藥用植物栽培學(xué)藥用植物栽培教學(xué)中加強人文精神的思考

藥用植物栽培學(xué)藥用植物栽培教學(xué)中加強人文精神的思考將人文精神貫穿于專業(yè)教育，始終是加強文化素質(zhì)教育的途徑與方式之一。但是，如何有效加強中藥學(xué)學(xué)生人文素質(zhì)，則是相關(guān)高校面臨的重要課題。在實施素質(zhì)教育的今天，必須重視每門學(xué)科中都滲透著的人文精神，藥用植物栽培教學(xué)更不例外。人文精神教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、修養(yǎng)的教育。藥用植物栽培作為中藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究藥用植物生長發(fā)育規(guī)律、產(chǎn)量、質(zhì)量構(gòu)成因素及其與環(huán)境條件相適應(yīng)的一門學(xué)科，是祖國醫(yī)藥學(xué)巨大寶庫中一顆閃亮的明珠，涉及的學(xué)科有中醫(yī)學(xué)、本草學(xué)、植物學(xué)、農(nóng)學(xué)、中藥學(xué)、中藥藥理學(xué)，等等。如何提高藥用植物栽培專業(yè)教師的人文素養(yǎng)，將人文精神有效融入藥用植物栽培專業(yè)教學(xué)中，是擺在專業(yè)教師面前的一大課題。一、藥用植物栽培專業(yè)教師進行人文教育的特殊重要性從醫(yī)藥院校的辦學(xué)理念來看，最重要的功能是人的培養(yǎng)，是要使受教育者成為心智、人格健全、品德高尚、知識豐富、懂得生活、有責(zé)任感有愛心的人，而不是造就專業(yè)工具。這不僅是為了醫(yī)藥院校本身樹立品牌，更是關(guān)乎社會和諧、直接關(guān)系到受教育者人生幸福的大問題。近年來，在受過高等教育的人群中出現(xiàn)的高智商、低情商現(xiàn)象與事件，醫(yī)藥行業(yè)也屢見不鮮，已經(jīng)敲響了警鐘?，F(xiàn)實告訴我們，加強人文精神教育不僅是必要的，而且越來越顯現(xiàn)其緊迫性。就總體而言，醫(yī)藥院校人文科學(xué)及其教育，相對其它高校較為薄弱，特別是從事栽培專業(yè)的教育，人文理念構(gòu)建的任務(wù)更加艱巨。[1,2]從倫理層面來看，醫(yī)藥院?？平淌聵I(yè)的發(fā)展極大地改善了人類的生活條件，功不可沒。但是，因為醫(yī)藥院?？平淌聵I(yè)解決的是人類的生命安全和健康，其研究對象的重要性和特殊性更加凸顯。特別是藥用植物栽培專業(yè)，它作為植物藥的源頭，對祖國傳統(tǒng)醫(yī)藥事業(yè)起著重要作用。因此，要求醫(yī)藥院校“不僅能夠創(chuàng)造新的科學(xué)和技術(shù)，而且能夠把教學(xué)與人的價值觀念及人類的希望聯(lián)系起來”的理念更為突出。事實上，醫(yī)藥科研領(lǐng)域出現(xiàn)的安全、倫理問題越來越多，影響越來越大、越來越普遍。近年來，藥材的農(nóng)藥殘留，藥材的轉(zhuǎn)基因等諸多問題，都與醫(yī)藥科技直接或間接相關(guān)，對醫(yī)藥科技倫理問題提出了嚴重的挑戰(zhàn)和嶄新的課題。解決這一系列的科技及倫理問題，必須以相應(yīng)強大的人文教育體系作為支撐。二、改變藥用植物栽培專業(yè)課教師固有的教學(xué)理念，培養(yǎng)人文素養(yǎng)教師不僅傳授知識，同時也在進行“潤物細無聲”的心靈感化。古人對教師的要求是“道德文章，堪稱楷模”，即要求教師在學(xué)術(shù)上及人格上都成為學(xué)生的榜樣。因此，實現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一，教師首先要具有全面協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)，并在教學(xué)、生活中得以充分展示。長期以來，藥用植物栽培課程的教學(xué)，人為地出現(xiàn)與人文精神的隔離，教師成了傳授專業(yè)知識的高級揚聲器，學(xué)生成了專業(yè)知識的接收器，學(xué)生被剝奪了用于獨立思考的時間。最終，將學(xué)生培養(yǎng)成缺乏情感及價值判斷、創(chuàng)造力的科學(xué)怪人。要改變這種現(xiàn)狀，藥用植物栽培課程教師必須主動更新教育理念，主動將人文教育有機融合于專業(yè)教學(xué)過程，才能使藥用植物栽培課程教學(xué)具有勃勃生機，師生的能動性才有可能得以充分展示。教育的本質(zhì)是育人，任務(wù)是點燃學(xué)生求真求善的熱情和火焰。藥用植物栽培課程教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，同時還要補充文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識，擴大知識面，拓寬知識視野，彰顯教師獨有的人格魅力。如果教師本身缺乏人文素養(yǎng)，或者未能牢固樹立人文精神教育理念，就會成為向?qū)W生灌輸專業(yè)知識、技能的高級工具。這時，教學(xué)會成為單純的科學(xué)知識訓(xùn)練，教育者和受教育者被專業(yè)知識所占有，失去了創(chuàng)新的動力和源泉。同時，在教學(xué)方法上，教師要從專業(yè)課程的基本理論、基本知識、基本方法特別是基本理念中發(fā)掘、引申和歸納出具有歷史傳承力量和時代特征的人文精神，把抽象的理念轉(zhuǎn)化為形象的力量，拓展學(xué)生在藥用植物栽培課上的人文修養(yǎng)和思維空間。通過設(shè)計問卷反饋、情景模擬、案例討論、課堂辯論等多種教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、體味、應(yīng)變、溝通等能力，讓他們主動捕捉藥用植物栽培研究、實踐中的人文因素，促使他們認真體驗、思考人文精神的價值，并轉(zhuǎn)化為促進專業(yè)學(xué)習(xí)的重要動力。三、增強愛國主義教育的信念，提高學(xué)生熱愛祖國中醫(yī)藥的人文素養(yǎng)我國藥用植物栽培歷史悠久，我國人民在與疾病作斗爭的過程中積累了豐富的藥用植物栽培知識。夏商時代的甲骨文中“薏苡”種植的相關(guān)資料，春秋戰(zhàn)國時代的《論語》記載的孔子“不撤姜食”的生活習(xí)慣，說明這時山東已有姜的栽培。從秦、漢直至清代，本草著作約有400種之多，這些包含著我國人民與疾病作斗爭的寶貴經(jīng)驗和中藥栽培技術(shù)的豐富的文字資料，是我國醫(yī)藥學(xué)的寶貴財富，并在國際上產(chǎn)生了重大影響。中醫(yī)藥的發(fā)展歷史，在中華民族的繁衍昌盛中起著重要作用，其豐富的文化底蘊，是我國民族文化寶庫中的瑰寶。我國已知最早的藥物學(xué)專著《神農(nóng)本草經(jīng)》于西漢時期就已經(jīng)出版；成書于唐朝的《新修本草》，則是我國最早的、也是世界上最早的一部由國家頒布的具有國家藥典性質(zhì)的本草，比歐洲各國認為最早的紐倫堡藥典早800多年；而李時珍所著《本草綱目》，更是明代對藥學(xué)貢獻最大的本草著作，文中記載了200多種藥用植物的栽培技術(shù)，成為世界性的重要藥學(xué)文獻。近年來，中醫(yī)藥在腫瘤等疑難雜癥治療中發(fā)揮出越來越重要的作用，特別是“非典”、“禽流感”等流行時期，更是讓世人刮目相看。中醫(yī)藥獨特的價值和魅力已為越來越多的海外人士所接受，全球已經(jīng)有130多個國家和地區(qū)應(yīng)用中醫(yī)藥。世界衛(wèi)生組織也非常重視，評價“中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的榜樣”。在教學(xué)過程中貫穿中醫(yī)藥發(fā)展史，使學(xué)生體會祖國醫(yī)藥學(xué)的博大精深，了解中醫(yī)藥輝煌的昨天，能夠培養(yǎng)他們熱愛祖國中醫(yī)藥學(xué)的興趣。四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展人文精神教育的培養(yǎng)人文教育不只是將人類優(yōu)秀的文化成果通過灌輸教給學(xué)生，更應(yīng)該通過傳授知識、環(huán)境熏陶等，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格和修養(yǎng)。藥用植物栽培課是實用性很強的一門學(xué)科，必須通過多種教育方法（實驗、調(diào)查、觀察、探究等），達到寓教于樂的目的。應(yīng)該讓學(xué)生多參加一些社會實踐活動，增加實踐能力。作為實驗教學(xué)的一部分，經(jīng)常讓學(xué)生到藥用植物園辨認植物，觀察植物的生長情況，動手制作標本，鞏固課堂知識。在藥材栽培時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要求他們說出自己家鄉(xiāng)的道地藥材，比如：“石柱黃連”、“酉陽青蒿”、“巫溪款冬花”、“秀山金銀花”，等等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進專業(yè)課教學(xué)。五、加強人文教育，培養(yǎng)藥用植物栽培專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力很長一段時間，在藥用植物栽培人才培養(yǎng)上過分強調(diào)獨具本專業(yè)特色的課程體系，限制了學(xué)生的個性、思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高。構(gòu)建合理的課程體系，可以充分地體現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一。因此，中藥種植與加工專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識及相關(guān)知識外，還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)其它領(lǐng)域的知識，如哲學(xué)、文學(xué)、歷史和藝術(shù)等，從這些人文科學(xué)知識中獲取創(chuàng)新的方法和創(chuàng)造的靈感。在課程的安排上，應(yīng)考慮注重拓寬本課程專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，強調(diào)在藥用植物栽培教育中滲透人文精神，注重專業(yè)交叉，盡可能廣泛涉及新興的邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科，從而提高學(xué)生的文化品味和藝術(shù)修養(yǎng)，促進他們的個性全面自由的發(fā)展，還可以放大視野，拓寬思路，觸發(fā)靈感，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊幱弥参镌耘?/p>