兒童行為觀察與輔導(dǎo)

兒童行為觀察與輔導(dǎo)第八章兒童學(xué)校不適應(yīng)行為輔導(dǎo)一、兒童校內(nèi)不適應(yīng)行為輔導(dǎo)不適應(yīng)行為輔導(dǎo)目標(biāo)（讀書習(xí)慣的重建、上課行為的改善、社交際巧提升、建立良好人際關(guān)系、信心的重建）輔導(dǎo)的方法（個(gè)別諮商、團(tuán)體諮商、個(gè)案研究、行為改變技術(shù)、轉(zhuǎn)介）二、學(xué)校不適應(yīng)行為類別口訣：學(xué)生學(xué)不會(huì)（學(xué)習(xí)困擾）一＞老師就在罵（師生沖突）一＞學(xué)生就逃學(xué)（逃學(xué)逃家）一＞沒錢就恐嚇（恐嚇勒索）一＞上網(wǎng)咖把錢花光就偷竊（偷竊行為）一＞抓到就說謊（說謊行為）一＞說是遭家暴（兒童暴力）一＞學(xué)校不敢回（學(xué)?？謶职Y）一＞爸媽要離婚（家庭功能失衡兒童不適應(yīng)）一＞最后搞自閉（兒童人際關(guān)系不良）。兒童不適應(yīng)行為意義與類型：1.兒童不適應(yīng)行為意義是指兒童在學(xué)業(yè)上、生活上、人際關(guān)系及情緒上有了困難，而影響到生活。2.國(guó)小兒童經(jīng)常出現(xiàn)的不適應(yīng)型：包括（1）外向行為：如逃學(xué)、逃家、打架、反抗、不守規(guī)矩、偷竊、破壞、欺負(fù)弱小、發(fā)脾氣、恐嚇、勒索等。（2）內(nèi)向行為：畏縮、消極、不合作、過分依賴、緊張、害羞、妒忌、自殺行為等。（3）學(xué)業(yè)適應(yīng)欠佳行為：不做作業(yè)、注意力不集中、考試作弊、低成就等。（4）焦慮癥候：坐立不安、發(fā)抖、緊張、頭痛、歇斯底里等。青少年期生活適應(yīng)的問題：輟學(xué)、偷竊、說謊、憂郁、暴力、自我傷害等。學(xué)習(xí)困擾兒童類型與原因第一類、低成就兒童：系指兒童的成就水平低于其能力水平之下，也是所謂的夠聰明但是不用功的兒童。第二類、容易分心兒童：上課不專心，注意力散漫，上課精神不振，常打瞌睡，因?qū)W習(xí)不專心的習(xí)慣影響學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)持續(xù)低落或不穩(wěn)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第三類、欺騙的學(xué)習(xí)行為：兒童透過不正確手段獲取在學(xué)習(xí)表面上的成就，喜歡抄襲別人作業(yè)，考試作弊等；這種自我防衛(wèi)作用兒童往往內(nèi)心中有認(rèn)知失調(diào)與內(nèi)在沖突現(xiàn)象。第四類、學(xué)科的偏食：兒童可能偏愛某些學(xué)科厭惡某種學(xué)科，使得兒童在認(rèn)知的平衡發(fā)展上遭遇挫折，學(xué)習(xí)能力低落，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)歷程造成學(xué)習(xí)困擾。第五類、學(xué)習(xí)恐懼兒童：兒童高度的考試焦慮，學(xué)習(xí)壓力與焦慮過度導(dǎo)致兒童厭惡上學(xué)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)都會(huì)排斥，拒絕學(xué)習(xí)甚至懼怕上學(xué)。學(xué)習(xí)困擾學(xué)生的輔導(dǎo)要幫助學(xué)習(xí)困擾兒童，首先我們要先探討他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：老師使用策略或創(chuàng)新教學(xué)法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，多鼓勵(lì)與贊賞，增加學(xué)生成就感與信心。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法及正確學(xué)習(xí)態(tài)度。注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異。兒童學(xué)?？謶职Y行為特征：兒童平常即表現(xiàn)出焦慮，甚至是恐慌的狀態(tài)。一想到上學(xué)或到校時(shí)，即產(chǎn)生生理不適之現(xiàn)象，甚至有恐慌的反應(yīng)。容易有課業(yè)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，經(jīng)常缺課。嚴(yán)重的「懼學(xué)」，有人際關(guān)系不良的現(xiàn)象。成因：可能因兒童缺乏安全感的依附，產(chǎn)生逃避的心理狀態(tài)；父母期望太高，或孩子覺得父母的期望很高；曾經(jīng)受到老師當(dāng)眾羞辱；同儕關(guān)系不佳；懼怕在學(xué)校中可能發(fā)生無法應(yīng)付的問題;缺乏自信、缺乏安全感。課業(yè)適應(yīng)問題。兒童承受極度壓力的心理狀態(tài)。行為輔導(dǎo)：預(yù)防性輔導(dǎo)，請(qǐng)輔導(dǎo)老師或校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)協(xié)助診斷，多透過各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)活動(dòng)，以增進(jìn)同學(xué)間彼此的認(rèn)識(shí)與了解。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)或重新編班的學(xué)生，多給予關(guān)懷和輔導(dǎo)。注意班上的同儕互動(dòng)情形，以協(xié)助人際關(guān)系不良學(xué)生的適應(yīng)。多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，以幫助學(xué)生解決問題。注意個(gè)別差異，協(xié)助學(xué)生作適性發(fā)展。立即性處理，與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助接送上、下學(xué)。了解缺課原因，訂定輔導(dǎo)策略。會(huì)同其它任課老師，勿給予太大壓力，多給予鼓勵(lì)；進(jìn)行個(gè)別的補(bǔ)救教學(xué)。利用同儕的支持力量，增強(qiáng)其到校的動(dòng)機(jī)。兒童人際關(guān)系不良行為特征：1.兒童的自我封閉，生活在自我世界里，失去人際關(guān)系學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；沉默寡言，很少與同學(xué)交談。面對(duì)陌生人會(huì)退縮；說話緊張，無法完整表達(dá)自己的意思。2.缺乏人際溝通技巧，自我意識(shí)強(qiáng)烈，堅(jiān)持己念，不愿合群，易與人產(chǎn)生誤會(huì)和爭(zhēng)論。有時(shí)候意見特別多，任何事情常持懷疑的態(tài)度；喜好爭(zhēng)辯，常與人針鋒相對(duì)。3.孤僻的人際溝通，出言不遜，行為偏激，人際間不協(xié)調(diào)，偶有沖突事件發(fā)生。如言行偏激，態(tài)度傲慢；不服管教，頂撞師長(zhǎng)；耍老大，欺負(fù)弱小。成因：1.兒童缺乏人際交往能力，不善于表達(dá)意思。以自我中心的形式思考，與同儕互動(dòng)時(shí)，易導(dǎo)致自私自利，不易與人妥協(xié)。主觀意識(shí)強(qiáng)烈，自我封閉，自信心不足，缺乏安全依附，人格發(fā)展較不健全。行為輔導(dǎo)：從團(tuán)體活動(dòng)中，設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)溝通技巧。教導(dǎo)學(xué)生人際交往的良好方式。實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，促使學(xué)生開放自己，接納他人。輔導(dǎo)以理性溫和的言詞代替辯論。落實(shí)自治活動(dòng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)的能力，學(xué)習(xí)服從的態(tài)度。培養(yǎng)民主風(fēng)度，尊重他人看法，接納不同意見。透過小組討論方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，表達(dá)看法。輔導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性意見，減少負(fù)面批評(píng)。培養(yǎng)兒童的多元興趣，結(jié)交朋友，擴(kuò)展人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展出健全人格；請(qǐng)輔導(dǎo)老師或校外資源協(xié)助了解學(xué)生真正問題或聯(lián)絡(luò)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、心理醫(yī)師協(xié)助醫(yī)療。三、兒童特殊行為與異常行為輔導(dǎo)『定義多依照美國(guó)心理疾病診斷及統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（DSM-IV）J反抗偏差行為（oppositionaldefiantdiSorder行為失常（conductdisorder精神分裂癥情感性疾病【俗稱躁郁癥】CaffectivedisorHelS雙極情緒疾病或混合型注意有自殺傾向：注意警訊、不輕忽童言童語小心弄假成真！！*※四、心理衛(wèi)生與兒童心理輔導(dǎo)（1）健康的人格發(fā)展（2）兒童心理防衛(wèi)機(jī)制（當(dāng)孩子遭遇到痛苦或困難之時(shí)的反應(yīng)）：1.合理化2.反向作用3.轉(zhuǎn)移作用4.投射作用5.潛抑作用6.認(rèn)同作用7.升華作用8.補(bǔ)償作用9.退化作用10.否認(rèn)作用。（3）心理衛(wèi)生與健康：….如何在家庭方面讓兒童建立心理衛(wèi)生：1.端正父母身教2.不溺愛不偏愛3.以仁慈、和藹、進(jìn)取與榮譽(yù)教導(dǎo)子女4.關(guān)心子女的心理健康與精神愉快5.注意子女行為6.家庭境遇不影響子女7.消除代溝8.安排適當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)9.坦承認(rèn)錯(cuò)接納子女合理意見；在學(xué)校：1.對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛心耐心與關(guān)懷2.多獎(jiǎng)勵(lì)、贊美少苛責(zé)處罰學(xué)生3.鼓勵(lì)學(xué)生多餐與正當(dāng)休閑活動(dòng)4.訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己的感受5.與家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)第九章特殊家庭不適應(yīng)行為與輔導(dǎo)一、家庭關(guān)系對(duì)兒童行為的影響功能健全的家庭是兒童安全感、自信與快樂的來源。健康的家庭系統(tǒng)包括有以下幾種特質(zhì)：默契與承諾有齊聚一堂的時(shí)間互相贊美與感激有良好的溝通模式精神上的福祉應(yīng)付危機(jī)與壓力。一旦家庭關(guān)系產(chǎn)生改變與失調(diào)，將會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)以及整個(gè)家庭的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性親子關(guān)系與子女偏差行為有密切關(guān)系。親職功能未能發(fā)揮，子女就無法培養(yǎng)自我控制的能力，而形成低自我控制人格。不良的手足關(guān)系：偏差行為可能會(huì)藉由于足關(guān)系之間的緊密結(jié)合，進(jìn)而相互模仿與學(xué)習(xí)。特殊家庭對(duì)兒童之影響1單親家庭的孩子因社會(huì)大眾的標(biāo)簽及負(fù)向的態(tài)度，影響社會(huì)上的適應(yīng)。2過度寬容溺愛與放任的家庭成長(zhǎng)的青少年將使其無法準(zhǔn)備好去面對(duì)挫折與責(zé)任，也無法對(duì)他人表達(dá)基本尊重，常表現(xiàn)專橫、自我中心、自私的態(tài)度，易感到不安、找不到的方向與不確定感，同時(shí)將他們也會(huì)將沒被關(guān)愛或是引導(dǎo)他們的責(zé)任歸咎于父母。3家暴（7%）的兒童會(huì)有情緒傷害、發(fā)展遲緩，罹患憂郁癥的風(fēng)險(xiǎn)，比一般小孩高。4隔代教養(yǎng)可能造成的兒童問題像是情緒問題、生理健康問題、行為問題、教育適應(yīng)問題。5外籍配偶與新移民問題包括語言、習(xí)俗文化人際溝通與子女教養(yǎng)問題等；其子女在此家庭結(jié)構(gòu)較不健全之情形下，健康、學(xué)習(xí)、認(rèn)同、行為表現(xiàn)等甚易遭致莫大困擾，甚至很可能產(chǎn)生偏差行為。新移民家庭兒童教養(yǎng)：新移民問題對(duì)社會(huì)的影響。臺(tái)灣外籍配偶與新移民目前存在的問題包括語言、習(xí)俗文化人際溝通與子女教養(yǎng)問題等；其子女在此家庭結(jié)構(gòu)較不健全之情形下，健康、學(xué)習(xí)、認(rèn)同、行為表現(xiàn)等甚易遭致莫大困擾，甚至很可能產(chǎn)生偏差行為。大致分三個(gè)方面：（一）社會(huì)適應(yīng)、文化調(diào)適問題：臺(tái)灣的弱勢(shì)男子和東南亞的弱勢(shì)女子所共同組成的跨國(guó)婚姻家庭，不僅須面對(duì)婚姻調(diào)適、子女生養(yǎng)等問題，更需要面對(duì)跨文化適應(yīng)所帶來如風(fēng)俗民情、生活價(jià)值觀差異、和語言溝通隔閡等沖擊，加上「買賣婚姻」烙印、雙方結(jié)婚動(dòng)機(jī)不同，臺(tái)灣男子為解決延續(xù)后代的壓力，東南亞女子則以經(jīng)濟(jì)為最重要考慮因素之一，跨國(guó)婚姻必然會(huì)比同國(guó)同種族結(jié)合之婚姻家庭容易產(chǎn)生婚姻不協(xié)調(diào)、夫妻關(guān)系沖突及養(yǎng)育小孩等問題。（二）家庭婚姻問題：非以感情為基礎(chǔ)的婚姻，短段時(shí)期可能基于經(jīng)濟(jì)的因素未被當(dāng)事者所重視，但長(zhǎng)時(shí)間對(duì)婚姻及家庭產(chǎn)生的效應(yīng)，實(shí)待觀察、輔導(dǎo)。（三）親子教育問題：就東南亞新娘普遍教育水平差，語言能力不足，無論父職或母職部分，同樣限于夫妻社經(jīng)地位或身心障礙困難，在提供下一代教育產(chǎn)生障礙。二、新移民問題與不適應(yīng)行為的原因（一）新移民有許多是外籍配偶，他們來臺(tái)的主要?jiǎng)訖C(jī)是經(jīng)濟(jì)誘因因素。（二）外籍配偶嫁到臺(tái)灣之后所面臨的生活適應(yīng)困擾包括在飲食習(xí)慣、語言、生活習(xí)慣上及人際互動(dòng)的困擾，其中以人際關(guān)系困擾為最主要困擾。長(zhǎng)期下來即產(chǎn)生情緒困擾，如想家、想哭、睡不著、寂寞、生氣、焦慮、后悔等等，對(duì)其子女行為表現(xiàn)會(huì)有較負(fù)面影響。三、新移民子女教養(yǎng)問題（一）新移民的子女由于受到父母社經(jīng)地位較低、管教態(tài)度較放任疏忽、家庭成員溝通困難、家庭沖突頻繁及主要照顧者語言能力不好、忙于家務(wù)生計(jì)等不利因素影響，致使子女在行為表現(xiàn)上似乎有負(fù)面表現(xiàn)，學(xué)業(yè)成就較低落，語言程度較差的現(xiàn)象。（二）新移民子女在學(xué)業(yè)成就上，以語文發(fā)展能力較為遲緩，行為表現(xiàn)上，負(fù)面行為表現(xiàn)較多，如打架、游蕩、頂撞大人等等。四、新移民家庭兒童學(xué)習(xí)困擾的行為與輔導(dǎo)方式（一）外籍配偶子女學(xué)習(xí)困擾的行為特征：學(xué)習(xí)能力低落，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏；有些是先天學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。上課不專心，注意力散漫。精神不振，常打瞌睡。不守秩序。學(xué)業(yè)成績(jī)低落。不懂學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。先前學(xué)習(xí)不順，導(dǎo)致銜接困難。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、關(guān)懷較少。貪玩，睡眠時(shí)間不足。想引起別人注意和關(guān)心。被動(dòng)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）新移民家庭兒童學(xué)習(xí)困擾的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方式學(xué)科教師應(yīng)先教學(xué)習(xí)方法，再教教材內(nèi)容。運(yùn)用開放性的發(fā)問技巧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，善用「小老師」協(xié)助學(xué)習(xí)。酌減作業(yè)份量，并多樣化作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興。輔導(dǎo)學(xué)生擬訂預(yù)習(xí)特質(zhì)。協(xié)助了解學(xué)生性向、多方面發(fā)展專長(zhǎng)。實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法活潑、多元，提高學(xué)習(xí)興趣妥善運(yùn)用獎(jiǎng)懲原則，多獎(jiǎng)少罰，以獎(jiǎng)為主，以罰為輔。改進(jìn)命題技術(shù)，給予成就感。三、親子溝通與親職教育（一）有效的親子溝通：（二）親子間的緊張關(guān)系三）解決親子沖突方式：父母管教方式：（1）.管教時(shí)的適當(dāng)角色定位（2）.民主的管教模式。四）管教方式對(duì)兒童行為的影響第十章特殊兒童行為與輔導(dǎo)一、特殊教育分類智障：輕度50-70；中度35-49；重度20-34極重度20以下腦性麻痹（CP）徐緩型、僵直型、混合型肢障聽障視障多重障礙學(xué)障自閉自閉系列：發(fā)展遲緩、亞斯伯格、智障引起的自閉、雷特癥、兒童期崩解（早老）、黏多醺癥、萊?！嗬Y注意力缺陷過動(dòng)（ADHD）情障一、注意力缺陷過動(dòng)兒的定義注意力缺陷過動(dòng)癥的兒童俗稱過動(dòng)兒，主要的癥狀是其行為持續(xù)的表現(xiàn)在注意力不足或過動(dòng)和沖動(dòng)方面的障礙。二、注意力缺陷過動(dòng)兒的成因與診斷（一）注意力缺陷過動(dòng)兒的成因：兒童在三歲以前的過動(dòng)與注意力短暫是正常反應(yīng)，但是六七歲后兒童仍然表現(xiàn)過動(dòng)與注意力缺陷則須考慮其生理障礙反應(yīng)。造成「過動(dòng)兒」真正的原因并不清楚，可能與大腦方面的問題與遺傳因素有關(guān)，目前國(guó)內(nèi)可能有多少「過動(dòng)兒」仍沒有相關(guān)的調(diào)查，在國(guó)外約有3%?5%的孩童可能有這樣的問題，在臺(tái)灣可能平均十個(gè)兒童會(huì)有一個(gè)是過動(dòng)兒；一般來說他們過動(dòng)的行為隨年齡的增加會(huì)逐漸消失，但如果在小時(shí)候沒有給予正確及有效的協(xié)助，由于兒童時(shí)期注意力缺陷可能造成其學(xué)習(xí)上的遲緩，及沖動(dòng)及過動(dòng)的行為所造成的人際關(guān)系不佳，而影響到他們的自信心。注意力缺陷過動(dòng)兒的診斷在精神疾病診斷及統(tǒng)計(jì)手冊(cè)(DSMIV)它的正式名稱為「注意力缺陷/過動(dòng)疾患」或是我們簡(jiǎn)稱的ADHD，這類的小孩可能出現(xiàn)二種類型的特征：過動(dòng)(hyperactivity)、易沖動(dòng)(Impulsivity):過動(dòng)顯示在孩子的活動(dòng)量偏高，很難乖乖坐好，經(jīng)常變換動(dòng)作；沖動(dòng)方面顯得較沒有耐心，要什么總要求立即的滿足?？赡艹霈F(xiàn)下面某幾項(xiàng)的狀況：◎經(jīng)常手忙腳亂或坐時(shí)扭動(dòng)不安?！蛟谡n堂或其它需好好坐在座位上的場(chǎng)合，時(shí)常離開座位?！蛟诓贿m當(dāng)?shù)膱?chǎng)合經(jīng)常過度地四處奔跑或攀爬(在青少年或成人可僅限于主觀感覺不能安靜)?！蚪?jīng)常有困難安靜地游玩或從事休閑活動(dòng)。◎經(jīng)常說話過多。◎經(jīng)常在問題未說完時(shí)即搶答?！蛐栎喠骰蚺抨?duì)時(shí)有困難等待?！蚪?jīng)常打斷或打擾他人。注意力不良(Inattention)：做事較難專心，不易一件事從頭做到尾，容易分心，念書時(shí)常會(huì)有漏字、加字或跳行，亦常無法定下來專心聽人說話，在日常生活中經(jīng)常丟三落四。可能出現(xiàn)下面某幾項(xiàng)的狀況：◎經(jīng)常粗心不易注意細(xì)節(jié)，或易受外界刺激而分心?！蛟谡n堂或活動(dòng)時(shí)不易維持注意力?！蚪?jīng)?？雌饋聿灰讓Ｐ穆爠e人正對(duì)他說的話?！蚪?jīng)常有困難把事情或功課做完?！蚪?jīng)常逃避、不喜歡或排斥需全神貫注的事?！蚪?jīng)常難以規(guī)劃工作及活動(dòng)?！蛐栎喠骰蚺抨?duì)時(shí)有困難等待?！蚪?jīng)常遺失東西或遺忘事物。三、注意力缺陷過動(dòng)兒的行為影響注意力缺陷過動(dòng)癥的兒童，常因注意力缺陷或過動(dòng)/沖動(dòng)的癥狀，導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)及人際適應(yīng)的嚴(yán)重困難，妨礙個(gè)人在社會(huì)、學(xué)業(yè)、或職業(yè)上正常的功能。有些過動(dòng)兒也會(huì)有情緒或?qū)W習(xí)困難和動(dòng)作不協(xié)調(diào)的情形，容易發(fā)生違規(guī)、意外事故、人際關(guān)系不良或?qū)W業(yè)成績(jī)低落現(xiàn)象。四、注意力缺陷過動(dòng)兒的輔導(dǎo)與協(xié)助（一）過動(dòng)兒很難單純由家長(zhǎng)或校方來確定，當(dāng)有這方面的耽心時(shí)請(qǐng)向?qū)I(yè)的精神科醫(yī)師或臨床心理師做進(jìn)一步的診斷。相信及尊重醫(yī)師的診斷與治療，有助于注意力缺陷過動(dòng)兒的生理改善，進(jìn)而改善其行為表現(xiàn)。（二）輔導(dǎo)過動(dòng)兒原則：盡量少說「不」或「不要」，應(yīng)明確的告訴他該做什么、怎么做。對(duì)他說話時(shí)聲音盡量放低、放慢、少做于勢(shì)、平心靜氣的講。請(qǐng)他做事時(shí)，要一件做完，再交代下一件事。除了用語言外，也要配合動(dòng)作或圖表幫助孩子了解其所要做的事。養(yǎng)成規(guī)律化的日常生活。選擇活動(dòng)量不高、不調(diào)皮搗蛋的孩子為玩伴。做功課時(shí)避免視聽方面的刺激。用行為改變技術(shù)的方法，多予鼓勵(lì)與制約正確行為建立。二、學(xué)習(xí)障礙兒童的行為輔導(dǎo)學(xué)習(xí)障礙兒童的行為特征：（一）、視知覺功能失常，迅速正確辨認(rèn)字型或影像。（二）、聽知覺能力失常：對(duì)聲音的分析或再認(rèn)聲音較差，聽覺記憶不好。（三）、注意力失常：分為注意力不足及注意力過度，因而干擾學(xué)習(xí)。（四）、記憶力失常：在記憶力和記憶策略使用較差，影響學(xué)業(yè)及學(xué)習(xí)困難。（五）、空間或時(shí)間定向能力不足：對(duì)于時(shí)間的意義缺乏了解，空間定向的概念較差。（六）、學(xué)業(yè)表現(xiàn)困難。（七）、動(dòng)作活動(dòng)失常：有時(shí)會(huì)過于頻繁，無法專心，有時(shí)又會(huì)過于缺乏活動(dòng)力，出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象。（八）、社會(huì)適應(yīng)與情緒問題：學(xué)習(xí)障礙的兒童個(gè)性較內(nèi)向害羞，難與同儕建立關(guān)系，面對(duì)新環(huán)境也會(huì)較容易不安，產(chǎn)生一些不適應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)障礙兒童的行為輔導(dǎo)目標(biāo)：讀書習(xí)慣改變：因讀書習(xí)慣不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，可針對(duì)讀書習(xí)慣加強(qiáng)。上課行為表現(xiàn)的改善：因上課常會(huì)不專心，在課堂上的學(xué)習(xí)障礙，輔導(dǎo)策略就訂定在孩子上課行為表現(xiàn)的改善。社交能力技巧改善：在社交技巧，或是在人際關(guān)系中，較難與人建立關(guān)系，可以針對(duì)社交能力技巧來做加強(qiáng)；確立友善人際關(guān)系。加強(qiáng)自信心的重建及自我看法提升，強(qiáng)化兒童的自我搦念，協(xié)助兒童學(xué)習(xí)社交技巧，幫助兒童學(xué)習(xí)符合環(huán)境的要求，并且引導(dǎo)其認(rèn)知自己的潛能。三、學(xué)習(xí)障礙兒童的生活輔導(dǎo)原則建立與兒童的信任與和睦關(guān)系。真誠(chéng)、接納與關(guān)懷學(xué)習(xí)障礙兒童的感受與困難。利用同理心專注引導(dǎo)澄清等技巧協(xié)助兒童解決學(xué)習(xí)困難及人際關(guān)系等問題。協(xié)助兒童獲得正確學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。利用行為改變方式增強(qiáng)及鼓勵(lì)兒童的正確學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)舉例如兒童在組字規(guī)則和部件辨識(shí)出現(xiàn)困難時(shí)，可以利用部首教學(xué)法，在教學(xué)的時(shí)候先講解各部首的基本涵義后，再教導(dǎo)此部首的字，建議一次教的字之間字意最好要有關(guān)連或是相同類別，讓兒童在記憶時(shí)就可以用較深度的認(rèn)知處理方式來記憶。例：「水」，閃示「河川」、「水滴」等圖卡，再將溪、河、江、湖、海??等同類字一起教，另建議先教可以具象化的字，再來才延伸到抽象化的字，讓兒童更能深刻地記憶。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)各部首代表不同的意義后，即可教導(dǎo)他學(xué)會(huì)區(qū)辨形似字，建議使將這些字編成韻文的形式，幫助他記憶。在閱讀讀理解較弱兒童，可以從閱讀理解的指稱、因果關(guān)系、擷取大義、模擬、精致化、譬喻等六種文章中的意涵而了解兒童閱讀理解的缺陷處，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。如兒童是因?yàn)槿狈σ蚬P(guān)系概念，則可加強(qiáng)邏輯思考能力：先列出一詞的原始意義，確定孩子已理解該意義后，請(qǐng)他造句。再列出含有引申意義的例句，但將該詞挖空或是以語句完成的形式呈現(xiàn)，先詢問孩子這一格應(yīng)該是什么意思？若孩子可以用自己的話說出符合題意的詞匯，則可以進(jìn)一步教導(dǎo)該字與孩子所說的詞匯的關(guān)連性。三、自閉兒的行為與輔導(dǎo)自閉癥兒童的特征自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒兩歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥者從小就可能表現(xiàn)出語言理解和表達(dá)困難、難以與身旁的人建立情感、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)，以及一成不變難以更改的固定玩法與行為等和一般兒童不同的特性。自閉兒的智力發(fā)展：自閉癥的智力平均數(shù)大約在50左右，大約70%-80%的自閉癥兒童的智力屬于智能不足的范圍，一半以上的自閉癥兒童智力分布在中度和重度智能不足的范圍.自閉兒的社會(huì)互動(dòng)：自閉兒經(jīng)常表現(xiàn)出視覺回避，視若無物,缺乏依附行為，嬰兒期缺乏社會(huì)性微笑或伸出手臂等行為，對(duì)陌生人缺乏害怕，害羞和焦慮反應(yīng);缺乏面部表情，缺乏身體接觸時(shí)的柔順反應(yīng)，無法發(fā)展適當(dāng)?shù)耐瑑婈P(guān)系，缺乏社會(huì)及情緒相互行為;抗拒環(huán)境的改變;缺乏求援性。自閉兒的語文和非語文溝通：自閉兒出生后口語發(fā)展遲緩,自閉癥兒童中約有20%-56%會(huì)有語言退化現(xiàn)象,，有較嚴(yán)重的語言問題.自閉兒的行為是刻板化,興趣是有限的，對(duì)刺激的過度選擇，堅(jiān)持特定的，非功能性的常規(guī)或儀式行為。自閉兒感官方面的特征：自閉兒對(duì)某些感官刺激的過度選擇，聽覺的低度敏感，視覺的異常反應(yīng)，嗜吃或排斥某些食物;痛覺的異常反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)自我傷害行為，感覺統(tǒng)合功能的異常。自閉兒易發(fā)生自傷行為及自我刺激反應(yīng)。二、自閉兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練傳統(tǒng)的社會(huì)技能訓(xùn)練如諮商方法、示范、觀察學(xué)習(xí)、及團(tuán)體社會(huì)技能訓(xùn)練但是自閉癥兒童社交技能訓(xùn)練上有其限制。目前自閉癥兒童的社會(huì)技能訓(xùn)練主要有直接教學(xué)、社會(huì)溝通訓(xùn)練及社會(huì)故事等。三、自閉癥兒童的輔導(dǎo)與治療方式（一）自閉癥兒童的輔導(dǎo)原則自閉兒的輔導(dǎo)，除了從行為改變著手外，還要再輔以藥物的治療，要輔導(dǎo)自閉癥兒，真的要有相當(dāng)?shù)哪托暮蛺坌?，可以透過一些早療課程，讓他們學(xué)習(xí)一些社會(huì)和情緒表達(dá)的方式以獲得改善。與自閉兒建立彼此信賴的關(guān)系：老師能真誠(chéng)接受自閉癥兒童，建立彼此溝通默契，有助于輔導(dǎo)進(jìn)行及老師的教學(xué)。訓(xùn)練自閉兒正確的人際溝通技巧與社會(huì)適應(yīng)能力。提供自閉兒溝通、語言的表達(dá)訓(xùn)練，用逐步漸進(jìn)的行為改變技術(shù)教導(dǎo)自閉兒口語表達(dá)與溝通能力。對(duì)于自閉兒童所設(shè)計(jì)的課程及矯治內(nèi)容可以彈性組合及多變化，以訓(xùn)練孩子的類化能力，提升認(rèn)知程度。自閉兒宜采用實(shí)用化、具體化、生活化及功能性的教學(xué)原則。（二）自閉癥兒童的治療方式游戲治療：自閉兒童無法明確的使用語言表達(dá)及理解，可以利用身體動(dòng)作游戲取代語言作為溝通的方法。在游戲的過程中，兒童可了解人我分離，并學(xué)習(xí)人際社交技巧，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力。游戲治療的目的就是藉游戲的特質(zhì)發(fā)揮兒童本身的自我治愈力，以抒發(fā)內(nèi)在的情結(jié)，使人格得以正常發(fā)展。行為改變技術(shù)：自閉兒教育中最常被采用且有效的方法。是應(yīng)用制約及操作制約方式改善自閉兒童不適應(yīng)行為或使用增強(qiáng)建立兒童正確的適應(yīng)行為與日常生活自理能力。感覺統(tǒng)合療法：利用兒童的視覺、聽覺、觸覺、前庭覺及肌肉關(guān)節(jié)動(dòng)覺等五種基本感覺的刺激加以統(tǒng)合作適切反應(yīng)。感覺統(tǒng)合療法的目的在于提供兒童感覺刺激的輸入，并適當(dāng)?shù)目刂疲寖和纼?nèi)在驅(qū)策力引導(dǎo)自己的活動(dòng)，自動(dòng)形成適應(yīng)性的反應(yīng)，達(dá)到感覺的整合和統(tǒng)一。藝術(shù)治療：目的是是借著繪畫及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動(dòng)將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與治療。音樂治療：讓自閉兒即興、自由的敲打以達(dá)到自我宣泄、解放及自我表現(xiàn)的目的。音樂治療可協(xié)助自閉者集中注意力、培養(yǎng)想象力、穩(wěn)定情緒、促進(jìn)社會(huì)化與語言互動(dòng)、發(fā)展新的休閑技能與新的興趣。*注：特殊兒童的發(fā)展特征認(rèn)知方面：除了智障者或多重障礙者有智能偏低狀況外，其它類的智能與常人無大差別，但殘障者因身體缺陷，無法和正常人享受相同平等的教育和期望，使得大多數(shù)殘障者認(rèn)知技能缺乏，包括思考、推理、問題解決能力的受限。自我觀念方面：大都缺乏自信心，缺乏對(duì)自我的了解，逃避面對(duì)自己的缺陷易自卑。行為和社會(huì)能力方面：缺乏自我控制力、對(duì)人防衛(wèi)心強(qiáng)、易有攻擊和敵意、缺乏積極性參與感、過度焦慮和缺乏安全感、外表邋遢、動(dòng)作怪異、逃避與人接觸等現(xiàn)象。溝通表達(dá)方面：缺乏溝通技巧、表達(dá)能力笨拙自卑、害怕與人交流，擔(dān)心別人的嘲笑。生活適應(yīng)方面：自我定向上自主定向和追求方向比正常人低。價(jià)值觀偏向外斂，相信成敗非自己能掌握。自我覺知及決策力偏低，個(gè)人技能及工作技能與正常人無差異，工作適應(yīng)力較低。家庭與社會(huì)適應(yīng)力尚可。三、特殊兒童的親子溝通覺知：父母親必須要隨時(shí)注意孩子的面目表情、行為舉止，這樣才能了解孩子的生理與心理狀態(tài)，進(jìn)而能主動(dòng)的與子女交談，產(chǎn)生溝通的動(dòng)機(jī)，也才能適時(shí)的給予輔導(dǎo)與協(xié)助。傾聽：當(dāng)孩子想要表達(dá)自己的看法，或吐露自己的感受時(shí)，父母應(yīng)該要讓孩子覺得父母是很「全神貫注」地在注意聽你的想法與感覺，適時(shí)的給予回應(yīng)或支持，會(huì)讓彼此的關(guān)系更為接近。關(guān)注：縱使父母親本身太忙，關(guān)心的話語與眼神還是不可或缺的，或是偶而身體動(dòng)作的接納（如擁抱、摸摸頭），以縮短彼此之間的距離。同理心：站在孩子的立場(chǎng)來思考，會(huì)讓彼此的感覺更為接近，也才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，體會(huì)孩子的喜怒哀樂，「將心比心」是最好的形容詞。主動(dòng)的鼓勵(lì)與開口：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子鼓勵(lì)，就算孩子做錯(cuò)事，也應(yīng)該贊賞孩子做事的努力。注意語氣與聲調(diào)：不要老是用責(zé)備的口吻，多使用和善、建議的語氣。我訊的應(yīng)用：我訊包含三個(gè)因素，行為-當(dāng)你…、感受-我覺得…、后果-因?yàn)椤?，可以讓孩子瞭解他的行為，會(huì)造成什么傷害或后果，盡量表達(dá)自己的情緒，切忌責(zé)罵或處罰。沖突的解決：親子難免會(huì)發(fā)生沖突，針對(duì)問題與孩子一起思考辦法，和平的解決問題，更可以培養(yǎng)親子間的良好關(guān)系。如果父母本身有過錯(cuò)，應(yīng)該向孩子表達(dá)自己的歉意，以化解誤會(huì)，促進(jìn)家庭和諧。四、特殊兒童的心理調(diào)適與輔導(dǎo)增進(jìn)自我了解與覺知力。促進(jìn)與社會(huì)的溝通與互動(dòng)。增加情緒智慧，學(xué)習(xí)自我控制情緒，良好人際溝通具有同理心積極向上。增進(jìn)人格成熟度與心理健康。尋求諮商與咨詢的社會(huì)資源。第十一章高危險(xiǎn)群兒童行為輔導(dǎo)一、兒童虐待行為與類別兒童受虐的類型以身體虐待約最多，疏忽次多，精神虐待再次之，再來是性虐待。二、兒童受虐待因素兒童因素：有生理，精神或行為方面的異常的孩子會(huì)比其它兒童容易受到虐待。家庭因素：孩童的父母親自己本身成長(zhǎng)在有暴力傾向的家庭里，或是童年也有受虐的經(jīng)驗(yàn)、還有社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低、單親或離婚…等家庭因素，會(huì)是比較容易發(fā)生暴力事件的，但絕對(duì)不代表社會(huì)地位高及富裕的家庭就沒有虐待兒童的事件。社會(huì)因素：上會(huì)上的因素，例如像是社會(huì)對(duì)體罰的看法、報(bào)章雜志、電視媒體對(duì)暴力事件的宣揚(yáng)、人際關(guān)系的冷漠，還有社會(huì)對(duì)受虐兒童的重視性等，都會(huì)影響兒童暴力事件的發(fā)生率及檢舉率。直接誘因：暴力事件的發(fā)生常有一個(gè)導(dǎo)火線，例如像是兒童哭鬧不停、學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)不好、大小便控制失常、家庭經(jīng)濟(jì)問題或父母婚姻關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)等。受虐經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致受虐兒在心理、行為、認(rèn)知，等各方面的傷害。三、虐待對(duì)兒童的發(fā)展影響身體虐待對(duì)兒童行為的影響：會(huì)顯現(xiàn)出比較多外在的行為問題，包括：不服從、容易發(fā)脾氣、攻擊同伴或是其它人、人際關(guān)系不佳、情緒困擾，以及拙劣的社交技巧等。同時(shí)也經(jīng)常表現(xiàn)出較差的同情心、有物質(zhì)濫用與偏差行為及在學(xué)業(yè)的表現(xiàn)低。性虐待對(duì)兒童行為的影響：會(huì)顯現(xiàn)出比較多心理問題與日后過多的性行為外，也有恐懼、焦慮、沮喪，以及較低的自我概念，心理發(fā)展延遲與扭曲，退縮與攻擊的行為。精神虐待對(duì)兒童行為的影響：引發(fā)孩子情緒上、行為方面的問題，在學(xué)校課業(yè)的表現(xiàn)。其中，最引人注目的行為問題就是暴力與自我傷害行為。疏忽對(duì)兒童行為也會(huì)產(chǎn)生影響，遭受疏忽經(jīng)驗(yàn)對(duì)于受虐兒童及少年的影響，往往與遭受身體虐待的兒童少年類似。四、受虐待兒童的行為特征（一）受虐待兒童的身體虐待特征：經(jīng)常外表邋遢、衣著不整，或過度整潔。身上有傷痕：瘀傷、燒傷等。表現(xiàn)消極及退縮行為，不喜與他人來往，拒絕同學(xué)到家中。易發(fā)怒，常表現(xiàn)具攻擊性行為，對(duì)權(quán)威有強(qiáng)烈的反抗心。極度缺乏自信，也不相信他人友好的表達(dá)。（二）受性虐待兒童的行為特征：走路或坐下時(shí)困難。過度的性語言、性游戲、性舉止、性攻擊。害怕或非常討厭某些特定家人。失眠、精神狀況差，突然無法集中注意力，學(xué)習(xí)有障礙，或突然課業(yè)成績(jī)退步。提前上學(xué)或延后放學(xué)的時(shí)間、曠課、逃家、逃學(xué)。經(jīng)常表現(xiàn)沮喪憂郁，對(duì)未來沒有希望，言語與行為上有自殺的企圖。與同儕關(guān)系惡劣，無法與他人產(chǎn)生友誼。五、受虐待兒童的心理調(diào)適與協(xié)助（一）通報(bào)警政單位或兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)：撥打全國(guó)婦幼保護(hù)專線：113/全國(guó)報(bào)案專線：110/或0800024995（二）給于受虐兒情感上的支持與再保證。（三）老師與親友的幫助原則：尊重孩子，避免兒童被詢問造成二度傷害。尊重孩子的想法和感覺，多聽少說。讓兒童了解，父母間的暴力不是孩子的錯(cuò)！讓兒童了解暴力不是解決問題的方式。尊重孩子的隱私權(quán)。（四）適當(dāng)?shù)陌仓?。一、兒童虐待行為的個(gè)案分析與輔導(dǎo)一、身體虐待對(duì)兒童行為的影響遭受身體虐待的兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較多外在的行為問題，如：不服從、容易發(fā)脾氣、攻擊同伴或人際關(guān)系不佳、情緒困擾，以及學(xué)業(yè)表現(xiàn)低落。二、性虐待對(duì)兒童行為的影響遭受性虐待的兒童及少年除經(jīng)常會(huì)顯現(xiàn)出恐懼、創(chuàng)傷后壓力疾患、焦慮、沮喪，以及較低的自我概念。三、精神虐待對(duì)兒童行為的影響兒童及少年遭受精神虐待比較可能產(chǎn)生內(nèi)在人格特質(zhì)上的適應(yīng)不良現(xiàn)象，而延遲與扭曲兒童的發(fā)展與機(jī)能，并且產(chǎn)生退縮與攻擊的行為。會(huì)有沮喪、焦慮、身體上的不適、社會(huì)疏離與偏見、不聽從成人的話及違反法律、與同儕間的肢體沖突，以及其它各種行為問題。甚至有暴力與自我傷害行為。四、疏忽對(duì)兒童行為的影響疏忽受虐類型兒童及少年最容易發(fā)生，長(zhǎng)期遭受疏忽的結(jié)果仍然會(huì)對(duì)受虐兒童少年造成諸多戕害。遭受疏忽經(jīng)驗(yàn)對(duì)于受虐兒童及少年的影響，往往與遭受身體虐待的兒童少年類似，這些受虐者經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出攻擊、行為問題，以及較差的社交技巧。而他們也往往容易出現(xiàn)低智商、認(rèn)知功能異常、語言障礙、學(xué)業(yè)中輟，以及學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)不佳等現(xiàn)象。二、兒童虐待問題的輔導(dǎo)（一）、讓兒童及少年了解對(duì)于虐待行為的迷思與因應(yīng)方式，并了解到如何尋求支持與援助，修正自己的自責(zé)念頭，承認(rèn)所發(fā)生的事實(shí)，相信自己有面對(duì)挫折的勇氣；管理自己的怒氣與情緒。（二）、對(duì)兒童虐待問題發(fā)生宜及時(shí)處理及掌握兒童行蹤及采取保護(hù)措施。教師在處理「受虐兒」時(shí)，不僅需要教育愛，還需要「勇氣」，克服心理障礙的勇氣，面對(duì)問題、解決問題的勇氣。及時(shí)防范與克服問題，才能有效的保護(hù)兒童。（三）、政府與社會(huì)應(yīng)負(fù)擔(dān)起保護(hù)孩子的責(zé)任。（四）、建立正確家庭教育模式：對(duì)家庭虐待暴力做家庭教育介入時(shí)，可依問題的嚴(yán)重程度，將所要推展的家庭教育工作分三級(jí)：初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防及三級(jí)預(yù)防。三、兒童及少年網(wǎng)絡(luò)行為與輔導(dǎo)一、網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀：（一）所謂「網(wǎng)絡(luò)成癮癥」是指過度使用因特網(wǎng)，而導(dǎo)致無法正常生活的人。（二）網(wǎng)絡(luò)成癮癥特征1、全神貫注于因特網(wǎng)或在線活動(dòng)，在下線后仍繼續(xù)想著上網(wǎng)的情形。2、覺得需要花更多的時(shí)間在在線才能獲得滿足。3、多次努力想控制或停止使用網(wǎng)絡(luò)，但總是失敗。4、企圖減少或停止使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，會(huì)覺得沮喪、心情低落、易發(fā)脾氣。5、花費(fèi)在上網(wǎng)的時(shí)間比預(yù)期的要長(zhǎng)久。6、為了上網(wǎng)，寧愿冒重要的人際關(guān)系、工作或教育機(jī)會(huì)損失的危險(xiǎn)。7、曾向家人、朋友或他人說謊，以隱瞞自己涉入網(wǎng)絡(luò)的程度。二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)兒童及少年行為的影響：隨著信息社會(huì)的來臨，兒童及少年的學(xué)習(xí)、休閑、與娛樂都產(chǎn)生了許多的轉(zhuǎn)變。因特網(wǎng)也可以是一個(gè)超大型的游樂場(chǎng)，提供兒童及青少年前所未有的休閑生活和娛樂方式；網(wǎng)絡(luò)在青少年的生活中已經(jīng)快要成為不可或缺的一部分。兒童及青少年上網(wǎng)從事活動(dòng)排行順序，以數(shù)據(jù)搜尋、看BBS文章、收發(fā)e-mai1、隨意瀏覽www、聊天交友、玩在線游戲居多。隨著全球信息化的時(shí)代來臨，因特網(wǎng)的普遍使用，網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，不僅讓人與人之間有機(jī)會(huì)快速聯(lián)結(jié)，同時(shí)亦擁有無限想象空間，盡情地在網(wǎng)絡(luò)的世界中虛擬出個(gè)人的一片天，網(wǎng)路彷佛具有一種神奇的魔力，吸引人的目光，流連忘返，青少年沉浸于因特網(wǎng)的虛擬世界，缺乏處理現(xiàn)實(shí)生活壓力與人際關(guān)系能力，造成青少年高比例的情緒與行為障礙。網(wǎng)絡(luò)影響兒童及青少年的問題：包括壓力與焦慮，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)絡(luò)上癮、網(wǎng)絡(luò)疏離癥