關于鎖的幼兒教案6篇

關于鎖的幼兒教案6篇

關于鎖的幼兒教案篇1

活動前評析：

一天早晨，寬寬帶來一個不倒娃娃。孩子們立即對這個倒不了的娃娃產生了深厚的興趣。他們圍在娃娃的四周觀看著談論著。有的小朋友不信任娃娃會不倒，有意把娃娃推倒，結果娃娃又重新站了起來。孩子們百思不得其解，臉上寫滿了疑問。我準時抓住幼兒的奇怪心，組織幼兒進展了科學探究活動《不倒的神秘》。

活動目標：

1、通過看看、玩玩、做做、說說等多種活動，查找不倒娃娃不倒的緣由，激發(fā)幼兒進展科學探究的興趣。

2、通過讓娃娃不倒的操作活動，培育幼兒的動手力量。

3、引導幼兒體驗不倒玩具給我們帶來的樂趣。

活動預備：

各種不倒娃娃和不倒娃娃外殼若干，沙子、棉花、木塊、彩泥、圓形金屬、膠帶、剪刀若干。

活動過程：

（一）、發(fā)覺問題師：今日教師請小朋友來玩不倒娃娃。

孩子們饒有興趣的玩了起來，一會兒向不同的方向把不倒玩具推倒，一會兒把玩具拿在手里摸來摸去，一會兒在手里掂來掂去….

師：誰能告知教師，你們發(fā)覺了什么？

小朋友爭先恐后的舉手，有的說不倒娃娃頭小腳大；有的說娃娃沒有腳，娃娃下面是圓的；有的說不倒娃娃永久倒不了；還有的小朋友感覺不倒娃娃有點重。

（二）進展比擬（發(fā)肚子里沒有東西的不倒娃娃外殼給幼兒）師：小朋友再來玩一玩教師剛剛發(fā)給你的不倒玩具。（幼兒自由的玩）師：小朋友你現在發(fā)覺了什么？

有的小朋友發(fā)覺兩個娃娃一模一樣，有的小朋友發(fā)覺不倒娃娃站不住，有的小朋友發(fā)覺后發(fā)的不倒娃娃很輕。

（三）開動腦筋師：兩個娃娃看起來一樣，為什么前面發(fā)的不倒娃娃能不倒而后面發(fā)的不倒娃娃卻站不住呢？

小朋友再次爭論起來。有的小朋友說不倒娃娃肚子里有東西，有的小朋友說由于前面發(fā)的不倒娃娃重…….我準時確定了幼兒的一些想法。

（四）動手嘗試師：那給娃娃肚子里放什么東西才能讓娃娃不倒呢？請用教師給你預備的東西試一試。

幼兒翻開后發(fā)的娃娃，有的先用沙子放到娃娃的肚子里，結果發(fā)覺娃娃倒了還是起不來；有的小朋友用木塊放到玩具的底部也不行；快樂小朋友先用橡皮泥團成一個圓球放到玩具的底部，發(fā)覺娃娃倒了站不起來，他又取了一大塊橡皮泥團聚壓扁固定在娃娃底部，這次他發(fā)覺娃娃不簡單倒了。他快樂的讓四周小朋友看；有的`小朋友試用了幾種材料后發(fā)覺用比擬重的金屬材料能使娃娃不簡單倒；更有的小朋友發(fā)覺放在底部的東西必需在中間不動，娃娃才會倒了再站起來。

活動進展一段時間，引導幼兒相互溝通、探討，并進展再次嘗試。

（五）溝通結果師：現在請你們告知教師你們是怎樣讓娃娃不倒的？

小朋友爭先恐后告知我他們的試驗過程。有的小朋友告知我他先用棉花和木塊，發(fā)覺太輕了，娃娃照樣倒下去起不來；他又用沙子放在里面，沙子在娃娃肚子里動來動去，娃娃倒了還是站不起來；最終他用厚鐵圈放在娃娃底部，娃娃能站起來卻是個歪的。

師；誰發(fā)覺了幫他解決這個問題的方法？（讓大家爭論）（六）看看構造翻開不倒娃娃的肚子，幼兒觀看內部構造。

師：小朋友不倒娃娃的肚子里究竟有什么？

（七）發(fā)覺隱秘師：小朋友現在你發(fā)覺娃娃不倒的隱秘了嗎？

幼兒總結：應在娃娃肚子的底部放重一點的東西并固定住。

延長活動：

1、修一修壞了的不倒玩具。

2、把不同形象的不倒玩具放在科學角，讓幼兒連續(xù)探究。

3、預備蛋殼、橡皮泥、膠水、彩筆、彩紙供幼兒自制不倒翁教師評析：

?綱要》指出：教師要“擅長發(fā)覺幼兒感興趣的事物、嬉戲和偶發(fā)大事所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”科學探究活動《不倒的神秘》源于幼兒對不倒娃娃的興趣，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性?；顒又杏變罕憩F出極大的興趣和探究欲望，大膽嘗試，樂于溝通。材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因。活動中，我為幼兒供應了大量的操作材料。在教師語言的引導下，通過發(fā)覺問題、進展比擬、開動腦筋、動手嘗試、溝通結果、看看構造、發(fā)覺隱秘七個環(huán)節(jié)使活動內容層層深入，有利于幼兒不斷探究、驗證，自己發(fā)覺不倒娃娃不倒的隱秘。

關于鎖的幼兒教案篇2

教學目標

通過本次班會的教育，使學生了解春季傳染病的種類、病癥以及預防措施，能加強學生的衛(wèi)生防控意識，提高學生的自我愛護力量，為學生的安康成長奠定根底。

教學過程

一、談話導入同學們，你們知道嗎春季是疾病特殊是傳染性疾病的多發(fā)季節(jié)，你們知道有哪些常見的傳染性疾病嗎它們是怎樣傳播的春季常見的傳染病的預防措施有哪些這次班會，我們就一起來討論這些問題。

二、介紹春季常見傳染病的種類和病癥及傳播途徑。

1、流感流行性感冒

流行性感冒簡稱流感，由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，具有很強的傳染性，其發(fā)病率占傳染病之首位。埋伏期13日，主要病癥為發(fā)熱、頭痛、流涕、咽痛、干咳，全身肌肉、關節(jié)酸痛不適等，發(fā)熱一般持續(xù)34天，也有表現為較重的肺炎或胃腸型流感。傳染源主要是病人和隱性感染者，傳染期為1周。傳播途徑以空氣飛沫直接傳播為主，也可通過被病毒污染的物品間接傳播。人群對流感普遍易感。

2、流腦流行性腦脊髓膜炎

流行性腦脊髓膜炎簡稱流腦，它是由腦膜炎雙球菌引起的急性呼吸道傳染病，傳染性較強。流腦發(fā)病初期類似感冒，流鼻涕、咳嗽、頭痛、發(fā)熱等。病菌進入腦脊液后，頭痛加劇，嗜睡、頸部強直、有噴射樣嘔吐和昏迷休克等危重病癥。傳染源主要病人或帶菌者，傳播途徑以空氣飛沫直接傳播為主，埋伏期一般為23天，最長的為一周。人群普遍易感，好發(fā)于小年齡段兒童。

3、麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急，埋伏期812日，一般10天左右可治愈。典型的臨床病癥可概括為“三、三、三”，即前驅期3天出疹前3天消失38度左右的中等度發(fā)熱，伴有咳嗽、流涕、流淚、畏光，口腔頰粘膜消失灰白色小點這是特點；出疹期3天病程第4—5天體溫上升達40度左右，紅色斑丘疹從頭而始漸及軀干、上肢、下肢；恢復期3天出疹3—4天后，體溫漸漸恢復正常，皮疹開頭消退，皮膚留有糖麩狀脫屑及棕色色素鎮(zhèn)靜。麻疹是通過呼吸道飛沫途徑傳播，病人是唯一的傳染源?；疾『罂色@得長久免疫力，其次次發(fā)病者極少見。未患過麻疹又未接種過麻疹疫苗者普遍具有易感性，尤其是6個月5歲幼兒發(fā)病率最高占90。

4、水痘

水痘是傳染性很強的疾病，由水痘帶狀皰疹病毒引起的。水痘的典型臨床表現是中低等發(fā)熱，很快成批消失紅色斑丘疹，迅

傳播途徑是指病原體離開傳染源到達安康人所經過的途徑。病原體傳播的主要途徑有空氣傳播，水傳播，飲食傳播，接觸傳播，生物媒介傳播等。

三、預防傳染病的一般措施。

預防傳染病的一般措施也可以分為以下三個方面。

1、掌握傳染源

對傳染病人要盡可能做到早發(fā)覺、早診斷、早報告、早治療、早隔離，防止傳染病擴散?；紓魅静〉膭游镆彩莻魅驹?，也要準時地處理。這是預防傳染病的一項重要措施。

2、切斷傳播途徑

切斷傳播途徑的方法，主要是講究個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。

3、愛護易感者

進展預防接種，提高易感人群的反抗力。積極參與體育運動，熬煉身體，增加抗病力量。開展愛國衛(wèi)生運動，搞好環(huán)境和個人的衛(wèi)生。

四、預防傳染病，我們該這樣做。

1、合理膳食，增加養(yǎng)分，要多飲水，攝入足夠的維生素，宜多食些富含優(yōu)質蛋白、糖類及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大棗、蜂蜜和新奇蔬菜、水果等；積極參與體育熬煉，多到郊外、戶外呼吸新奇空氣，每天漫步、慢跑、做操、打拳等，使身體氣血暢通，筋骨伸展，增加體質。

2、不到人口密集、人員混雜、空氣污染的場所去，如農貿市場、個體飲食店、游藝活動室等。

3、勤洗手，并用流淌水徹底清洗潔凈，包括不用污濁的毛巾擦手。

4、每天開窗通風，保持室內空氣新奇，尤其宿舍、電腦室、教室等。

5、合理安排好作息，做到生活有規(guī)律；留意不要過度疲憊，防止感冒，以免抗病力下降。

6、不食、不加工不清潔的食物，拒絕生吃各種海產品和肉食，及吃帶皮水果，不喝生水。不任憑倒垃圾，不任憑堆放垃圾，垃圾要分類并統(tǒng)一銷毀。

7、留意個人衛(wèi)生，不任憑吐痰，打噴嚏。

8、發(fā)熱或有其它不適準時就醫(yī)；到醫(yī)院就診最好戴口罩，回宿舍后洗手，避開穿插感染。

9、避開接觸傳染病人，盡量不到傳染病流行疫區(qū)。

10、傳染病人用過的物品及房間適當消毒，如日光下晾曬衣被，房內門把手、桌面、地面用含氯消毒劑噴灑、擦拭。

關于鎖的幼兒教案篇3

活動目標

1、知道自己是班級的一員，要隨時關懷，愛惜集體，為集體效勞。

2、學會整理物品的簡潔方法。

3、讓幼兒體驗到為班級效勞的樂趣和意義。

重點、難點：教會幼兒學會用簡潔的方法來整理物品，能找到當小仆人的感覺。

活動預備

1、請大班幼兒排練情景表演“小椅子”倒了。內容大致為：看到小椅子倒在地上的不同表現：（1）視而不見；（2）告知教師；（3）自己把它扶起來。

活動過程：

一、幼兒觀看情景表演，激發(fā)幼兒興趣。

1、組織有觀看情景表演“小椅子倒了”，小椅子倒了，一個小朋友去報告教師，但有的小朋友就視而不見。

2、表演完后教師提問小朋友：

（1）看了這個表演，里面講了一件什么事？

（2）這件事情里你認為哪種行為是對的，那種是錯的，為什么？假如讓你在這種狀況下你會怎么做？

（3）教師請小朋友來爭論一下，我是怎么為大家效勞？都效勞了什么？假如我自己遇到這種事情的時候我應當怎么做？會不會像第一個小朋友一樣視而不見呢，還是會像其次個同學學習，報告教師或自己把他扶起來。

二、改編情景表演內容：

請小朋友根據這個情景表演，把自己的行為表現表現一下，讓幼兒親身體驗。

三、結合圖片幼兒溝通爭論

讓幼兒想一想，說一說，應當怎么來關懷我們的活動室，平?？梢詾槲覀兊幕顒邮易鲂┦裁础?/p>

四、小結：

通過這個情景表演，教師讓小朋友明白在今后的生活中都要做個時時留意身邊事的小朋友，不能自私自利，只顧自己。

關于鎖的幼兒教案篇4

活動背景

孩子們對于恐龍有著深厚的興趣，常常會看到他們帶著有關恐龍的書和玩具來與同伴共享，在行為上也會仿照恐龍的叫聲、動作……于是“我來討論恐龍”這一主題活動產生了，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍大進展”――分類記錄，“畫畫我最喜愛的恐龍”等一系列的活動。一段時間下來，孩子們對恐龍已有了根本熟悉，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特征?！百_紀時期的恐龍是怎樣生活的？”這個話題漸漸成為孩子們談論的熱點。嬉戲“恐龍大聚會”正是讓他們運用各種各樣的材料把自己裝扮成一只只大恐龍，進入“侏羅紀”時期，從而體驗感知想象中的恐龍生活。

活動目標

1、能制造性地利用各種材料將自己裝扮成一只恐龍，進展幼兒的想象力和動手操作力量。

2、幼兒在嬉戲活動中能團結協(xié)作，解決困難，到達目的。

3、體驗制造的成就感和嬉戲的樂趣。

環(huán)境材料

1、室內：與幼兒共同布置一片侏羅紀的樹林。

2、室外：創(chuàng)設嬉戲情景，在大操場的山上布置“侏羅紀公園”。

3、收集各種各樣的廢舊材料。

活動過程

1、導入：

“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說說你喜愛哪些恐龍呀？”幼：我喜愛的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼：我喜愛的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。（評：孩子們經過較長的熟悉階段，對恐龍已有肯定的閱歷，特別想展現一下自己的認知，因此，從幼兒需要動身，讓幼兒自由充分的敘述，一方面進展幼兒的語言表達力量，另一方面幼兒間實現資源共享。）“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己裝扮成一只美麗的恐龍，好嗎？”

2、幼兒裝扮自己。

發(fā)揮想象，制造性地利用各種材料把自己裝扮成一只恐龍。（《綱要》指出，應促進每個幼兒富有共性的進展。在這里小朋友可以自己選擇各種材料，自己動手，按自己的意愿裝扮成心目中的恐龍形象，“我是唯一的，我是特殊的”，幼兒的共性得到了張揚、自我表現的需要得到了滿意。）

3、嬉戲：“穿越侏羅紀”。

教師和孩子們一同來到“侏羅紀公園”，唱唱跳跳，發(fā)覺來了一只兇狠的霸王龍，大家團結在一起把霸王龍趕走了，然后一起歡樂地跳起舞來。（環(huán)境是重要的教育資源，能有效地促進幼兒的進展。我們把我園特有的小山坡布置成“侏羅紀公園”，讓小朋友與特定的環(huán)境產生積極的相互作用，他們完全溶入了嬉戲的角色中。）

4、爭論、評價，完畢嬉戲。

關于鎖的幼兒教案篇5

活動目標：

1.能正確熟悉生活種常見的幾種顏色，并能依據顏色大膽聯想，在集風光前大膽講話。

2.初步理解故事內容，會說短句：小蝸牛吃了×××，變成了×顏色的蝸牛。

3.情愿參加溝通，體驗故事情節(jié)變化的樂趣。

4.通過觀看圖片，引導幼兒敘述圖片內容。

5.喜愛并嘗試創(chuàng)編故事結尾，并愿意和同伴一起學編。

活動重難點：

初步理解故事內容，會說短句：小蝸牛吃了×××，變成了×顏色的蝸牛。

用比擬完整的句子表達自己的想法。

活動預備：

ppt、圖片、人手一個瓶子做的小蝸牛。

活動過程：

一、開頭局部談話引入，引起幼兒興趣。

師:咦，這是誰呀？

二、根本局部

1.出示ppt，初步理解故事，教師完整敘述故事師：咦，小蝸牛變成什么顏色了？他吃了什么變成綠蝸牛了？

幼兒依據顏色聯想敘述，如綠青菜、綠黃瓜等。

師：真好玩，原來他是一只會變色的蝸牛。

師：小蝸牛連續(xù)往前爬呀爬呀。咦，小蝸牛又變成什么顏色了？他吃了什么變成黃蝸牛了？

幼兒依據顏色聯想敘述，如黃香蕉、黃梨子等。

師:請你們猜一猜，小蝸牛還會吃什么顏色的好東西呢？

啟發(fā)幼兒積極思索，大膽表達自己的想法。鼓舞幼兒學說短句：小蝸牛吃了×××，變成了×顏色的蝸牛。

2.完整觀賞故事，體驗情節(jié)變化的樂趣。

鼓舞幼兒和教師、同伴一起自由敘述故事。

3.嬉戲“會變色的小蝸牛“。

(1)教師出示貼有小蝸牛圖片的瓶子，表演小蝸牛顏色變化的過程。

(2)幼兒自由嘗試并敘述，聯系完整說短句。

三、完畢局部聽音樂教師和幼兒一起做小蝸牛爬行的動作完畢活動。

附故事：

今日天氣真好，一只小蝸牛準備出門去漫步。他爬呀爬呀，爬到了一片綠草地?！鞍パ?！肚子有點餓了！“它吃了綠綠的小草，變成了一只綠蝸牛。蝸牛連續(xù)向前爬，看到了一個黃梨子。蝸牛吃了黃梨子，變成了一只黃蝸牛。蝸牛連續(xù)向前爬，看到了一個紅草莓，蝸牛吃了紅草莓，變成了一只紅蝸牛。這次蝸牛最終吃飽了。

活動反思：

本活動從幼兒的興趣動身，將幼兒帶入了小蝸牛的動物世界。幼兒在教師生動的語氣語調的猜謎語的引導下，進入了活動，而且留意力集中，具有良好的傾聽習慣。整個活動幼兒的參加性很高，始終處于“樂學”的狀態(tài)，表達積極，思維活潑。在語言教學中，要充分利用各種感官，腦、眼、耳、手、口并用，使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯合，把握運用語言交際的根本力量?；顒又?，教師制作的課件具有可操作性，依據故事的進展播放，幼兒從聽到看，幼兒的心情、留意力、思維等都隨之而變化。教師的提問具有開放性、拓展性，給了幼兒很大的想象空間，奇妙的提問調動了幼兒學習的積極性，幼兒能結合自己的生活閱歷進展無限的想象。

關于鎖的幼兒教案篇6

活動預備

制作動畫畫面。

方格紙（白色）1張，黑色大紙1張；

文件袋20個（用剪裁成條狀的即時貼將塑料文件袋制作成表格狀），泡沫墊20個（正反兩面均用記號筆畫成格子圖樣）；

大蝴蝶1只（立體），蝴蝶即時貼粘紙入手1份。

活動目標

體會參加數學活動的歡樂和成就感，激發(fā)幼兒對數學活動的興趣。

在位置群的觀看推斷中，鼓舞幼兒嘗摸索索選擇一個物體作為參照物，推斷出其他物體的.精確位置。

了解幼兒常用的空間位置的推斷標準，鼓舞幼兒能在已有的“上、下、左、右”以及“橫、豎、斜”等方位的根底上，結合數字（第幾排第幾格）對位置進展推斷。

活動過程

1．導入活動：蝴蝶飛到哪里——有關方位詞的運用與鋪墊。

手指嬉戲：小手變蝴蝶，聽指令上、下、左、右飛飛，橫著飛飛，豎著飛飛，等等。

出示蝴蝶，猜想：蝴蝶找誰做朋友，會停在什么地方？

2．一個固定位置確實定與表達：蝴蝶停在哪里。

（1）展現和提問。

教師將蝴蝶停在設計好的背景中一塊空出的方格上，揭開小方格上的黑色蒙紙。

①蝴蝶停在哪里？（幼兒答復時，教師依據幼兒的答復用相應的手勢動作對應詳細的位置進展即時評點和印證。）

②蝴蝶位置只有一個，為什么小朋友的說法那么多？

小結：每個小朋友都有自己的觀看挨次和觀看方法，所以同一個位置也有不同的說法。

（2）溝通和爭論。

①怎樣觀看比擬便利？

②怎么說簡單讓人聽明白？

③還有什么方法能夠幫忙我們把我們的觀看方法和觀看結果說清晰？

（3）小結和提升。

靠“邊”觀看起來簡潔；說出我們的觀看方法——橫著看，還是豎著看；用我們學到的數字說出位置——“第幾橫排、第幾格”或是“第幾豎排、第幾格”。

（4）蝴蝶移位練習。

①看看蝴蝶飛到了哪里？在第幾排的第幾格？又飛到哪里去了？

②你們猜出來他為什么這么觀看？便利在哪里？

3．動手操作：一群蝴蝶一起飛——位置群確實定和表達。

（1）觀看表達。幼兒教育網

看看又飛來了幾只蝴蝶？蝴蝶還會變隊形呢！你看出它們變出了怎樣的隊形嗎？你能看出它們在格子中排列的位置嗎？

（2）操作探究。

指導幼兒拿出畫袋加工成的操作材料（見圖3），引導幼兒對比教師給出的模型，將3只蝴蝶擺放粘貼在畫袋上。