互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育培養(yǎng)中學(xué)生物創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究

互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育培養(yǎng)中學(xué)生物創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究

基于互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育下，全面培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，成為新時(shí)代課堂教學(xué)改革的突出亮點(diǎn)，不僅促使廣闊的教育者轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，更為同學(xué)創(chuàng)新力量的培育帶來巨大的進(jìn)展空間，讓同學(xué)變得更加地聰慧、睿智，更情愿去主動(dòng)地探究未知的世界和領(lǐng)域。中同學(xué)物老師，作為新時(shí)代、新課程改革的踐行者，深深地熟悉到互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育對同學(xué)的所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，發(fā)自內(nèi)心地感受到創(chuàng)新教育的必要性，樂觀地樹立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)開放性的意識，為同學(xué)制造更多的機(jī)會(huì)去探究和鉆研生物教材，發(fā)揮同學(xué)的制造性思維潛能，通過互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育，不僅關(guān)心同學(xué)更會(huì)很多的生物學(xué)問，更要教會(huì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)的本事。下面，就如何在互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育的指引下，培育中同學(xué)生物創(chuàng)新力量提出幾點(diǎn)見解。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)理念

兩千多年以來，儒家思想的影響已經(jīng)根深蒂固地存在于教育界的學(xué)科教學(xué)中，“傳道授業(yè)解惑”束縛著廣闊教育工的思想觀念，并深深地制約同學(xué)創(chuàng)新力量的培育和提高，變革陳舊、落后的教學(xué)觀念成為新時(shí)代課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是新時(shí)期廣闊教育工的主要職責(zé)之一，慢慢地互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育的運(yùn)用，被提上到日程上，并凸顯出日益強(qiáng)大的優(yōu)勢和特征，讓課堂煥發(fā)出無限的生氣和活力，洋溢著青春的光線和顏色。中同學(xué)物老師以互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育為切入點(diǎn)，針對生物學(xué)科本身學(xué)問容量大、難度比較高、抽象概括性比較強(qiáng)的特征，對學(xué)問進(jìn)行提煉濃縮，吸取精華，實(shí)現(xiàn)學(xué)問之間的互通有無，搭建學(xué)問之間的關(guān)系，充分體現(xiàn)生物學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓同學(xué)的創(chuàng)新力量得到有效的提高和培育。比如中同學(xué)物學(xué)問中需要同學(xué)識記的內(nèi)容，老師關(guān)心同學(xué)轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要促使有一個(gè)主動(dòng)創(chuàng)新的頭腦，對生物學(xué)問進(jìn)行分析、綜合和歸納，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合，然后借助互聯(lián)網(wǎng)這一先進(jìn)的技術(shù)，有效地開展創(chuàng)客教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，對生物學(xué)問進(jìn)行加工再制造，讓同學(xué)真正融入到生物課堂的學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮同學(xué)自身的魅力和特長，最大化的調(diào)動(dòng)同學(xué)的制造性欲望。在互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育推行的過程中，中同學(xué)物老師應(yīng)當(dāng)不斷的更新教育觀念，不斷的學(xué)習(xí)新學(xué)問，用來武裝自己的頭腦，教會(huì)同學(xué)“要學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)思、會(huì)問”，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量。

二、融入互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育，有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

伴隨著現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和先進(jìn)科技文明成果的廣泛應(yīng)用和推廣，以互聯(lián)網(wǎng)為主的創(chuàng)客教育漸漸走進(jìn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)體系中，并彰顯出日益前所未有的優(yōu)勢。中同學(xué)物課堂教學(xué)，廣泛地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，融入創(chuàng)客教育，以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新愛好和熱忱，勝利地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，更新和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)抱負(fù)的創(chuàng)新性情境，切實(shí)突出同學(xué)的主體地位，在學(xué)習(xí)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，為課堂帶來生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)更具生活化、形象化、趣味化和藝術(shù)化，從而有效地推動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓同學(xué)的創(chuàng)新思維在互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育的融合下，自由地馳騁、飛翔，進(jìn)一步開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新才智，提高同學(xué)創(chuàng)新思維的品質(zhì)和效率。比如，同學(xué)在接“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”，這節(jié)課的學(xué)問時(shí)，為了便于同學(xué)理解呼吸作用和光合作用的過程對比、公式之間的關(guān)聯(lián)，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為同學(xué)播放關(guān)于光合作用的視頻，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的效應(yīng)，勝利地關(guān)心同學(xué)把握本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)問，在觀看視頻的過程中，引發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思索，這樣同學(xué)就可以將抽象的學(xué)問形象化，便于理解和記憶，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的學(xué)問去分析、解決相關(guān)問題。

三、以互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育為依托，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維意識

在信息技術(shù)的演化和進(jìn)展中，以互聯(lián)網(wǎng)為主的創(chuàng)客教育，勝利地為同學(xué)帶來無限遐想的空間，尤其是對于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，以及創(chuàng)新思維意識的培育，發(fā)揮著巨大的作用。在中同學(xué)物課堂教學(xué)中，老師切實(shí)有效地把握互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)客教育之間的關(guān)聯(lián)，以愛好作為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)行樂觀有效的教學(xué)手段，培育和進(jìn)展同學(xué)的制造性思維意識。比如，創(chuàng)設(shè)問題的情境，引起同學(xué)留意；講究語言藝術(shù)，讓同學(xué)得到美的享受，增加師生感情，制造良好的教學(xué)環(huán)境。正如第斯多惠說過的一樣：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”通過敘述生物學(xué)科的進(jìn)展，介紹生物學(xué)家制造創(chuàng)造的事跡，突出他們的思維過程一集他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)勇于奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，努力構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，廢棄“灌輸式”。創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑難題、標(biāo)新立異、大膽聯(lián)想和想象、進(jìn)展思維，引導(dǎo)重組思?S或聚合思維和交互優(yōu)化。

總的來說，在互聯(lián)網(wǎng)和創(chuàng)客教育的強(qiáng)大助力下，中同學(xué)物老師樂觀地運(yùn)用上述方式，深化地挖掘和查找教材中的創(chuàng)新材料，全面培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂嚴(yán)厲?、緊急的教學(xué)模式，盡最大可能地制造和諧、公平的民主課堂氛圍，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，針對生物學(xué)科的特征和規(guī)