教育筆記幼兒教學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

#教育筆記:幼兒教學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情景性活動(dòng)。陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子視游戲?yàn)樯薄４_實(shí)如此，孩子們沉浸在游戲的喜悅里，陶醉在游戲的歡樂(lè)中，在自主的環(huán)境中自由地徜徉和歡笑，他們津津樂(lè)道，樂(lè)此不彼。因?yàn)橛螒蚩梢宰層變涸谡Z(yǔ)言表達(dá)、行為動(dòng)作、合作、理解和規(guī)則意識(shí)的形成等方面產(chǎn)生積極的綜合作用。所以游戲的價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。而游戲價(jià)值的凸現(xiàn)就要提高游戲的質(zhì)量和水平。要提高游戲的水平，游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。幼兒園是幼兒游戲的主要場(chǎng)所，幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發(fā)展也就直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是非常必要的。尤其是二期課改深入推進(jìn)和實(shí)踐的今天，幼兒園的游戲環(huán)境該如何創(chuàng)設(shè)呢，為此進(jìn)行以下的思考與實(shí)踐：一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)出不同的年齡特征。依據(jù)幼兒各階段不同的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)也有不同的考慮。1、小班的游戲環(huán)境體現(xiàn)平行化、生活化和情景化的特點(diǎn)，具有可強(qiáng)的操作性。（1）平行化“平行化”就是在同一段時(shí)間里，提供幾份同樣的操作物品，讓孩子各自進(jìn)行操作。為小班孩子設(shè)計(jì)“平行化”的操作材料也是依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，他們的獨(dú)立性比較弱，從眾心理占據(jù)主要的位置，出現(xiàn)許多孩子爭(zhēng)搶一個(gè)玩具，大家一窩蜂地玩同一個(gè)物品的現(xiàn)象，因此平行化的游戲環(huán)境解決了孩子之間的矛盾，他們各自選擇同樣逼真和有趣的游戲材料，一起和同伴反復(fù)地?cái)[弄和操作同一種玩具，獲得愉悅和滿(mǎn)足。在平行材料的投放上一定要注意：同一種類(lèi)的玩具數(shù)量多，份額足，要滿(mǎn)足幼兒的選擇需要，這也為幼兒建立初步的交往以及確定游戲主題，發(fā)展簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)打下基礎(chǔ)。（2）生活化所謂“生活化”就是在幼兒園的游戲中創(chuàng)設(shè)與家庭類(lèi)似的環(huán)境，通過(guò)模仿和再現(xiàn)各種生活的場(chǎng)景和故事，讓孩子消除拘束，獲得安全感，提高游戲的水平。小班孩子年齡小，對(duì)父母和家庭的依戀比較突出，常常把自己生活中的事再現(xiàn)到幼兒園。表現(xiàn)為：喜歡娃娃，幫娃娃穿衣褲、穿襪子、喂飯等。因此就把游戲的環(huán)境盡量向幼兒的家庭靠攏。在“娃娃家”里設(shè)計(jì)柔軟的小床、帶有蕾絲花邊的蚊帳、印花的窗簾和桌布等給幼兒舒適明朗的感覺(jué)，另外，還提供多種貼近幼兒生活的小物品：像小衣褲、小襪子和小碗小勺等，給他們準(zhǔn)備卡通小拖鞋，折疊式鞋柜、可愛(ài)的絨布小圍裙，把一個(gè)“真實(shí)”的家呈現(xiàn)在幼兒面前，這些溫馨和寬松的家庭式氛圍深深地吸引著孩子，使一些原本有些內(nèi)向和孤僻的孩子也能敞開(kāi)心扉，他們探著好奇的小腦袋，抱著試一試的心態(tài)，也來(lái)參加游戲。在與同伴的交流和互動(dòng)中贏得快樂(lè)感和安全感。通過(guò)在生活化的游戲環(huán)境中扮演各種角色，使孩子消除緊張和拘束，能自主自在地參加游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)成功與快樂(lè)。（3）情景化“情景化”就是設(shè)計(jì)一系列有故事情節(jié)的游戲場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒在情景中體驗(yàn)和游戲，獲得成功感。小班孩子的思維具體形象，帶有直觀性。生動(dòng)有趣的游戲情景能激發(fā)和增強(qiáng)游戲的興趣，發(fā)揮潛能。例如：在“運(yùn)果果”的體育游戲中，通過(guò)設(shè)計(jì)一連串兔奶奶運(yùn)水果的游戲情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒鉆過(guò)山洞、跳過(guò)小河、踩過(guò)木樁，順利運(yùn)完果果。又如：為培養(yǎng)孩子的生活自理能力，設(shè)計(jì)動(dòng)物卡通“大嘴巴”，讓幼兒在邊舀邊喂邊說(shuō)的游戲情景中，發(fā)展他們多方面的能力。游戲情景的設(shè)計(jì)把原本枯燥的動(dòng)作學(xué)習(xí)融入到具體的游戲場(chǎng)景中，激發(fā)興趣，增強(qiáng)趣味，發(fā)展語(yǔ)言、自理能力、運(yùn)動(dòng)技能等多元化的能力。游戲中可結(jié)合主題的開(kāi)展和幼兒即時(shí)生成的內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情景，鼓勵(lì)幼兒積極參與，激發(fā)每一個(gè)孩子的創(chuàng)意和發(fā)展他們的技能。2、中大班的游戲環(huán)境呈現(xiàn)低結(jié)構(gòu)和開(kāi)放性的特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。（1）低結(jié)構(gòu)所謂“低結(jié)構(gòu)”就是在當(dāng)前的游戲中增加和投放一些半成品、廢舊物品和自然材料，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中發(fā)揮想象，鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。A、替代物的使用。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展，幼兒象征性游戲水平正在逐步提高。使用替代物進(jìn)行游戲的能力也在不斷增強(qiáng)。例如：大班的“百寶箱”就是孩子們的“寶箱”。他們將典型材料、素材材料（包括家長(zhǎng)、幼兒、教師共同收集的廢舊材料）相對(duì)集中擺放到百寶箱中，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，自主地表現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣既培養(yǎng)孩子的想象力，同時(shí)也滿(mǎn)足他們的游戲需要。例如：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)表演區(qū)缺少話筒時(shí)，就從“百寶箱”中拿出一個(gè)保齡球，以物代物，使游戲順利進(jìn)行。當(dāng)娃娃家缺少電視機(jī)，孩子們就到百寶箱找了一個(gè)方盒子，插上吸管當(dāng)天線，一個(gè)電視機(jī)就做成了。但又發(fā)現(xiàn)還缺一個(gè)遙控器，就用紙牌盒寫(xiě)上數(shù)字做成了遙控器?！鞍賹毾洹苯o了孩子充分想象和創(chuàng)造的空間，是孩子們靈感激發(fā)的源泉，他們通過(guò)材料之間的組合和替換，豐富游戲的材料和情節(jié)，為游戲進(jìn)一步發(fā)展和深入創(chuàng)造條件，更提升了游戲的水平。B、新舊材料的結(jié)合使用。孩子的思維是活躍的，有時(shí)我們覺(jué)得沒(méi)用或需要替換的材料，到了他們手里會(huì)變廢為寶。游戲中常常呈現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，幼兒把廢棄的吸管和橡皮泥搭配在一起會(huì)變成美麗的玫瑰花；把丟棄的蛋糕盤(pán)和鮮艷的彩繩拼湊在一起會(huì)變成可愛(ài)的娃娃臉；把積木和廢紙盒搭成蜿蜒曲折的萬(wàn)里長(zhǎng)城。他們真是創(chuàng)意無(wú)限，驚喜連連。這是一個(gè)真實(shí)的游戲操作過(guò)程，這里是大班的“娃娃家”，平時(shí)孩子們習(xí)慣用橡皮泥做湯圓，已經(jīng)缺乏新鮮感。但加入卡紙和牙簽以后，孩子們用新組合的材料做成各種美味的食品。瞧，漢堡包、小魚(yú)、螃蟹……真讓人垂涎欲滴。當(dāng)原有的材料被玩膩之后，不要急于更換，而是在原有材料中增加一種或幾種新材料，孩子們會(huì)使原來(lái)的材料在新的組合中繼續(xù)發(fā)揮作用，他們的想象和創(chuàng)造就是在這種變化中不斷地豐富著。另外，對(duì)游戲材料進(jìn)行重新組合與搭配使用，會(huì)引發(fā)幼兒更多地游戲行為，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮。（2）開(kāi)放性“開(kāi)放性”就是幼兒在游戲中不再拘泥一間或一塊游戲的場(chǎng)地，而是為了游戲情節(jié)發(fā)展的需要，在走廊、轉(zhuǎn)角、門(mén)廳等位置，開(kāi)設(shè)游戲場(chǎng)景。教師則以欣賞、幫助和支持等行為參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)中，體現(xiàn)民主和開(kāi)放的特點(diǎn)。A、游戲空間的自主創(chuàng)造。大班幼兒的游戲主題源于自己生活經(jīng)驗(yàn)中感興趣的內(nèi)容，對(duì)于玩什么更為主動(dòng)。當(dāng)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)的游戲環(huán)境不滿(mǎn)時(shí)，便開(kāi)始了行動(dòng)。他們常常會(huì)按游戲的需要自主地區(qū)隔或重新組合活動(dòng)區(qū)，改變?cè)械挠螒颦h(huán)境。例如：大班孩子的表演欲望十分強(qiáng)烈，在大家的商量和合作下準(zhǔn)備在表演游戲中設(shè)計(jì)一個(gè)“小舞臺(tái)”，滿(mǎn)足表達(dá)和表現(xiàn)的欲望。于是大家對(duì)場(chǎng)地重新安排，布置裝飾舞臺(tái)背景，做話筒架等，一會(huì)兒漂亮的“小舞臺(tái)”就誕生了。在整個(gè)過(guò)程中教師的位置始終是退后的，是默默的關(guān)注著、幫助者和支持者。而幼兒是游戲環(huán)境的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者，這也充分體現(xiàn)了開(kāi)放性。B、區(qū)隔空間的開(kāi)放與互動(dòng)。大班幼兒設(shè)計(jì)的游戲情景“民俗特色一條街”，其中就有小磨子、灶花、藍(lán)印花布和織布機(jī)等家鄉(xiāng)民俗的一系列特色。雖然每一種特色都是獨(dú)立的區(qū)隔與劃分，但幼兒可在各區(qū)隨意地參與和游戲，盡情地體驗(yàn)民俗游戲帶來(lái)的快樂(lè)。小班的游戲區(qū)域也可互相開(kāi)放，幼兒可去超市買(mǎi)東西，也可去娃娃家做客，還能去小醫(yī)院為娃娃看病。這樣就增加區(qū)域之間的互動(dòng)和交流，更促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。但值得注意的是：區(qū)域間的空間布局要考慮發(fā)揮游戲的整體功能；動(dòng)靜不同性質(zhì)的游戲區(qū)域間要隔開(kāi)，避免相互干擾。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要幼兒的興趣和需要是游戲開(kāi)展的動(dòng)力，而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更應(yīng)符合他們的需要，是為孩子的一切游戲活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的。（1）追隨活動(dòng)的需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒的需要而變化，這是幼兒與環(huán)境對(duì)話的基礎(chǔ)。游戲的環(huán)境并不是一成不變的，它是動(dòng)態(tài)的，是根據(jù)預(yù)設(shè)活動(dòng)的需要或生成活動(dòng)的延續(xù)，發(fā)揮潛在的教育功能。例如：在結(jié)構(gòu)游戲中，中班的孩子正在搭建“美麗的街心花園”，一開(kāi)始教師投放一些大型積塑玩具讓幼兒拼插、搭建花園的圍欄。隨著活動(dòng)的深入，幼兒想在花園內(nèi)布置一些花草。于是教師又投放小型的積木（雪花片等）引導(dǎo)幼兒繼續(xù)搭建。過(guò)一段時(shí)間后，他們想在花園內(nèi)添加建筑物。教師就又投放一些紙盒、易拉罐等，鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用多種材料。隨著活動(dòng)的深入和材料的逐步添加，漸漸提高對(duì)幼兒的搭建要求，使幼兒不斷提高構(gòu)建水平，培養(yǎng)合作意識(shí)。因此投放材料不是一次性完成，而是要根據(jù)幼兒游戲的水平、活動(dòng)的需要，隨著目標(biāo)的遞進(jìn)，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、逐漸投放。（2）順應(yīng)幼兒的興趣順應(yīng)幼兒的興趣是游戲順利開(kāi)展的動(dòng)力，因此教師在游戲中的觀察和正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。例如：當(dāng)飯店里投放了幾只肯德基的薯?xiàng)l杯后，就引起了孩子們極大的興趣。他們用手撕了一些薯?xiàng)l放在杯中，在飯店中大聲叫賣(mài)?？吹竭@種情況后，我和孩子收集很多關(guān)于肯德基的物品，決定開(kāi)設(shè)肯德基餐廳。經(jīng)過(guò)一番的布置和行動(dòng)，肯德基餐廳終于開(kāi)張了。在孩子們興趣的驅(qū)動(dòng)和努力下，肯德基餐廳的經(jīng)營(yíng)十分紅火。對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的把握和當(dāng)前興趣的估計(jì)是教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的重要依據(jù)。所以要及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣，幫助并支持他們創(chuàng)設(shè)游戲情景，豐富和拓展游戲的主題與情節(jié)。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與主題內(nèi)容相結(jié)合主題與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開(kāi)展，兩者是相輔相成的。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要將主題的內(nèi)容融入其中。如：小班幼兒在開(kāi)展“小兔乖乖”的主題活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)動(dòng)物的主題環(huán)境，孩子們饒有興趣地在主題區(qū)畫(huà)小兔、捏小兔、為小兔找家等，非常感興趣。在故事“小兔乖乖”的活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)小兔、兔媽媽和狼之間的對(duì)話產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)常和同伴互相學(xué)說(shuō)其中的對(duì)話。于是我就在“小兔乖乖”的主題區(qū)內(nèi)辟出一角，布置成表演游戲的場(chǎng)景。通過(guò)設(shè)計(jì)小兔的家、提供故事、演出的道具（包括頭飾、籃子、頭巾、蘑菇和蘿卜等）、舞臺(tái)的布景（包括大樹(shù)和周?chē)木吧龋┳尯⒆颖M興盡情地表演，滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的表演欲望，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣，為主題活動(dòng)更深入地開(kāi)展創(chuàng)設(shè)有利的條件。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是動(dòng)態(tài)的、變化的。它根據(jù)主題開(kāi)展的進(jìn)程、主題活動(dòng)的需要，幼兒的興趣在不斷地變化和更新。主題環(huán)境可引發(fā)主題的產(chǎn)生也可是主題活動(dòng)的延伸和拓展。此外，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，不能忽略它的美感。