寫(xiě)字情況調(diào)查報(bào)告

寫(xiě)字情況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的熟悉。

3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的熟悉和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校四年級(jí)家進(jìn)步行調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在四年級(jí)各班進(jìn)展調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)看，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)看記錄表，屢次觀(guān)看后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育

問(wèn)卷調(diào)查顯示98。6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫(xiě)一手好字還是非常必要的，98。2%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65。4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有30。7%的家長(zhǎng)屢次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、方法進(jìn)展指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？由于只有11。3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有力量指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大局部家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒(méi)有清楚的熟悉，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)足，導(dǎo)致他們沒(méi)有信念和力量指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65。9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校教師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高

抽查結(jié)果顯示四年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿錯(cuò)誤率高打74。3%和57。9%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一消失的，而是幾種一起消失的。

五、應(yīng)對(duì)策略：

1、重視正確寫(xiě)字姿態(tài)的養(yǎng)成

在四年級(jí)的學(xué)生中，有一大局部已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，要訂正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿態(tài)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對(duì)比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。開(kāi)展在?！懊刻炀氉?0分鐘活動(dòng)”，寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理預(yù)備，用仔細(xì)的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

2、提高家長(zhǎng)的重視程度，催促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要親密協(xié)作，同時(shí)，開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)伴隨下，提示孩子留意寫(xiě)字姿態(tài)的正確性。

3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氣氛，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

教師可把班里寫(xiě)字好姿態(tài)又標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為典范，讓他們?nèi)ギ?dāng)小教師，發(fā)動(dòng)全班的力氣對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)進(jìn)展監(jiān)視。教師要常常進(jìn)展“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿態(tài)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字競(jìng)賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

寫(xiě)字狀況調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查背景：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈”。我班寫(xiě)字的狀況有些不如人意，任憑翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯(cuò)別字連篇，書(shū)寫(xiě)極不標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，很多學(xué)生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書(shū)本太近。始終以來(lái)，局部教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠，疏忽了寫(xiě)字的重要性，把寫(xiě)字課用來(lái)上語(yǔ)文課，再加上現(xiàn)在電腦的日益普及，許多學(xué)生和教師在思想觀(guān)念上就漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面就存在了許多問(wèn)題。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、執(zhí)筆姿態(tài)2、寫(xiě)字姿態(tài)3、錯(cuò)別字狀況4、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)與否5、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字關(guān)懷程度

三、調(diào)查方法：

(一)、問(wèn)卷調(diào)查：略

(二)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

1、在我班級(jí)中進(jìn)展調(diào)查：學(xué)生在寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，認(rèn)真觀(guān)看學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)、執(zhí)筆姿態(tài)等狀況并進(jìn)展記錄，收集第一手資料。

2、在我班級(jí)中進(jìn)展調(diào)查：把學(xué)生在自然狀態(tài)下所做的作業(yè)本收集起來(lái)，認(rèn)真討論學(xué)生的字，對(duì)學(xué)生的字跡狀況進(jìn)展記錄歸類(lèi)，收集第一手資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析：

1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字關(guān)懷狀況：

調(diào)查顯示99%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)字訓(xùn)練是有必要的，有極少局部家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂。85%家長(zhǎng)也認(rèn)為在小學(xué)階段是孩子訓(xùn)練寫(xiě)字的重要階段。有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的寫(xiě)字姿態(tài)不好，但只有32%的.家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)展過(guò)寫(xiě)字姿態(tài)和握筆姿態(tài)的指導(dǎo)。也有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有力量指導(dǎo)好孩子的寫(xiě)字訓(xùn)練。

2、學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)狀況：

調(diào)查顯示我班級(jí)的寫(xiě)字和執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率到達(dá)23%。而且學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)和執(zhí)筆姿態(tài)并不是單一的錯(cuò)誤，而是同一人身上都集中了幾種錯(cuò)誤。比方：眼睛離書(shū)本近，執(zhí)筆太低，手腕扭曲，歪頭等。

3、學(xué)生的字跡狀況：

調(diào)查顯示學(xué)生字跡工整狀況只有50%。從這可以看出，由于年級(jí)越高，作業(yè)量越大，學(xué)生為了簡(jiǎn)潔追求速度，卻忽視了寫(xiě)字的工整，再加上教師也趨于對(duì)作業(yè)正確率的追求故而降低對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的要求，所以年級(jí)高，反而書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越低。另外就是錯(cuò)別字率隨年級(jí)的上升而降低。

緣由分析:

1、孩子寫(xiě)字過(guò)早?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望都很高，在入學(xué)之前很早就讓孩子練習(xí)寫(xiě)字，而許多幼兒園就順應(yīng)家長(zhǎng)的期望，過(guò)早教孩子寫(xiě)字，甚至寫(xiě)比擬難的字，家長(zhǎng)自己也要求孩子寫(xiě)許多簡(jiǎn)單的字，而且又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及寫(xiě)字姿態(tài)。這樣，孩子入學(xué)時(shí)錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣已根本養(yǎng)成。

2、課堂教學(xué)任務(wù)特殊是識(shí)字任務(wù)較重，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上較多地注意了識(shí)字教學(xué)和課文的分析，擠掉了課堂上寫(xiě)字的時(shí)間，尤其是高年級(jí)。學(xué)生只能在課下完成寫(xiě)字任務(wù)，使學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程得不到有效的監(jiān)視和指導(dǎo)。

3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比擬重。除了教師布置的作業(yè)之外，許多家長(zhǎng)還常常給孩子布置一些另外的作業(yè)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。為了提高速度，不得不加快書(shū)寫(xiě)速度從而降低了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

寫(xiě)字狀況調(diào)查報(bào)告3

一、調(diào)查背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成局部。其中書(shū)寫(xiě)姿態(tài)又是學(xué)生寫(xiě)字力量得以進(jìn)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，然而很多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和嫻熟的書(shū)寫(xiě)技能。這或許書(shū)寫(xiě)姿態(tài)太根底了，太常見(jiàn)了，我們教師往往就無(wú)視了它的重要性，以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍舊令人擔(dān)憂(yōu)。而且，信息化社會(huì)的降臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種緣由，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，字跡潦草，卷面不干凈，家長(zhǎng)不夠重視等等。

鑒于書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的根底性、重要性，我們將開(kāi)展寫(xiě)字狀況的調(diào)查，了解小學(xué)生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的主要表現(xiàn)，便于實(shí)行有效對(duì)策，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的正確率，提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字力量的進(jìn)展和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的熟悉。

3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的熟悉和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校三年級(jí)進(jìn)展調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在三年級(jí)各班進(jìn)展調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)看，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)看記錄表，屢次觀(guān)看后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

依據(jù)調(diào)查，了解到小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：

1、80%的學(xué)生只是間或讀課外書(shū)籍，但不能堅(jiān)持每天閱讀。甚至還有少數(shù)學(xué)生從不讀課外書(shū)籍。

2、學(xué)生所讀課外書(shū)籍主要表達(dá)是作文書(shū)，漫畫(huà)書(shū)。

3、主動(dòng)積存的學(xué)生很少，都是教師布置有積存的作業(yè)才去完成。即使局部學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，但能奇妙運(yùn)用的較少。

4、大局部學(xué)生認(rèn)為生活中的事從沒(méi)有細(xì)心地觀(guān)看過(guò)。只是粗略地知道而已。

5、大局部學(xué)生不喜愛(ài)教師布置的作文，究其緣由：教師不應(yīng)當(dāng)限制習(xí)作的范圍。

6、學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)他們的習(xí)作幫忙最大；少數(shù)家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

調(diào)查結(jié)果分析：大局部學(xué)生沒(méi)有細(xì)心觀(guān)看生活的習(xí)慣，所以習(xí)作中真情實(shí)感就無(wú)法抒發(fā)出來(lái)；學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)才是他們習(xí)作進(jìn)步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了局部學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、甚至無(wú)話(huà)可寫(xiě)的根本緣由。為了轉(zhuǎn)變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生的習(xí)作水平及教師教學(xué)水平，我們思索對(duì)策如下：

1、班級(jí)成立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的課外書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，相互閱讀，培育學(xué)生閱讀興趣。

2、每周留一兩次讀書(shū)作業(yè)，讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并漸漸嘗試寫(xiě)出感悟。

3、每月進(jìn)展一次讀書(shū)摘抄作業(yè)競(jìng)賽，激起學(xué)生積存的興趣。

4、常常在班級(jí)里進(jìn)行講故事競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生把從書(shū)本上看到的故事通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，熬煉他們的口語(yǔ)表達(dá)力量。

5、鼓舞學(xué)生細(xì)心觀(guān)看身邊的事，并用日記的形式把每天的所見(jiàn)所聞?wù)諏?shí)的反映出來(lái)。

6、注意課堂的實(shí)效性，將作文指導(dǎo)與每單元的每課教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合進(jìn)展，提高寫(xiě)作水平。

寫(xiě)字狀況調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成局部。其中書(shū)寫(xiě)姿態(tài)又是學(xué)生寫(xiě)字力量得以進(jìn)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，然而很多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和嫻熟的書(shū)寫(xiě)技能。這或許書(shū)寫(xiě)姿態(tài)太根底了，太常見(jiàn)了，我們教師往往就無(wú)視了它的重要性，以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍舊令人擔(dān)憂(yōu)。而且，信息化社會(huì)的降臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)頭學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種緣由，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，字跡潦草，卷面不干凈，家長(zhǎng)不夠重視等等。

鑒于書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的根底性、重要性，我們將開(kāi)展寫(xiě)字狀況的調(diào)查，了解小學(xué)生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的主要表現(xiàn)，便于實(shí)行有效對(duì)策，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的正確率，提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字力量的進(jìn)展和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、調(diào)查內(nèi)容：

1、調(diào)查我校一二三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。

2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的熟悉。

3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的熟悉和重視程度。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校一二三年級(jí)進(jìn)展調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法

在一二三年級(jí)各班進(jìn)展調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀(guān)看，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)看記錄表，屢次觀(guān)看后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)狀況的資料。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育

問(wèn)卷調(diào)查顯示98.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫(xiě)一手好字還是非常必要的，98.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有30.7%的家長(zhǎng)屢次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、方法進(jìn)展指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？由于只有11.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有力量指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大局部家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒(méi)有清楚的熟悉，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)足，導(dǎo)致他們沒(méi)有信念和力量指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校教師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高

抽查結(jié)果顯示一二三年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿錯(cuò)誤率高打74.3%和57.9%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一消失的，而是幾種一起消失的。調(diào)查中還發(fā)覺(jué)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明白教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注意寫(xiě)字姿態(tài)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆坐姿。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及寫(xiě)字姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開(kāi)頭漸漸變型。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)需教師、家長(zhǎng)