《100以內數的認識》數學教學反思

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本節(jié)課我實行了活動課形式進行教學，為了讓每個孩子都能感知100，感受到數量許多時如何數數。

本節(jié)課全部是孩子自己動手操作，我引導孩子們：

1、我說9，生：拿出9根小棒，說一說他表示什么？〔舉手回答〕

2、我說10，生：拿出10根小棒，你該怎么辦？

生1、捆起來，

生2、觀察這樣一捆小棒，就知道是10.

師：一捆小棒表示什么？

一個十

3、我說17，生：拿出17根小棒，他表示什么？〔同桌相互說〕

1個十和7個一

4、我說20，生：拿出20根小棒，如今你又該怎么辦？他表示什么？〔小組內相互說〕

兩捆小棒，也就是2個十是20.

5、我說28…

…………

我說89，生：拿出89根小棒〔8捆小棒和9根小棒〕，他表示什么？〔同桌相互說，然后匯報〕

8個十和9個一

我說90，生：在剛剛的基礎上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那8捆小棒合起來是9捆小棒。他表示。。。

9個十是90.

99,……

我說100，生：在剛剛的基礎上又拿了一根小棒，然后將這10根小棒捆起來和那9捆小棒合起來是10捆小棒〔一大捆〕。他表示。。。

10個十是100。

從1開頭讓孩子感受100的含義，從而加深對百的理解。以及知道在數較多物體時，可以10個10個數。

這節(jié)課我在讓同學捆小棒時采納同桌競賽、男女生競賽，不僅比速度，而且比看誰反應快和理解力量。讓孩子眼腦手口并有，邊拿邊說，促進孩子各方面的進展。

這節(jié)課孩子們特別興奮，下課了，我們班王子涵跑到我跟前說：“老師這節(jié)課特別好玩，我特別喜愛。”在一旁的蔡葉萱聽到了說：“這節(jié)課像手工課一樣，特有意思?！蔽艺f：“那我們以后常常上這樣的課行嗎？她們倆個興奮地說行。

愛好是最好的老師，只有孩子們喜愛，他們才能學好，看來數學課的形式不能單單老師講，同學聽，老師動手操作，同學看，不能再因可怕有學具而影響教學進程。應當把它還給課堂的仆人——同學。

《100以內數的熟悉》數學教學反思2

本單元的教學內容是100以內數的熟悉，包括數數、數的組成、數位的含義、數的挨次和比較大小以及整十數加一位數和相應的減法。通過本單元的教學，要求同學能夠正確數出100以內數的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數的挨次，會比較100以內數的大小，同時在理解數位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數，會計算整十數加一位數和相應的減法。

在教學中，我發(fā)覺數數、理解數的組成、比較數的大小以及計算整十數加一位數和相應的減法同學把握比較好，尤其是數數，大部分同學不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。依據以往的閱歷，同學數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，同學不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由同學歸納總結出來的。關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的同學計算的正確率和速度到達了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長溝通算法。

缺乏之處：同學的估測意識和估測力量與標準還有一段距離，另外，在詳細的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數之間的大小關系也讓一部分同學感到很困難。

本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。考試時間40分鐘。從卷面狀況看，存在問問題是：一是同學做題看法差，一些同學不檢查就吵著要我改，還有些題沒做都沒發(fā)覺；二是做題習慣不好，沒讀清晰題的要求就做；三是還有一些同學速度沒到達要求，試卷沒在規(guī)定的時間完成。

《100以內數的熟悉》數學教學反思3

100以內數的熟悉是在同學已學20以內數的基礎之上所學的，并且對于100以內的數，同學也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我特別關注同學的原有閱歷，在同學充分展現已有認知的基礎上進行引導，如在課一開頭我就請同學先說說20以內數的組成，讓他們回憶以前所學的學問，在原有的基礎上學習新知，一步一步深化探究。接著又從同學感愛好的數小棒入手，先根據自己的生活閱歷學著數100根小棒，通過觀看發(fā)覺部分同學有自己數數的好方法時，其他同學仔細觀看。在展現數數的過程中，我不時的相機指導，確定了他們10根10根數的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最終10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數小棒，再一次呈現10捆小棒時，引導觀看數好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。

整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在很多的問題。在同學第一次數100根小棒時，由于事先沒有提示過同學如何才能有效快速地數，導致數數時費時較多，造成后面的`學習過程較緊急。學習數的組成時，雖然同學理解的很好，但是假如能有時間讓同學自己來擺擺小棒，而不是簡潔地看課件，或許更能照看到后進同學。

《100以內數的熟悉》數學教學反思4

同學上學期已經熟悉了20以內的數，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎上，同學進行100以內數的熟悉，重點是理解100以內數的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。

導入部分，我采納“圖圖的困惑”來吸引同學的留意力：擺23枝鉛筆，怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝？很明顯，同學之前已經擁有了100以內數的數數經驗，問題剛一提出來，不少孩子已經舉起小手躍躍欲試了。為了讓同學更好地感受二十三的組成，我還是組織同學進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上，引導同學總結出“2個十和3個一合起來是二十三”。反思這一環(huán)節(jié)，我給同學預備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內的熟悉閱歷，同學很簡單就想到先擺2捆、再擺3根的擺法，或許我可以考慮進一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性，直接給同學一把小棒，讓同學自主地數出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內數進行一個簡潔的復習，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。

熟悉二十三以后，我又讓同學擺出了二十四和二十九，并讓同學結合操作說一說這兩個數的組成。我感覺這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢，可以讓同學結合二十三添上一是二十四來進一步推想二十四添上一是——二十五，二十五添上一是——二十六等等，這樣同學對二十幾的熟悉就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個的數上，還可以感受到這些數的挨次。另外，單靠這幾個數我們還缺乏以得出“幾個十和幾個一合起來是幾十幾”的總結，不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數，讓同學在較多實例的基礎上進行相關的概括和總結。

在同學擺出二十九根小棒后，我進一步提問：二十九再添上一是多少呢？在同學動手操作之前，我引導同學進行簡潔的推想，然后再動手將10根捆成一捆，由此得出“3個十就是三十”。在同學熟悉三十以后，我引導同學推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？同學回答后，我再輔以課件的動畫演示，讓同學直觀地感受二十九和幾十的關系，“滿十進一”的計數原理也得以逐步明確?！熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚氖煜?，我借助課件讓同學直觀感受這兩個數的關系，并把10捆小棒捆成一大捆，告知同學這一大捆就是1個百，至此，新的計數單位“百”以大捆小棒的直觀印象為同學所直觀認知。而在把一大捆小棒拆成一捆一捆的時候，同學也能直觀地理解“十”和“百”的關系。

課堂練習中，我選擇“從八十數到一百，可以怎樣數”這樣的開放題來綻開數數練習，引導同學一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，怎么便利就怎么數，并在數櫻桃和數香蕉的詳細情境中進行詳細數數方法的穩(wěn)固。在數小球的練習中，我先讓同學估一估，然后圈出10個，讓同學再次進行估量。明顯，有了“十個是多少”的表象支撐，同學其次次估量時更精確了。兩次估量后，同學進行數滿十個圈一圈的的活動，以此驗證估量的精確性。

《100以內數的熟悉》數學教學反思5

我在上100以內數的熟悉時，就是要為學習萬理大的數的熟悉基礎。在同學的熟悉還很有限的基礎上，如何讓同學能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里我用的方法如下。

1、在整節(jié)課中，我充分利用了小方塊來關心同學建立數的表象。

通過讓同學來估量小方塊的數量，到詳細地數出，10個一列〔10個一是10〕，100個一片〔10個十是100〕，充分感知個、十、百之間的關系，為同學建立了形象的感性熟悉。指導同學動手撥計數器，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

2、讓同學在愛好中學習。

抓住同學喜愛玩嬉戲這點，來以嬉戲的方式貫穿始終，從開頭的“猜一猜，數一數，看誰猜得對”到最終的“填數嬉戲”，從新課的導入到最終的結課。

總的來說，我覺得培育同學的數感特別重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延長到實際生活。從而能以主動的心態(tài)投入學習、體驗數感。

《100以內數的熟悉》數學教學反思6

數的熟悉是學校階段最基礎的學問之一，1000以內數的熟悉是同學在學習了100以內數的熟悉的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的熟悉的基礎。本節(jié)課主要是讓同學經受數數的過程，會數1000以內的數，熟悉計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：

一、重視基礎學問的教學。

數的概念有著很豐富的內涵，是學習計算其它學問及進展數感的重要基礎，沒有肯定的學問基礎，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量是不行能的。因此，要重視數的概念的培育，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓同學數小棒，從1根數到1000根，其中有的同學是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數的。有的同學是按80根捆成一大捆來數的，有的同學是按200根捆成一大捆來數的……同學們數的方式許多，同學經受了數1000以內數的全部過程，初步體會了計數單位之間的十進關系，熟悉了計數單位“千”，同學對1000以內數的有關概念把握得比較好。

二、注意學習方式的轉變。

貫徹課程標準，關于轉變學習方式的理念，運用了小組合作溝通的學習方式數1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進行巡察指導，數完后進行全班溝通，每個小組溝通自己小組的方法，同學之間互相評價，然后我和同學一起分析啟發(fā)引導同學理解有關概念。

三、進展了同學的數感。

留意利用各種素材進展同學的數感，在數小棒之前，我先讓同學估量有多少根小棒，同學估量了許多不同的數，初步培育了同學的估數力量，然后每個小組用小棒數1000以內的數，這樣同學操作起來便利，簡單理解計數單位之間的十進關系。

此外，在練習中還設計了一道1000以內數的練習的開放題，同學在700前面和后面各添上2個數，組成有規(guī)律的排列，同學的思維特別活躍，同學填出了很多不同的有規(guī)律的排列。

在這節(jié)課中，同學和我溝通得比較親密、抱負。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得吸取閱歷教訓之處：

首先老師在備課時，沒有充分“備”同學。老師應充分考慮到同學面對教學會消失哪些狀況，而老師面對這些可能消失的狀況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導同學，都是以后應多加學習的。

譬如：在本節(jié)課中，我要求同學根據自己的意愿去數，要求如何數得更快捷、便利，因此同學們數的方式許多，有的是20一捆數的、有的是50一捆數的、有的是80一捆數的，更有200一捆數的……，面對同學這么多五花八門的數法，是我沒有想到的，同學們很聰慧，數的方式很快捷，沒有一組是根據10根一小捆、100根1大捆那樣數的，而老師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數的，因此，老師在講解十、百、千三者之間的關系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種狀況，應留意引導啟發(fā)，或者老師應預備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導同學自己說出十、百、千之間的進率關系。

其次課堂組織教學中存在“放”得太開，“收”不緊的現象。我在讓同學放手數小棒之后，許多同學的愛好很高，由于是第一次這樣大規(guī)模地數那么多的小棒，部分同學完全沉迷在自己數的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓同學在數小棒的過程中啟發(fā)同學理解十進關系，對于那部分始終沉醉于自己數的過程中去了的同學，老師沒有準時把這部分同學的愛好及留意力轉移到引導理解十進關系上來。

以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些熟悉。

《100以內數的熟悉》數學教學反思7

教學目標：

1.讓同學在詳細情境中學會解決問題，進展同學的數感。

2.在解決問題的過程中，培育同學解決問題策略的多樣性，提高同學解決問題的力量。

3.體會數學與生活的聯(lián)系。

教學重點：

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

教學難點：

會依據生活實際選擇最合適的數數方法。

教學過程：

一、導入

大家玩過串珠嬉戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題

二、互動新授

1.教學例7

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

〔1〕畫圖，圈一圈

〔2〕數的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2.想一想：假如是5個珠子穿一串，能穿幾串？

三、穩(wěn)固梳理，拓展應用。

1.完成第46頁的做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2.完成第47頁第1--4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。假如10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18-6=109=11-2=

14-4=135=15-10=12-7=

四、課堂小結

教學反思：

今日的課堂上，我將例題留給同學小組合作學習，與以往不同是，我先讓同學思索，然后再在小組內溝通想法，我申入各組，只是指導同學們如何在組內真正發(fā)表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組仔細聽小組匯報，假如有問題的不同的看法可以在小組發(fā)言結束后提出。就是這個環(huán)節(jié)，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學漸漸明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

《100以內數的熟悉》數學教學反思8

一、通過各種途徑培育同學的數感。

針對一班級同學的學問基礎和認知特點，我通過培育同學的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，進展同學的數感。先讓同學猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高同學對100的感知力量，培育了同學的數感。

二、注意數學與生活的聯(lián)系。

通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？同學說許多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是同學在生活中的中的積累，把這種積累閱歷釋放一下，溝通一下，很有價值，也表達了100這個數的廣泛應用。當然，同學說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很好玩味。再通過問同學怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使同學特別親切地感受到數就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯(lián)系起來。

三、充分讓同學動手操作體會數是數出來的。

在教學中，我力求讓同學多次經受數數的過程，看老師數糖果，數100個手

指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，同學必需要親自去數，所以這一過程很重要。我為同學每桌預備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經受這一過程。這樣讓同學通過動手操作數出物體的個數，表達數是數出來的。

整堂課氣氛活躍，我與同學融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學任務，但是也存在一些缺乏的地方，迫使我今后應連續(xù)學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。

《100以內數的熟悉》數學教學反思9

昨天，江蘇省學校珠心算教育試驗20xx年春季教材培訓會在開發(fā)區(qū)實小進行。我們學校全體一班級數學老師都參與了這次活動。

豐富的活動中，最打動我的，是黃為良老師所做的關于一下教材修訂的講座.黃老師逐個逐個單元為老師講解修訂的目的，緣由，內容，依托的數學思想等。

其中，講到第三單元《熟悉100以內的數》。黃老師講到一點：“要依據事物數量特點，引導同學選擇不同數數方法。”

我聯(lián)想第三單元第一課時，教材有意識地支配讓同學數課桌、椅子、數5個一把的香蕉。：

看得出教材有意引導同學選擇不同的數數方法去數。尤其是第2題直接標上了指向性明確的要求：5根5根地數，一共有多少根香蕉”

在同學學完新知，進行實踐性學習的過程中，考慮到同學看到要求按