當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略 論文

當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題及解決策略摘要：隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也被人們逐漸加以重視，而教育事業(yè)中的幼兒教育區(qū)域受重視程度也在逐漸增加。在幼兒園中幼兒能夠活動的區(qū)域直接影響幼兒個性發(fā)展的程度。當(dāng)今社會在提倡素質(zhì)教育，幼兒園只有完善活動區(qū)域的相關(guān)設(shè)施或增加活動區(qū)，才能夠真正促進(jìn)兒童教育行業(yè)的發(fā)展，這篇論文就從這個角度入手，針對幼兒園的活動區(qū)域展開分析對其存在的問題加以分析，并提出解決策略。 關(guān)鍵詞：區(qū)城活動；幼兒園；開展活動；解決策略

如果想要對幼兒園的區(qū)域活動進(jìn)行優(yōu)化，那么就需要對幼兒園進(jìn)行環(huán)境升級，同時投放更多的教育資源。在實踐過程中幼兒園應(yīng)該注意參考政府頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，幼兒園應(yīng)該對該綱要中提到的觀點(diǎn)與要求進(jìn)行分析，并努力達(dá)成。只有這樣才能夠提高幼兒教師的教學(xué)素質(zhì)，真正促進(jìn)該教學(xué)區(qū)域的發(fā)展，從而增加幼兒園的教學(xué)水平。目前很多幼兒園存在著資料投入不足等問題，幼兒園應(yīng)該針對自己的環(huán)境優(yōu)化。這篇論文就從這個角度為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)下幼兒園中存在的問題，并指出相關(guān)解決方法一、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中存在的問題(一)區(qū)域設(shè)置不能滿足幼兒的需要在開展幼兒教育區(qū)域活動時，可能會出現(xiàn)很多問題，這些問題從根本上進(jìn)行分析，是因為教師在區(qū)域環(huán)境活動時，不能夠滿足幼兒的需求，幼兒喜歡有趣的環(huán)境，而教師卻往往只以成人的角度進(jìn)行思考，因此教師在進(jìn)行環(huán)境布置時應(yīng)該考慮幼兒的心理特點(diǎn)，既要保證活動區(qū)域的有效性，也要保證其教育。(二)材料投放不科學(xué)在進(jìn)行區(qū)域活動的教育時，其材料尤為重要。教師在進(jìn)行材料投放時，通常只依照某些簡單的投放策略，只滿足數(shù)量要求卻沒有進(jìn)行合理的作業(yè)布置。教師不能根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平，進(jìn)行針對投放。這樣就不能夠提供較為優(yōu)良的區(qū)域活動材料，從而讓幼兒失去活動興趣。(三)區(qū)域活動聯(lián)系少幼兒園在設(shè)計環(huán)境以及投放材料時，并沒有以整體的角度進(jìn)行整合。這就會使得各個部分的區(qū)域活動是相互獨(dú)立的，彼此沒有聯(lián)系。或者是以補(bǔ)充的形式存在。而區(qū)域活動的設(shè)置中，如一些主題活動和創(chuàng)造類活動都是需要各個區(qū)域之間進(jìn)行配合完成的。這樣就不能很好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。二、當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動開展中問題的解決策略(一)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境者要增強(qiáng)對區(qū)域活動的認(rèn)識在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造的初級階段時，教師應(yīng)該格外注意。創(chuàng)造者應(yīng)該提升自己的知識含量，增加自己的區(qū)域活動認(rèn)知。與此同時，還要努力提高自己的內(nèi)涵、了解自己的責(zé)任、知道組織方式等等。只有在該領(lǐng)域積累更多的經(jīng)驗了解更多的內(nèi)容之后，才有可能將該區(qū)域活動組織的較為合理。(二)豐富區(qū)域活動的內(nèi)容如果在教學(xué)活動中，出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境較為簡單、互動性不強(qiáng)的問題，那么幼兒園就可以組織教師去相對成功的幼兒園進(jìn)行參觀，與學(xué)習(xí)、了解其他幼兒園的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗。在了解其他幼兒園的優(yōu)秀教學(xué)辦法之后，與自身教學(xué)特性相結(jié)合進(jìn)行思考。第一，教師應(yīng)該增強(qiáng)區(qū)域活動的豐富性，可以在進(jìn)行小班教學(xué)的時候，多了解該階段幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣特點(diǎn)，設(shè)置這個年齡段孩子會喜歡的游戲，在普遍喜歡的游戲中多設(shè)置游戲角色，同時在該游戲中增加生活內(nèi)容，這樣就能夠讓更多的孩子參加到活動之中，并且讓這些孩子學(xué)到更多的生活技能。如果按照這種方式進(jìn)行教學(xué)，那么就能在區(qū)域活動中包括兩部分，其中既包括學(xué)生應(yīng)該掌握的，也包括學(xué)生應(yīng)該提高的。第二，在小班上學(xué)的兒童年紀(jì)較小，教師必須保證所有游戲都能能保證孩子的安全，那么就需要教師依據(jù)活動經(jīng)驗安排活動場所，盡量多次安排一個不會出現(xiàn)安全意外的活動空間。在平時教學(xué)任務(wù)中有可能使用到的置物架、地墊、彩筆架等工具都可以使用伸縮方法，讓幼兒自己去進(jìn)行整理，這樣不僅能夠增加其動手能力，還能夠增加活動空間，最重要的是能夠保證孩子的安全。（三）因材施教，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的自主性。幼兒教育也應(yīng)該因材施教，在不同的教育階段應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該針對不同年齡的幼兒以及不同班級的幼兒，結(jié)合其自身能力，制定不同的活動計劃。在眾多教師的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大班、中班、小班的幼兒，對事物的理解方法以及理解內(nèi)容都不一致。這些孩子在參與活動中的感受以及經(jīng)驗也大不相同，也正因如此幼兒應(yīng)該獲得教師充分的尊重，并且能夠自主發(fā)展自身特色。孩子們的選擇往往是適合自己的選擇，教師可以在隨后的基礎(chǔ)教育中進(jìn)行觀察，當(dāng)遇見幼兒操作錯誤時進(jìn)行更正，在其對相關(guān)事件不理解時加以指導(dǎo)，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)的“度”，既能夠讓其自己完成，又能夠起到點(diǎn)播的作用。讓孩子真正成為活動的主人，并非由教師代替幼兒去進(jìn)行操作。與此同時，在整個活動過程中教師應(yīng)該注意自身的言行舉止，防止將不良的習(xí)慣或語言表述方法傳達(dá)給幼兒。教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)而豐富幼兒的活動內(nèi)容，增加活動形式。教師在進(jìn)行教學(xué)資源的投放時，應(yīng)該符合幼兒的自身特點(diǎn)，指導(dǎo)其進(jìn)行自我思考以及思維創(chuàng)造。幼兒園可以將其資源進(jìn)行分解，讓幼兒憑藉自己的思考能力去將這些分解的資源進(jìn)行整合，從而增加其動手能力以及思維能力。同時，學(xué)校可以舉辦角色扮演類的活動，讓幼兒將生活中的使用物品想像成活動中所需要的扮演資源，能夠讓幼兒自己去記住理解該物品的名稱與作用，并且讓幼兒發(fā)揮想象能力創(chuàng)造出該用品的其他衍生作用。除此之外，教師應(yīng)該為活動增加其探究性以及趣味性，活動中的資源應(yīng)該能夠引起幼兒的注意，教師可以將不同的材料或是分散的物品重新組合成能夠吸引幼兒的物品，進(jìn)而激發(fā)幼兒的探索興趣。在現(xiàn)代的教育體制中，應(yīng)該注重教育，改變傳統(tǒng)教育方法，以以人為本為教育準(zhǔn)則，應(yīng)該注意在教學(xué)活動中，主體并非是教師，而是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。在幼兒園中這種思維也應(yīng)該被普及，教師以及其他學(xué)校職工應(yīng)該充分尊重幼兒，將其放在教學(xué)活動中的主人翁地位，既要對其授予相關(guān)知識，又要能夠讓其感悟到知識的作用。應(yīng)該與幼兒進(jìn)行平等的商討，并鼓勵其參加活動。與此同時，幼師也應(yīng)該加入到活動的行列中去，在活動中幫助幼兒完成其任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)其活動熱情，能夠促進(jìn)其全面健康發(fā)展，增加自身的行為能力，培養(yǎng)自身的自信心。(四)科學(xué)的進(jìn)行區(qū)域活動的布置對于區(qū)域活動來說，材料是一個重要因素。因此材料的投放是否科學(xué)會直接影響區(qū)域活動的開展?fàn)顩r，首先應(yīng)該研究如何增加材料投放的活動性質(zhì)以及豐富性質(zhì)。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，設(shè)計出兩種活動材料，這個材料應(yīng)該能夠滿足在幼兒園上學(xué)的兩到三個不同層次的幼兒的需求。針對在幼兒園上大班的幼兒，教師可以設(shè)計五以內(nèi)加減法的運(yùn)算，并準(zhǔn)備迷宮或撲克作為活動材料，要求學(xué)生用色子或撲克進(jìn)行加減運(yùn)算。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程之中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)不適宜的教學(xué)方面，并對其進(jìn)行更正對其已經(jīng)產(chǎn)生的后果進(jìn)行修補(bǔ)，進(jìn)而增加活動的教育效果。與此同時，教師應(yīng)該針對其投放的材料進(jìn)行更改以及針對性使用，只有這樣才能夠因材施教，滿足不同幼兒在不同時期的發(fā)展需求。(五)加強(qiáng)區(qū)域活動之間的聯(lián)系無論在區(qū)域活動的設(shè)計師還是在材料投放上，幼兒園中的幼兒教師都應(yīng)該對資源的整合加以重視。在進(jìn)行活動設(shè)計時教師應(yīng)該考慮到活動主題以及活動內(nèi)容，進(jìn)而增加活動的有效性。教師可以在幼兒大班中開展以“我要上小學(xué)”為主題的班會。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以增加小學(xué)繪畫技法?？梢栽谏钫n上教幼兒如何系紅領(lǐng)巾，可以在游戲課堂上模擬小學(xué)場景。在幼兒園的中班孩子們會舉辦表演游戲，那么就可以在朗讀課舉行故事朗誦比賽，在美術(shù)課手工制作裝飾物。三、結(jié)束語綜上所述對于幼兒來說，區(qū)域活動有著十分重要的作用。