一課的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)全書(shū)，夯實(shí)基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)題型題干題目分值答案知識(shí)點(diǎn)選擇題本次救援任務(wù)你選擇的傳感器是：

A.地面檢測(cè)

B.紅外測(cè)障

C.亮度檢測(cè)

D.碰撞檢測(cè)2B傳感器選擇選擇題左側(cè)或右側(cè)有障礙物時(shí)，你的智能機(jī)器人右轉(zhuǎn)或左轉(zhuǎn)的速度是：

A.120

B.80

C.30

D.102B速度參數(shù)選擇題繞障礙物行走時(shí)，轉(zhuǎn)向時(shí)間一般是多少：

A.0.2

B.0.5

C.1

D.33A時(shí)間參數(shù)選擇題機(jī)器人的后方是泥石流，原地旋轉(zhuǎn)180度，需要用100的速度，轉(zhuǎn)多少秒：

A.0.1

B.0.2

C.0.5

D.13C旋轉(zhuǎn)角度學(xué)校青島滄口學(xué)校課名繞木行走教師學(xué)科信息技術(shù)年級(jí)五年級(jí)1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？（1）應(yīng)用了銳捷云課堂的分組及分組評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)了按學(xué)習(xí)小組實(shí)施的課堂管理。（2）應(yīng)用了銳捷云課堂的在線檢測(cè)功能，方便的收集和反饋當(dāng)堂生成的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量數(shù)據(jù)，幫助部分未能完全掌握當(dāng)堂知識(shí)的學(xué)生消除了知識(shí)盲點(diǎn)。（3）應(yīng)用了銳捷云課堂的學(xué)生演示功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及思維過(guò)程，實(shí)時(shí)的轉(zhuǎn)播給全班同學(xué)，為學(xué)生間互動(dòng)提供了技術(shù)支持。（4）應(yīng)用VJC仿真程序，為學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人程序設(shè)計(jì)提供了模擬環(huán)境，讓枯燥的程序設(shè)計(jì)變得更簡(jiǎn)潔，使編程思維的全過(guò)程實(shí)現(xiàn)了可視化呈現(xiàn)。2.在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件，引起了那些反思。（1）5'56''-8'41''利用實(shí)物展臺(tái)，充分展示和分享學(xué)生的思維過(guò)程、呈現(xiàn)小組研究結(jié)果，為學(xué)生間的知識(shí)互動(dòng)提供便利，解決了提取場(chǎng)景特征、屬性與規(guī)則，忽略不相干細(xì)節(jié)，為下一階段傳感器選擇、流程圖設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)提供了鋪墊；（2）16'18''-21'10''利用VJC仿真程序形成直觀的編程流程，方便學(xué)生將程序設(shè)計(jì)的全過(guò)程完整展示，通過(guò)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生更容易的理解任務(wù)環(huán)境與編程思路的密切關(guān)系，將抽象的問(wèn)題分解為具體的小任務(wù)和微算法，使學(xué)生計(jì)算思維的能力得到充分提升；（3）35'40''-38'41''利用銳捷云課堂當(dāng)堂檢測(cè)功能，將當(dāng)堂達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)字化快速分析，實(shí)現(xiàn)了真正的當(dāng)堂反饋，為學(xué)生自我評(píng)估以及教師下一階段的教學(xué)任務(wù)提供了科學(xué)化、精準(zhǔn)化的分析工具。3.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)及效果思考。云課堂融入了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析的功能，改變了傳統(tǒng)的以教師經(jīng)驗(yàn)和課后作業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，使個(gè)性化的學(xué)習(xí)診斷和及時(shí)的教學(xué)反饋成為可能。這種技術(shù)的應(yīng)用，可以方便的促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、使每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體獲得專屬于自己的錯(cuò)題庫(kù)和學(xué)習(xí)軌跡線路圖。4.對(duì)新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對(duì)其有關(guān)功能改進(jìn)的建議或意見(jiàn)。云課堂的當(dāng)堂檢測(cè)功能應(yīng)再增設(shè)對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)賬號(hào)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)推送功能，為今后打通線上教學(xué)或微課學(xué)習(xí)與線下分層走班學(xué)習(xí)提供了數(shù)據(jù)支持。課標(biāo)分析一、知識(shí)與技能1、本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。小學(xué)的信息技術(shù)教育基本完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，程序設(shè)計(jì)屬于小學(xué)信息技術(shù)的必修部分，作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。計(jì)算思維屬于小學(xué)信息技術(shù)的選修部分，作為輔助性教學(xué)手段，拓展學(xué)生知識(shí)范圍。2、形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息的基本能力eq\o\ac(○,1)學(xué)生要能在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計(jì)算機(jī)輸入、存儲(chǔ)、加工、輸出信息的基本流程。eq\o\ac(○,2)給出特定情景后，能夠體驗(yàn)情景中存在的信息，形成信息意識(shí)，并提出解決方案。eq\o\ac(○,3)掌握常用軟件或工具的應(yīng)用技能，能利用技術(shù)手段處理問(wèn)題。eq\o\ac(○,4)借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在處理信息方面的優(yōu)勢(shì)，知道計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。eq\o\ac(○,5)能正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過(guò)多種媒體渠道手段提取有用及所需信息。 二、過(guò)程與方法要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。通過(guò)情景設(shè)置讓學(xué)習(xí)貼近生活，通過(guò)多媒體教學(xué)引起學(xué)生多觀感多角度學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)交流討論培養(yǎng)學(xué)生自主檢測(cè)并改正多能力。以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，通過(guò)技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)目的小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。小學(xué)階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。2、意識(shí)與情感eq\o\ac(○,1)樹(shù)立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣。e