走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場教案

主題六走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場課程綱要依據(jù)：綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。本課屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐在服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更為注重發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識和公民責(zé)任感。小學(xué)階段的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的目的是增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識，讓學(xué)生初步形成積極健康的情感體驗(yàn)和充實(shí)進(jìn)去的生活態(tài)度，并積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、教學(xué)分析(一)教材分析：本課是五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)中活動(dòng)與探究之主題六，屬于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，其目的是通過實(shí)踐與體驗(yàn)活動(dòng)，利用社區(qū)豐富的社會(huì)資源，初步認(rèn)識和適應(yīng)不同社會(huì)角色，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位的了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)。農(nóng)貿(mào)市場與我們的生活息息相關(guān)，作為學(xué)生有必要認(rèn)識它、了解它、熟悉它?！胺桨概c設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生走入農(nóng)貿(mào)市場?！睍r(shí)間與體驗(yàn)環(huán)節(jié)安排了“我是小小調(diào)查員”“體驗(yàn)果蔬市場”我為農(nóng)貿(mào)市場做貢獻(xiàn)三個(gè)活動(dòng)。首先通過“我是小小調(diào)查員”活動(dòng)了解農(nóng)貿(mào)市場的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，參與買賣活動(dòng)，加深角色體驗(yàn)，并針對發(fā)現(xiàn)的問題為農(nóng)貿(mào)市場的發(fā)展提出合理化建議，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。“體驗(yàn)果蔬小賣場”讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)了解農(nóng)貿(mào)市場和買賣果蔬的知識?！拔覟檗r(nóng)貿(mào)市場做貢獻(xiàn)”則是讓學(xué)生針對在親身體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的不足提出合理化建議。（二）學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并對農(nóng)貿(mào)市場有了一定的認(rèn)識，掌握了多種學(xué)習(xí)方式并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來。本課在學(xué)生對體驗(yàn)農(nóng)貿(mào)市場生活的基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場目前存在的一些問題并通過實(shí)際行動(dòng)做一些力所能及的事。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場開展調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生了解市場豐富的商品，感受市場給我們生活帶來的極大便利、逐步學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹立保護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益的意識。2.通過參與農(nóng)貿(mào)市場的營銷活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與樂趣，了解購物的學(xué)問，形成初步的消費(fèi)意識，做明智的消費(fèi)者。3.在為農(nóng)貿(mào)市場獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的活動(dòng)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。4.引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查、訪問等活動(dòng)，開闊眼界、增長知識，初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作，遵守社會(huì)規(guī)范與功德，體驗(yàn)勞動(dòng)的可貴與創(chuàng)造的喜悅。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的可貴與創(chuàng)造的喜悅，初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)交往與合作。難點(diǎn)：了解農(nóng)貿(mào)市場的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，參與買賣活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，為農(nóng)貿(mào)市場的發(fā)展提出合理化建議，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)策略建議教法建議：在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)，注重人文關(guān)系，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對小學(xué)五年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識。通過評價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)法建議：自主探究與小組合作相結(jié)合。五、教學(xué)資源與環(huán)境建議：本課教學(xué)資源建議：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、農(nóng)貿(mào)市場活動(dòng)方案、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（1）（2）、調(diào)查問卷等等。學(xué)生準(zhǔn)備：照相機(jī)、錄音設(shè)備、記錄本等。本課環(huán)境準(zhǔn)備建議：多媒體教室六、教學(xué)評價(jià)方案設(shè)計(jì)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)施多元化評價(jià)。評價(jià)者可以是自己，也可以是老師、同學(xué)。評價(jià)的內(nèi)容也是多元的，既包括資料的搜集與整理情況、合理化建議，也可以是學(xué)生在參與過程中的情感態(tài)度。評價(jià)的方式包括生生互評、小組互評、教師點(diǎn)評。評價(jià)方法建議：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與，注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重評價(jià)的激勵(lì)性、多元性、開放性。在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，盡可能采取小組討論交流的形式，鼓勵(lì)同伴之間充分發(fā)表意見和建議。七、教學(xué)課時(shí)建議建議：三課時(shí)八、教學(xué)過程第一課時(shí)我是小小調(diào)查員創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜謎語：（一）架上爬身結(jié)綠瓜，瓜頭頂上開花，生著吃來鮮又脆，炒熟做菜味道佳。紫色衣，肉白細(xì)，煮過后，衣兒肉兒都變色。2、生活中蔬菜是必不可少的，同學(xué)們家里的菜一般都是哪里買的？今天我們一起走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場去學(xué)習(xí)。3、農(nóng)貿(mào)市場指什么樣的地方？是指在城鄉(xiāng)設(shè)立的可以進(jìn)行自由買賣農(nóng)副產(chǎn)品的市場。指用于銷售蔬菜、瓜果、水產(chǎn)品、禽蛋、肉類及其制品、糧油及其制品、豆制品、熟食、調(diào)味品、土特產(chǎn)等各類農(nóng)產(chǎn)品和食品的以零售經(jīng)營為主的固定場所。二、新課1、同學(xué)們?nèi)ミ^農(nóng)貿(mào)市場嗎？去過哪的農(nóng)貿(mào)市場？彩石農(nóng)貿(mào)市場都有賣什么的？吃的：用的玩的2、怎樣用較少的錢買到質(zhì)量較好的物品呢？【貨比三家】調(diào)查表【講價(jià)錢】模擬講價(jià)錢，找兩個(gè)人。（禮貌，常來買，宣傳）【用竅門】水果（蘋果、桔子、柚子、葡萄）蔬菜（土豆、白菜、西紅柿、黃瓜）肉（魚、豬肉、羊肉）蛋干貨（木耳、瓜子、花生）【嘗一嘗、聞一聞】農(nóng)貿(mào)市場東西全又多，方便了我們的生活，但還存在著許多弊端，（臟亂差）看圖片，看看圖片上的比彩石農(nóng)貿(mào)市場好在哪里？給彩石農(nóng)貿(mào)市場提建議，讓市場越來越好。（小組內(nèi)提）組長讀一讀，其他組補(bǔ)充未提到的。這是我們提的建議，回家問問家人，再補(bǔ)充。這里有一個(gè)調(diào)查表，大家利用周末時(shí)間對顧客進(jìn)行調(diào)查，了解更多的人的需求，不斷改進(jìn)。三、課堂總結(jié)老師也號召大家，身體力行，不用方便袋，不亂扔垃圾，不大吵大鬧，并向周圍的人宣傳環(huán)保理念，希望通過我們的努力，能使彩石農(nóng)貿(mào)市場越來越好，板書：走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場貨比三家講價(jià)錢用竅門

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要