教學設計2：青海高原一株柳

第15課《青海高原一株柳》教學設計【設計理念】引導學生從感受高原環(huán)境出發(fā)，把體會高原生活環(huán)境的殘酷作為學習的基點，組織學生的閱讀，利于激發(fā)學生讀的熱情，提高閱讀的質量。體會到這株高原柳的高貴。作者對這株柳的感情是“無限崇敬”，感受到高原柳值得崇敬?！窘虒W目標】1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。2.學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。理解由生字組成的詞語。3.憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力?！窘虒W重點】能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力?！窘虒W難點】憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力?！窘虒W時間】2課時。第二課時一、復習導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。二、學習課文1.提問：通過上節(jié)課的學習，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。請一位同學把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句大家把這個自然段仔細地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點？指名回答交流：（1）兩合抱指的是什么？請學生演示，說明什么（2）巍巍然是什么意思？指導朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實和生命的偉力。2.這株柳樹長在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請大家自由讀課文的自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：從軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還涼州詞（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺得怎么樣？用書上的詞：神奇指導朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺讀課文的自然段，指導“哦”的讀音。3.為什么說是唯一的一株柳樹呢？還有沒有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長起來的？課文哪幾個自然段寫了這株柳樹的生長過程？請大家默讀自然段，劃出你認為寫得最精彩的語句，等會我們來交流。出示：（1）“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。”（2）它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。(1)這句話是什么意思？讓我們再來看一看青海高原吧，看圖，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來，真是一個奇跡！(2)從這一次又一次，一回又一回，你體會到了什么？這是一株怎么的柳樹？讓我們用贊美的語氣再來讀一讀第五自然段。4.課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？請同學們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運一樣嗎？你能用書上上的詞來概括出灞河邊柳樹的特點嗎？如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是、的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？作者是借灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強。5.出示：最后一個自然段指名讀，理解意思齊讀三、拓展站在這樣的柳樹跟前，我想起了一個人，一個我們在五年級學過的課文中的人物——司馬遷他就像青海高原上的這株柳樹，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，終于寫成了不朽的巨著——《史記》。站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。你想到了哪個人，想到了哪句名言？交流。四、總結課文這篇課文的的題目是《青海高原一株柳》，作者借柳樹來贊美有著這種精神的人，我相信學了這篇課文之后，同學們一定會在自己的心中種下這株柳樹。最后送給同學們一首歌，用這首歌來結束我們這節(jié)課。五、作業(yè)①（）只有百分之一的希望，我們（）要付出百分之百的努力！②（