微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題及改革建議(2),高等教育論文

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題及改革建議(2),高等教育論文由于上述原因，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)難度較大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)應(yīng)該引入創(chuàng)新和改革，創(chuàng)新和改革的主體既包括老師也包括學(xué)生，詳細(xì)能夠考慮采用下面幾條措施?！惨弧嘲咐虒W(xué)中要有效地利用視頻資料。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中圖表和公式繁多，理論既抽象又枯燥，很多學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)接觸微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，筆者以為利用與案例相關(guān)的視頻資料能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)和影視產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，視頻資源比擬豐富，收集的難度也不是很大，短短的幾分鐘視頻能夠比學(xué)生反復(fù)研讀教學(xué)資料和參考書的效果要好得多。比方在講授亞當(dāng)#斯密看不見(jiàn)的手理論時(shí)，可結(jié)合觀看大型紀(jì)錄片5大國(guó)崛起6中關(guān)于斯密的片斷，讓學(xué)生對(duì)這一理論的產(chǎn)生背景以及對(duì)英國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響有比擬直觀的理解。再比方在講授生產(chǎn)者行為和成本理論時(shí)，可組織學(xué)生觀看(對(duì)話〕節(jié)目中有關(guān)跨國(guó)公司CEO介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理成功經(jīng)歷體驗(yàn)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在真實(shí)情景中理解相關(guān)概念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻?！捕翅槍?duì)不同的理論應(yīng)選取行之有效的案例教學(xué)組織方式。案例教學(xué)的組織方式大致有案例穿插式、案例討論式和專題辯論三種，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容選取適宜的案例教學(xué)組織方式。1.案例穿插式。在講授基本概念或理論時(shí)，可通過(guò)案例穿插來(lái)加深理解，比方講授傳遞性時(shí)，可通過(guò)反例來(lái)講明，表兄妹關(guān)系不具備傳遞性，籃球或足球比賽勝出也不具備傳遞性，可設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生考慮具備傳遞性的條件。2.案例討論式。在系統(tǒng)講完某一理論后，可通過(guò)案例討論培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的能力，比方在講完成本概念后，可通過(guò)案例組織學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)成本和會(huì)計(jì)成本、顯成本和隱成本、沉沒(méi)成本、時(shí)機(jī)成本、經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)和會(huì)計(jì)利潤(rùn)、正常利潤(rùn)和超額利潤(rùn)等概念之間的關(guān)系。通過(guò)詳細(xì)案例的討論，能使學(xué)生把所學(xué)的概念詳細(xì)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中。3.專題討論。在某幾章的理論問(wèn)題系統(tǒng)講授后，老師選取跨章節(jié)的綜合性案例，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分為若干組，以小組討論和組長(zhǎng)代表發(fā)言的形式進(jìn)行案例教學(xué)。比方講完消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論和市場(chǎng)理論后，可組織學(xué)生專題討論房?jī)r(jià)問(wèn)題和城市最低工資制度，并在消費(fèi)與供應(yīng)的框架內(nèi)分析房?jī)r(jià)和工資的問(wèn)題，結(jié)合消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余分析壓低商品房?jī)r(jià)格的一系列后果，通過(guò)討論讓學(xué)生給政策制定者提供具有可行性的政策建議。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，老師既要注重教,又要注重學(xué),重視師生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)表示出自個(gè)的見(jiàn)解，避免老師唱獨(dú)角戲,構(gòu)成教學(xué)相長(zhǎng)的局面。當(dāng)然，老師在案例教學(xué)中的作用不可忽視，老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)生充分表示出觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，老師要整體點(diǎn)評(píng)總結(jié)，使學(xué)生更透徹地理解案例。〔三〕案例教學(xué)實(shí)踐中要注重課堂教學(xué)的整體渲染。搞好整體渲染需要老師具有豐富表現(xiàn)力，并且擅長(zhǎng)把握課堂的節(jié)拍，進(jìn)而使老師和學(xué)生之間構(gòu)成有效的互動(dòng)。1.豐富的表現(xiàn)力。隨著多媒體教學(xué)的普及，怎樣實(shí)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段〔黑板、粉筆等等〕的有效兼容是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。作為當(dāng)代教學(xué)手段的多媒體教學(xué)具有下面優(yōu)點(diǎn)：能夠提供大量的圖形演示；能夠?qū)⒛Ｐ椭械那€變化和曲線之間的聯(lián)絡(luò)直觀地展示給學(xué)生；能夠?yàn)閷W(xué)生提供大容量的信息等等。固然當(dāng)代教學(xué)手段改良了傳統(tǒng)教學(xué)手段，但是按部就班地講授多媒體課件中的案例內(nèi)容往往使學(xué)生感到枯燥，容易走神,出現(xiàn)新的問(wèn)題。筆者以為，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中，應(yīng)以當(dāng)代教學(xué)手段為主，以傳統(tǒng)教學(xué)手段為輔，結(jié)合多媒體課件講授大量的內(nèi)容后，應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ｎD讓學(xué)生考慮，穿插必要的板書和即興的解釋幫助學(xué)生消化多媒體課件中的知識(shí)。比方以漢堡包或巧克力為例講授消費(fèi)者剩余時(shí)，老師需要在黑板上畫圖、解釋，幫助學(xué)生更好地理解這一概念。2.適度的節(jié)拍。在案例教學(xué)實(shí)踐中，老師授課的節(jié)拍要合適學(xué)生的思維速度，老師應(yīng)根據(jù)本科低年級(jí)學(xué)生的水平適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的節(jié)拍、速度的節(jié)拍和時(shí)間的節(jié)拍，不能為了片面地追求案例內(nèi)容的多樣化而忽視了學(xué)生消化堵車問(wèn)題，不能只考慮老師的知識(shí)構(gòu)造而忽視了學(xué)生聽(tīng)取---獲取信息---消化理解這一經(jīng)過(guò)，老師在教案設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮怎樣合理地布置案例內(nèi)容、調(diào)整個(gè)人速度、有效充分地利用時(shí)間，把握適宜的度.當(dāng)然，老師也要布置機(jī)動(dòng)時(shí)間，以便詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。3.有效的互動(dòng)。在案例教學(xué)實(shí)踐中，師生之間應(yīng)構(gòu)成有效的互動(dòng)，老師應(yīng)通過(guò)班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員以匿名方式及時(shí)獲得學(xué)生對(duì)自個(gè)案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)信息，學(xué)生也應(yīng)通過(guò)作業(yè)或測(cè)試及時(shí)獲得老師對(duì)自個(gè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)信息。案例的設(shè)計(jì)也不單純是老師的任務(wù)，學(xué)生也應(yīng)介入案例的搜集、案例對(duì)理論的解釋、案例的問(wèn)題設(shè)計(jì)等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)協(xié)作、教學(xué)相長(zhǎng)的局面?！菜摹嘲咐倪x擇既要重視經(jīng)典，又要引入新案例。經(jīng)典案例是指那些能夠充分講明相關(guān)理論、被反復(fù)引用的通俗易懂的案例。比方科斯定理可通過(guò)牛群到毗鄰的谷地里吃谷這一簡(jiǎn)單故事來(lái)解釋；外部性能夠通過(guò)蜜蜂和果園的案例來(lái)講明。同時(shí)，案例教學(xué)經(jīng)過(guò)中更要關(guān)注我們國(guó)家現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行下的熱門、難點(diǎn)問(wèn)題，引入新案例。從某種意義上講，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此案例的選擇不能脫離中國(guó)實(shí)際問(wèn)題，在詳細(xì)的案例教學(xué)中，努力使用本土化案例，使學(xué)生易進(jìn)入案例情景，更容易結(jié)合理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，案例來(lái)源的多樣化、案例形式的新穎性能有效地避免純粹講述理論時(shí)的枯燥性，提高了案例教學(xué)的效果。比方，江蘇衛(wèi)視2018年推出的婚戀交友類電視節(jié)目(非誠(chéng)勿擾〕中從喜歡在寶馬車?yán)锟奁陌萁鹋?，到夸?00萬(wàn)存款的富二代，再到有男嘉賓的母親明言不要農(nóng)村女，拜金、富二代、小三、鳳凰男.這些熱門的爭(zhēng)議性話題都能夠從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理中找到答案:：在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)中，人都是理性經(jīng)濟(jì)人，因此采取任何一項(xiàng)行動(dòng)都需要從時(shí)機(jī)成本和成本收益原則進(jìn)行考察，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性考慮，讓學(xué)生在輕松的情境中加深經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，老師也要從道德和價(jià)值觀的角度引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成正確的人生觀?！参濉澄⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考試應(yīng)大量引入案例分析題。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，要注意理論教學(xué)與案例教學(xué)的互相配合。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的運(yùn)用，理論知識(shí)雖然非常重要，但理論知識(shí)的運(yùn)用更重要，這也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的目的，因此在考試中不能只考察理論知識(shí)，運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)案例應(yīng)作為重要的組成部分，考試題型的改革能有效地提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，有利于案例教學(xué)的順利開(kāi)展。總之，為了克制微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)用性缺乏、難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的劣勢(shì)，必須對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改革，充分發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的輔助作用，幫助學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)更深入地理解和把握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，加強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的。以下為參考文獻(xiàn)：[1]羅伯特#弗蘭克。牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].閭佳譯。北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，28.[2]高鴻業(yè)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)〔微觀部分〕[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，27.[3]周懷峰。普通本科微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)考慮[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，29,〔1〕。[4]符曉燕。關(guān)于5微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)6案例教學(xué)法的考慮[J].全國(guó)商情〔理論研究〕，21,〔6〕。[5]劉英杰。簡(jiǎn)論5微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)6的案例教學(xué)形式[J].中國(guó)商界，29,〔8〕。[6]BeckerW,WattsM.TeachingMethodsinUSUndergraduateEconomicsCourses[J].JournalofE-conomicEduation,21,〔32〕：269-28..