“雙減”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究摘要：“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)教師提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓初中信息技術(shù)教師意識(shí)到在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要致力于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文簡(jiǎn)要概述了“雙減”政策內(nèi)涵，分析了當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)策略存在的問(wèn)題和“雙減”政策對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出的要求，并提出了幾點(diǎn)有效教學(xué)實(shí)踐策略，以期能為真正促進(jìn)“雙減”工作落地，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)提供建議。 關(guān)鍵詞：雙減，初中信息技術(shù)，教學(xué)策略

引言：“雙減”政策的提出，有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)[1]。“雙減”減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更好的回歸校園，發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體地位，學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，提升各方面的技能。作為初中信息技術(shù)老師，首先需要做好政策的解讀和分析，提升自己的專業(yè)技能，然后在實(shí)踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定靈活的教學(xué)策略，從而有效的構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)真正的“減負(fù)增效，信息賦能”。一、“雙減”政策的內(nèi)涵“雙減”政策是指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和減輕學(xué)科類校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)校而言，在作業(yè)總量方面也進(jìn)行了具體的限制，教師要科學(xué)合理布置作業(yè)，同時(shí)，提升課后服務(wù)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確保學(xué)生均衡而有特色的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范，從而保證學(xué)生接受教育程度的公平性，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)符合自身的生理成長(zhǎng)，保證學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去從事自己喜歡的活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展?！半p減”政策不僅改變了學(xué)校和教師傳統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念未能及時(shí)改變

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，“雙減”背景下，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，如果沒(méi)有采用合理的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不充足，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的質(zhì)量和效率。所以，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)摒棄落后的教育觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。 2.對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足

當(dāng)前中考已經(jīng)實(shí)施分流制度，而考試成績(jī)是學(xué)生升學(xué)的重要因素，面對(duì)升學(xué)壓力，信息技術(shù)學(xué)科并非現(xiàn)階段初中教育的主要學(xué)科之一，再加上現(xiàn)如今絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校教職人員普遍更加重視文化課教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度較低。學(xué)校里面信息技術(shù)課程的安排較少，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)更少，而且相關(guān)資源的投入較匱乏。這樣不僅會(huì)對(duì)初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)較大影響，還會(huì)干擾到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性以及重視程度。三、“雙減”政策對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出的新要求 1.創(chuàng)新教學(xué)，以學(xué)生為主體

“雙減”政策要求教學(xué)能達(dá)到“減負(fù)”與“提質(zhì)”的效果，那么就要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師需根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，創(chuàng)造性的利用數(shù)字資源和信息技術(shù)手段，構(gòu)建融合創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時(shí)注意以學(xué)生為主體，開(kāi)展豐富多彩的信息技術(shù)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生啟發(fā)式、創(chuàng)新式和探究式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)困生能學(xué)好，讓優(yōu)秀生能學(xué)飽，全面提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。 2.提高技能，理論實(shí)踐結(jié)合

“雙減”政策要求突出綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，那么培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也是落實(shí)“雙減”政策的一個(gè)重要途徑。而信息技術(shù)課則是實(shí)現(xiàn)這一途徑的最好平臺(tái)。初中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重理論，更要注重實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能全面的提高學(xué)生的信息技能。首先，在課堂上要注意盡可能多的為學(xué)生搭建展示信息素養(yǎng)的舞臺(tái)[2]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。其次，信息技術(shù)教育要注意學(xué)科融合，注重知識(shí)的遷移，能將信息技術(shù)課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到其他學(xué)科上。最后，信22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選息技術(shù)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)以致用的功能特點(diǎn)，在日常生活實(shí)踐中注意運(yùn)用信息技能解決問(wèn)題，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升自己的信息技能。四、“雙減”政策下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略實(shí)踐 1.合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”為的是讓教育回歸本質(zhì)，學(xué)生回歸校園，學(xué)校不僅要重視學(xué)生知識(shí)的教學(xué)，更要重視發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以選擇一些合適的教學(xué)手段，如利用動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的多媒體資源來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，來(lái)解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，在情境中自然而然地提升了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，展示一段簡(jiǎn)短而有趣的視頻，作為課堂導(dǎo)入，既可以安定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉近與學(xué)生的情感距離[3]。又如，在新學(xué)期信息技術(shù)課開(kāi)始前，向?qū)W生展示一些關(guān)于本書(shū)的動(dòng)畫(huà)或者視頻或一些虛擬的場(chǎng)景，既可以吸引學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的興趣，又可以讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，為接下來(lái)全書(shū)的學(xué)習(xí)做鋪墊。 2.合理的利用信息資源，優(yōu)化教學(xué)形式

“雙減”政策下對(duì)教師教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)呆板無(wú)趣，很難解釋一些抽象的名詞或者問(wèn)題，即使花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，學(xué)生還是啟而不發(fā)，思維受阻，這樣只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力和負(fù)擔(dān)。所以，就要求在初中信息技術(shù)課堂上，教師能化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，讓學(xué)生去傾聽(tīng)、去觀察、去討論、去動(dòng)手操作，優(yōu)化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生、生生交流，讓呆板的課堂活潑化，立體化[4]，激活學(xué)生思維，同時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象信息技術(shù)知識(shí)的感知理解，讓學(xué)生有興趣、有信心學(xué)會(huì)學(xué)好，處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“安裝計(jì)算機(jī)軟件”時(shí)，不再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科，而是充分利用教育資源，制作好教學(xué)微課，課上將微課視頻發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)安裝計(jì)算機(jī)軟件的方法，結(jié)合信息資源自主探究，完成軟件安裝。這樣的教學(xué)方式更加直觀和靈活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力和自主學(xué)習(xí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 3.合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生壓力

“雙減”政策明確指出減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在初中信息技術(shù)課堂上，教師就合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的需要。但是依然存在布置任務(wù)時(shí)未考慮到個(gè)體差異，全部布置一樣的作業(yè)，導(dǎo)致后進(jìn)生因?yàn)椤俺圆幌笔バ判?，?yōu)等生因?yàn)椤俺圆伙枴笔ヅd趣，很多學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得不到最大限度的發(fā)展[5]。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是布置課堂任務(wù)還是課后作業(yè)，都要明確教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重個(gè)體差異，做到有的放矢，最后可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以及時(shí)了解學(xué)生任務(wù)完成情況，及時(shí)的進(jìn)行有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。正所謂“百花齊放才是春”，這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的作用，都能得到成就感，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)也可以是一件輕松愉悅的事，這也是減輕學(xué)生壓力的一種方式。例如，在教授“制作我的動(dòng)畫(huà)”這一課時(shí)，課程要求每個(gè)學(xué)生完成一個(gè)自己的動(dòng)畫(huà)，而同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)肯定是有所不同的，如果布置一樣的任務(wù)，就可能存在有的學(xué)生完不成，有的學(xué)生早早完成后無(wú)事可干的現(xiàn)象，所以可以根據(jù)學(xué)生的能力不同，給學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的任務(wù)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以完成一個(gè)簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成一個(gè)具有創(chuàng)新性的作品，分層設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)人都有事干，且都可以完成任務(wù)，有利于減輕學(xué)生壓力。 4.合理的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》開(kāi)篇即指出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，實(shí)踐則是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的一個(gè)很好途徑。實(shí)踐教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師只是在教室里帶領(lǐng)學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，不重視操作實(shí)踐，學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)課本上那些抽象的內(nèi)容，很難提高自身的信息素養(yǎng)。所以，當(dāng)下的初中信息技術(shù)教師應(yīng)重視“教中學(xué)、學(xué)中做、做中教”，盡可能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”[6]，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)須給學(xué)生更多實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的想法，并讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)，鞏固計(jì)算機(jī)操作技能，達(dá)到學(xué)以致用的效果，增加學(xué)習(xí)的滿足感，。例如，在學(xué)習(xí)“采集影片素材”這一課時(shí)，整節(jié)課教學(xué)分為兩個(gè)部分，課堂前二十42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分鐘，室內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的操作技巧和相關(guān)的理論知識(shí)，剩下的時(shí)間則是戶外自由活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞學(xué)校、教室、學(xué)習(xí)等方面，去采集相應(yīng)的影片素材，將課堂上學(xué)習(xí)的攝影知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這樣不僅可以及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力。 5.注重均衡特色教學(xué)，促進(jìn)多元化發(fā)展

“減負(fù)”是為了減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放到自己感興趣的學(xué)科上面去，最大化的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，將迎來(lái)智能化教育階段，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育精準(zhǔn)化發(fā)展將成為一種趨勢(shì)[7]。所以課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是引導(dǎo)者，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，敢于提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽去創(chuàng)造、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有特色的學(xué)生。同時(shí)教學(xué)中要注意縮小學(xué)生之間的差距，適當(dāng)?shù)夭捎脙?yōu)帶弱、個(gè)別輔導(dǎo)、小組互促學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的均衡發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“美化數(shù)碼照片”這課時(shí)，不直接和學(xué)生講述使用何種軟件來(lái)美化照片，而讓學(xué)生先自己去思考“用所學(xué)的哪個(gè)軟件來(lái)美化照片？該如何美化？美化成什么樣子合適？”，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生大膽利用自己擅長(zhǎng)的軟件去嘗試、去創(chuàng)造，讓他們做出自己的特色作品出來(lái)。對(duì)于能力較強(qiáng)，提前完成任務(wù)的學(xué)生，還實(shí)行小老師制度，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)未完成的同學(xué)，針對(duì)部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都不會(huì)落后于教學(xué)進(jìn)度，都能按時(shí)完成任務(wù)。五、結(jié)語(yǔ)“雙減”雖對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，但也對(duì)教師教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇。初中信息教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將“雙減”政策的要求落實(shí)到位，充分利用好機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和信息技能的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效，信息賦能”。參考文獻(xiàn) [1]楊燕."雙減"政策執(zhí)行的理論邏輯,現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與進(jìn)路——基于利益原則和對(duì)X省的大樣本調(diào)查[J].中國(guó)電化教育,2022(5):9.[2]徐華.搭建實(shí)踐舞臺(tái)引入生活活水[J].山東教育：小學(xué)刊,2009(12):1.[3]喬兵和,李延英.淺談?wù)n堂導(dǎo)入藝