放飛學(xué)生思維 賦予課堂活力 論文

放飛學(xué)生思維賦予課堂活力摘要：以往教學(xué)中教師在課堂中大多以自身為課堂主體，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。在新課程改革要求下，對美術(shù)教學(xué)也作出了新的規(guī)劃。其中改變傳統(tǒng)教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為素質(zhì)教育的主題已經(jīng)被逐步倡導(dǎo)，在課堂中總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗，從實際生活中尋找教學(xué)思路，幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)，集科學(xué)素養(yǎng)與課堂，讓美術(shù)課堂“活”起來。本文圍繞“放飛學(xué)生思維賦予課堂活力”這一主題展開探討。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教育；創(chuàng)新課堂引言：眾所周知，藝術(shù)源于生活，美術(shù)教學(xué)的重要部分都是從實際生活中的現(xiàn)象構(gòu)成的，在生活化的課堂中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及身心的成長都有很大幫助。因此，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將美術(shù)還原于生活，要通過引導(dǎo)學(xué)生從生活中、周圍中探求知識的本源，并將所學(xué)的知識運用到實際的生活中去，讓學(xué)生掌握更多實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生獲取更多有用的知識。在新課程改革的背景下，要求著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，為此，教師需要建立更為科學(xué)教育的主題，促使學(xué)生能夠?qū)ι钜鹚伎?，在生活中尋找?chuàng)作的靈感，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣在以往的教學(xué)中，美術(shù)課堂很容易經(jīng)學(xué)生的思想，使其在一個限制的區(qū)域內(nèi)進行學(xué)習(xí)，這與美術(shù)教學(xué)的宗旨是不相符的，無論是在空間上和情緒上，學(xué)生長期處于這種教學(xué)中都會產(chǎn)生一種緊張的心理，處在這種心理下進行學(xué)習(xí)，很難學(xué)到真正的知識，更加難以達到預(yù)期的效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵從學(xué)生內(nèi)心的想法，運用更加豐富的手段，讓學(xué)生能夠處在一個良好的生活情境中去學(xué)習(xí)，讓其能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到生活中的實物，讓他們感覺自己仿佛就是置身在生活當(dāng)中的，從而達到舒緩他們內(nèi)心，調(diào)動其思維發(fā)展，積極探索的效果。比如，在講解到《你我他》這一課時，教師可以給學(xué)生布置一個課后任務(wù)，讓學(xué)生就自己的家庭成員進行觀察，看看成員中一些比較明顯的形象特征，引導(dǎo)學(xué)生對其進行系統(tǒng)分類，并對自己的觀察成果進行整理，匯報，幫助學(xué)生在集體的交流中感受到生活中“你、我、他”的印象。但對于小學(xué)的孩子來說，要其將用畫筆表現(xiàn)出來是有一定的難度的，因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個更加具體的生活情境，讓學(xué)生能夠從生活中尋找創(chuàng)作的靈感，從生活中尋找創(chuàng)作素材，幫助學(xué)生更好的理解家庭成員中的印象。比如，教師可以對學(xué)生提問：大家在進行人物分析的時候，都?xì)w納出了人物特點，同學(xué)們都是采取了哪些方法呢？提問之后，教師可以順勢拿出幾張班級中學(xué)生的照片，讓學(xué)生進行觀察分析，并對學(xué)生使用的方法進行評價，對其提出相關(guān)的指導(dǎo)意見。隨著生活化情境的構(gòu)成，學(xué)生在分析人物形象的方法上能夠有更好的掌握，這時教師可以將一些世界人物肖像名畫拿出來，讓學(xué)生進行更高層次的分析。如在評價《蒙娜麗莎》這幅作品的時候，學(xué)生之間的理解相差就是較為明顯的。有的學(xué)生說，這是一個中世紀(jì)仆女的畫像，畫家能夠用她作為底板進行繪畫，她十分高興，畫家是展現(xiàn)出了她高興的心情，而有的學(xué)生看的比較深刻，說畫中的人物似笑非笑，嘴角微抿，無論從哪個角度去看她，好像她都在注視著你，這充分體現(xiàn)了畫家高超的技藝，從整體視覺效果上來看，無論是其構(gòu)圖還是色彩以及邊線的處理方面，都是極具細(xì)致的，它也充分的反應(yīng)了那個時代的背景，是一個時代的見證。如此，將生活化情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，能夠拉進學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，幫助學(xué)生更好的觀察人物形象，并形成良好的學(xué)習(xí)興趣，一直處在一個活躍的思維當(dāng)中。二、激活生活記憶，提升學(xué)生感知眾所周知，藝術(shù)是源于生活的，學(xué)生在實際生活當(dāng)中都會創(chuàng)造出自己的經(jīng)驗世界，這可以作為學(xué)生日后進行創(chuàng)作的重要素材和靈感的來源，但是，很多學(xué)生并沒有意識到這一點或是不知道該如何使用，對于教師來說，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗是課堂中一項重要的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中能夠找到更為有效的學(xué)習(xí)工具。為了能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師可以借助多媒體幫助，采取更為豐富的活動形式。并且在這個過程中，教師必須始終把重點放在激活經(jīng)驗上，對于情境化的細(xì)節(jié)設(shè)計不必過于在意。比如在講解到“游春圖”后，教師根據(jù)教學(xué)特點，給學(xué)生提前安排一個小任務(wù)：讓學(xué)生回家之后在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，進行一次春游活動，在游玩過程中根據(jù)自己去的地方，先用語言記錄下自己做了哪些活動，將這些場景在課堂中用語言描述出來，與其他小伙伴進行分享，然后教師在根據(jù)學(xué)生描繪的內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生以此次春游為題，模仿“游春圖”的風(fēng)格畫出自己的作品，在學(xué)生們繪畫完畢之后，教師可以將這些作品集中起來進行打分，選出最優(yōu)秀的幾幅作品，在全班同學(xué)面前展示，并讓獲獎的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作心得，將其與小伙伴們進行分享，使學(xué)生之間能夠保持互動。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種情境之下，都表現(xiàn)出了極高的興趣，參與度非常高，在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的十分積極。三、豐富教學(xué)活動，融入趣味性歸根到底，課堂教學(xué)與生活是處于不同的時空的，對學(xué)生而言會造成極大的距離感，想要縮小學(xué)生的距離感，教師必須在課堂中給學(xué)生提供更多自我創(chuàng)作的平臺，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)先輩畫家的經(jīng)驗，在探索繪畫的過程中，讓自己的思維朝著正確的方向發(fā)展，形成敢于質(zhì)疑的和尊重事實的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。比如在進行素描練習(xí)的時候，教師可以在課堂中引用到實物給學(xué)生們展示，讓學(xué)生對著實物進行練習(xí)，既讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)形成和發(fā)展的整個過程，又讓學(xué)生認(rèn)識到觀察生活的重要性。美術(shù)教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段。課堂導(dǎo)入常見的形式有視頻、圖片、謎語等。有的教師會覺得這些比較常見的學(xué)生都已經(jīng)不感興趣，那就是你沒找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，這些形式的內(nèi)容要與時俱進，要跟著學(xué)生的潮流。教師要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)，學(xué)好。1.創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生積極性學(xué)生有很強的好奇心，這些好奇心是引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要動力。教師在教學(xué)之中，應(yīng)多設(shè)置一些情景，一些懸念的問題，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生去積極地思維，也能在思維中不斷激發(fā)出更多的為什么。這些問題的設(shè)置也為上好整堂課打下了鋪墊。比如，我在教學(xué)杯子的設(shè)計一課時，我設(shè)計了一個魔術(shù)----隔空喝可樂，我拿一根吸管離杯子很遠吸，然后杯子里的可樂在變少，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，當(dāng)我說我有魔法時，學(xué)生都不信，都把目光放到了杯子上，非常主動地去研究杯子奇怪在哪，一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。２.豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)競爭性情境教學(xué)活動環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，美化活動室或活動場所。譬如，教師在活動室墻上布置一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在活動室添置音響設(shè)備，在活動時可以根據(jù)學(xué)生的愛好配以恰當(dāng)?shù)妮p音樂，保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)；在活動備課中設(shè)計好游戲內(nèi)容，課外活動以活動形式為主，其內(nèi)容應(yīng)非常豐富。教師在開展課外活動時一般就是進行技能技巧訓(xùn)練，如，素描、速寫、色彩、國畫、書法、手工制作等。因為訓(xùn)練技能技巧要學(xué)生親自動手去實踐，所以許多教師就順理成章認(rèn)為這是活動課。課外活動中訓(xùn)練技能技巧是非常必要的，課外活動是必須對學(xué)生進行優(yōu)秀作品的欣賞教學(xué)活動。３.利用愉悅性游戲，上好美術(shù)教學(xué)課把做游戲容入課堂中不但可以滿足學(xué)生愛動及好玩的心理，使他們的注意力不但能持久穩(wěn)定，而且緊張程度也很高。在美術(shù)教學(xué)中，教師把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在教學(xué)畫人像一課時，我和學(xué)生一起分組玩了一個貼五官的游戲。游戲開始之前，由教師在黑板上畫出一個缺乏五官的人。用布條遮住每組代表的眼睛。游戲開始，組代表在組員的指導(dǎo)下，通過摸索選出五官之后，找到五官對應(yīng)的位置，一一貼好，教師根據(jù)每組的完成項目，進步比對完成時間短、貼得好的獲勝。這樣一來，學(xué)生對上課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)會了抓住人物的形象特征來做畫的方法。教師這時多鼓勵學(xué)生不拘泥于客觀對象的形與色，要大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)的藝術(shù)創(chuàng)造力。四、結(jié)論總而言之，在美術(shù)教學(xué)中，教師不用局限于繪畫的形式，要立足于生活，將繪畫創(chuàng)作的過程與實際生活中的素材緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實際生活中提煉知識，并對此做出思考，給學(xué)生創(chuàng)建更為科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使其能夠在生活的環(huán)境中找到美術(shù)的真諦，感受藝術(shù)的來源，并采取更為豐富的教學(xué)活動，使美術(shù)課堂“活”起